2021学年条形统计图（二）教学设计

这是一份2021学年条形统计图（二）教学设计，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学设计等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】：
本册教材有关统计知识的内容主要安排是进一步学习条形统计图。条形统计图（二）按照先认读图后画图的原则递进，安排两个教学环节：1、条形统计图的初步认识和报读。2、通过具体的事例，知道条形统计图表示的数量不仅与所画直条的长度有关，也与一格（1刻度）所表示的数量有关。
【学情分析】：
已经具备了初步的观察、分析能力。但形象思维仍占主要地位。在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析数据的能力。
【教学设计】：

【课题】：条形统计图（二）
【单元】：第二学期第三单元
【教材分析】：
本册教材有关统计知识的内容主要安排是进一步学习条形统计图。条形统计图（二）按照先认读图后画图的原则递进，安排两个教学环节：1、条形统计图的初步认识和报读。2、通过具体的事例，知道条形统计图表示的数量不仅与所画直条的长度有关，也与一格（1刻度）所表示的数量有关。
【学情分析】：
已经具备了初步的观察、分析能力。但形象思维仍占主要地位。在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析数据的能力。
【教学设计】：
教学内容
条形统计图（二）（第39页——第40页）
课型
新授
教学目标
初步认识条形统计图，能根据条形统计图，说出统计的内容和数量，会比较数量的多少。
知道条形统计图的不同表现形式。
知道条形统计图表示的数量不仅与所画直条的长度有关，也与一格（1刻度）所表示的数量有关。
逐步体会统计与日常生活的密切联系，感知统计是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。
对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，有探究的欲望。
教学重点
能正确的确定一格所表示的数量。
教学难点
知道条形统计图表示的数量不仅与所画直条的长度有关，也与一格（1刻度）所表示的数量有关。
教学环节与对应目标
师生活动与设计意图
评价关注点
情景导入
对应目标123
（一）复习引入
出示：上海市2015年11月天气统计图
师：这是一张条形统计图。它统计了什么？
生：2015年11月天气情况
师：你还看到了什么？
生1：晴天，阴天……
生2：我看到了晴天有6天……
板书：标题
纵轴：刻度
横轴：统计项目
单位
师：小朋友们真厉害，这就是我们以前学过的知识，今天我们要进一步认识条形统计图。要进行小统计，首先要收集信息并进行整理。看，这个小朋友在学校门口统计车辆情况。谁来说一说它收集到的数据。
（二）认识条形统计图
1.画条形统计图
师：看这是学校门口中午时段的车辆情况统计表。为了直观地反映车辆的多少，小丁丁将它制成了条形统计图。（一起读一读标题）
师：轿车是32辆，小丁丁为什么画到这里?
生：先找到30，一格代表2，向上数一格，就是32。
师：你是怎么算的？（谁能用算的方法？）
生：10÷5=2 所以一格表示2（多请同学说）
小结：小朋友真聪明，当一格没有直接告诉我们时，我们应该先算出一格表示几。现在如果要表示摩托车的数量，你能在图中画出吗？
生：汇报交流（我先找到20，还有4辆，用2格表示）
（24÷2=12格，数12格）
师：小朋友学得真好，现在还有两辆车，请左边两排画大客车，右边两排画自行车。想一想，和前面画的有什么不一样？
生：要用半格画。
师：为什么要用到半格？
生：因为一格代表2,1要用半格。
小结：说得很好，小朋友今天我们学的条形统计图中，一格表示几没有直接告诉我们，那么要先怎么样呢？
生：先算一格表示几。
师：小朋友帮小丁丁把条形统计图画完整了，你能一眼看出什么？
生：自行车最多。
师：对啊，看来条形统计图还能帮我们直观的了解数据。
2.比较条形统计图
师：小亚也制作了一张条形统计图，比较一下有什么不一样？
生：横轴和竖轴倒过来了。
师：对,横轴表示数量，纵轴表示统计项目。
这样的统计图你会看吗？谁来说一说摩托车有几辆？
生：先找到20，再向右数2格。
师：刚才我们进一步认识了条形统计图，下面我们就用所学的知识解决一些问题。
3. 认识直条的长短与一格所表示的数量有关。
出示情境：
师：小动物们开了两家冷饮店，这是一号店的售货情况，谁来介绍二号售货情况。仔细比较两幅图，你能获取哪些信息？小组讨论一下。
生：汇报交流。
师：雪糕比橙汁卖出的数量多，你同意吗？
生：不同意，一格表示的数量不一样。
小结：在条形统计图中，用直条的长短表示数量的多少，直条的长短与一格所表示的数量有关。
学生独立思考和分享聆听的习惯，对各种尝试给与肯定。
能根据条形统计图，说出统计的内容和数量，会比较数量的多少。
知道条形统计图表示的数量不仅与所画直条的长度有关，也与一格（1刻度）所表示的数量有关。
学生能通过观察、发现、猜想、讨论等一系列活动自主获得信息。
巩固与提高
对应目标456
练习一
出示：五种动物最高时速统计图。
什么叫时速？（这里指每小时跑多少千米）
看图，你能获取什么信息？
哪些动物跑得比鸵鸟快？哪些动物跑得比鸵鸟慢？（同桌悄悄说）
交流并说说你是怎么知道的？
如果它们赛跑。谁可能跑第一？谁可能跑最后一名？为什么？
小结：条形统计图中直条的长短表示了数量的多少。
练习二
出示：光明小学图书馆上周借阅情况统计图
观察统计图，说说你得到哪些信息？（自己轻声说说）
图书馆要购买一批新书，你认为应该怎样购买？（小组讨论）
交流小结：根据条形统计图中所表示的数量还能分析问题，解决问题。
拓展练习
对应目标78.9
出示：圆形统计图
师：生活中不仅有条形统计图，还有圆形统计图，折线统计图……
了解各种统计图，拓宽知识面，为后续学习铺垫，并感知统计是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。
板书设计
条形统计图（二）
标题
统计项目
刻度：一个表示几
直条：数量
反思
作业
练习册 第54页
教学内容
条形统计图（二）（第40页）
课型
新授
教学目标
1. 知道在确定一格所表示的数量大小时，必须考虑统计表所提供的数据大小，以使统计图能够完整地表示统计数据。
2. 能制作简单的条形统计图。
3. 通过读、画条形统计图，经历使用条形统计图呈现统计数据的过程。
4. 通过画条形统计图，初步确定统计图的1刻度表示数量的大小，把握统计图的整体情况。
5. 逐步体会统计与日常生活的密切联系，感知统计是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。
6. 对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，有探究的欲望。
教学重点
根据数据的大小自己确定一格所表示的数量。
教学难点
根据数据的大小自己确定一格所表示的数量。
教学环节与对应目标
师生活动与设计意图
评价关注点
情景导入
对应目标123
（一）复习引入
出示：课本P40试一试
复习：条形统计图要素
（二）制作条形统计图
1. 写上标题、统计项目、单位
2.小组讨论：一格表示几合适？
小结：确定“一格表示几”与统计数据中的最大值有关，可以用“最大值÷格数”求出一格表示几。
3. 学生自己制作统计图。
学生独立思考和分享聆听的习惯，对各种尝试给与肯定。
能根据条形统计图，说出统计的内容和数量，会比较数量的多少。
寻求“一格表示几”的思考方法
巩固与提高
对应目标456
完成练习册P55第2题
培养学生独立制图、细致制图的能力。
拓展练习
对应目标78.9
了解各种统计图，拓宽知识面，为后续学习铺垫，并感知统计是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。
板书设计
条形统计图（二）
最大值÷格数＝一格表示几
反思
作业
练习册P56