小学语文人教部编版五年级下册习作：把一个人的特点写具体教案设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册习作：把一个人的特点写具体教案设计，共2页。教案主要包含了所得方面，遗憾，今后需要完善的方面等内容，欢迎下载使用。
我讲完《习作：形形色色的人》一课后，掩卷反思，这堂课的教学有自感欣慰的方面，也不乏遗憾，和今后需要完善的方面。
一、所得方面
1. 对教材和学情的准确把握
本单元是习作单元，习作课就是本单元学习成果的最后展示。前面的两篇课文和两篇习作例文已经为本次习作打下了坚实的基础，这次习作的关键是把一个人的特点写具体。主要引导学生选取最典型的事例表现人物的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。五年级学生重在个性的表达，在内容上有自己的观察、发现，有自己的认识、情感，在语言上说真话、说实话，写出真情实感。
为了掌握学情在课前我了解学生知道了什么，知道又到了什么程度，还不知道什么。在接下来的教学设计中，对学生学习起点状态的了解和课堂教学中的灵活调整做到了一一对应。
2. 课堂教学做到了教学内容正确、教学言语准确、教学板书精当，书写工整美观。尤其是教学语言风趣幽默，很快的和同学们打成一片。为后面的教学活动开展打下了良好的基础。
3. 对教学资源挖掘与利用恰到好处。教学资源无所不在，关键是自己是否有一双慧眼善于发现那些沉默的资源。在本节课的教学中我充分挖掘学生身边的资源，鼓励引导学生说出发生在学校里的事。从“飞毛腿”、“美食家”到“小作家”……，学生说的不亦乐乎，也突然发现原来自己身边竟藏着这么多有特点的人，此外，对每个有特点的学生我又进行了顺势追问，追问他什么时间？什么地点？和谁见证了这件事情？当时的情况具体是怎样的？一步步地追问让学生说清楚了事情的经过，也进一步强化了对典型事例的认识与理解。
二、遗憾
本节课也采用了合作探究的课堂教学组织形式：先小组交流碰撞在进行班级汇报指导。在这一环节当中因为时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。
三、今后需要完善的方面
重视习作修改，以及修改中的合作。引导学生修改自己的习作，并主动在小组成员之间交换修改。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。