2021学年第三单元 三位数除以一位数的除法三位数除以一位数教案设计

这是一份2021学年第三单元 三位数除以一位数的除法三位数除以一位数教案设计，共3页。教案主要包含了活动形式等内容，欢迎下载使用。
三位数除以一位数（一）
主备人
教 者
课 型
新授课
使用时间
课标
要求
经历三位数除以一位数笔算方法的探索过程，掌握计算方法，并能正确计算。
导学
目标
知识目标
经历三位数除以一位数笔算方法的探索过程，掌握计算方法，并能正确计算。
能力目标
培养学生迁移类推、观察归纳并会有条理思考问题的能力，发展学生的数感
情感目标
让学生感受到数学来源于生活，并能积极参与数学活动，体验数学活动中的探索与创造，享受成功后的乐趣，养成质疑和独立思考的良好习惯。
导学
重难点
重点：理解并掌握三位数除以一位数计算方法。
难点：理解被除数的最高位不够时，商为什么要写在十位上。
导 法
引导、讲授
学 法
自主学习、合作交流、探究练习
导学
准备
学案
第1课时： 导学过程
导学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
温故知新
1、口算
400÷4 120÷6 360÷9 800÷8
320÷8 24÷2 480÷8 600÷6学生独立计算后指名答，谁来说说
400÷4 怎样算？ 120÷6怎样算？
2、用竖式计算：56÷4 13÷3
让学生独立解答，算后提问：谁能说说两位数除以一位数的方法是么？
2、师谈话导入：猜测如果被除数的位数增加了，计算方法会变吗？
引入课题：三位数除以一位数的笔算。（板书课题）
1、学生在学案上练习
复习引入，让学生体会新旧知识的联系
探究新知
学习例5，出示主题图，找出题中信息并列式，估计一下商会是几位数？大约是多少？请大家独立解答。
1、小组合作交流，说一说你是怎么做的？在交流的过程中，进一步明确自己解法的合理性。
2、学生试做例题，一生板演。
3、引导学生质疑。
师问：对×同学的这种算法，你有什么问题想问的吗？放手让学生自由发问。
4、师演示计算过程。问：这与刚才的两位数除以一位数有什么相似的地方？
5、阅读课本
师：大家的想法是否正确，请打开课本看看书中是怎么计算的？与我们的计算方法相同吗？谁能帮书中的小朋友回答它提出的问题？
6、学生独立计算课本53页算一算：观察这三道题，你发现什么？引导总结什么时候商是两位数，什么时候商是三位数？
7、大组交流总结三位数除以一位数的笔算方法
8、我们可以用一个顺口溜来记住三位数除以一位数的笔算方法
学生独立完成
小组交流，说出自己的观点，看看自己方法是否正确
学生提出质疑，在老师引导下解决质疑
认真观察老师板书，看与自己方法是否一致，得出正确的笔算方法
大组内讨论有什么发现？
总结三位数除以一位数的笔算方法
学生读顺口溜加深理解
在实际有意义的情境下进行学习，可以使学生利用自己已有的认知结构中的有关经验，去同化和顺应当前学习到的新知识。
通过类比试做，找到三位数除以一位数与两位数除以一位数的相同点，引导学生掌握三位数除以一位数的方法。通过类比，也能让学生懂得如何对知识进行迁移，举一而反三。
通过合作交流并质疑，能让学生更深刻地理解三位数除以一位数的笔算方法，从而到达对知识掌握。
当堂检测
1.游戏：以大组为单位。请仔细听游戏规则：每人写一道三位数除以一位数，一人读自己的算式，一人说出商的位数，一人说出商的最高位是几，另一个人当裁判。（轮流进行）
2、填空练习
（1）三位数除以一位数商可能是（ ），也可能是（ ）位数。
（2）□35÷7要使商是两位数，□可以填（ ），要使商是三位数，□可以填（ ）。
（3）536÷ □ 如果商是两位数，□里最小应填（ ），如果商是三位数，□里最大应填（ ）。
小组活动。
2、【活动形式】学生独立完成后，同桌交流，小组纠错，全班汇报。
用多种练习形式激发学生的学习兴趣，帮助学生熟练掌握所学知识。
拓展训练
1、对的打√，错的打×，并改正。
2、小明做题时，错把被除数148写成184，这样商比原来多6，而余数相同。你知道原题的余数和除数各是多少吗？
学生独立完成，大组交流。
课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些新的收获？如果被除数变成四位数、五位数，你会算吗？
学生畅谈收获和表现
让学生自己提炼本节课的知识点，对本节课自己学习知识的情况能正确的自我评价。
板 书 设 计
三位数除以一位数的笔算（一）
135÷3＝
导学反思