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冀教版三年级下册三 辨认方向教案及反思
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这是一份冀教版三年级下册三 辨认方向教案及反思，共5页。教案主要包含了创设情境，激发兴趣，自主探究，学习新知，应用知识，总结评价，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
1-3“认识东北、东南、西北、西南”
教材分析
本节课学生在学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
教材呈现了学生在操场上辨认东北、东南、西北、西南等四个方向的活动情境，目的是在学生学会辨认东、南、西、北这四个方向的基础上，进一步学习辨认东北、东南、西北、西南四个方向，并且使学生能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。
教学目标
1.结合具体情境认识东南、东北、西南、西北这四个方向，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余的七个方向。
2.在说、找、辨、做等活动中，经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，进一步增强辨认方向的意识，发展空间观念。
3.积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系，体会数学知识源于生活的需要。
教学重点
认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点
在具体环境中给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学准备
学生常态分组，4人一组共11组；PPT。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1.复习旧知。
师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面？
教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？
（根据学生汇报结果，分别写出“东、西、南、北）
2.引入课题。
师：同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？
板书：四面八方
师：四面是指哪四个面？
师：什么是八方呢？
师：同学们，你们回答得真好，四面是指东、南、西、北这四面。我们已经学习了东南西北，可是东南、西南、东北、西北又是在什么方位呢？今天我们就一起去认识一下这四位新朋友吧！
板书课题：认识东南、东北、西南、西北
［设计意图：通过师生的交流，唤起学生对已有知识的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新知作好充分的铺垫。］
二、自主探究，学习新知
1.观察情境图。
师：上节课我们已经学会辨认平面图上的东、西、南、北四个方向。谁来说说校园的北面有什么？校园的南面、西面、东面各有什么？
（学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字。）
2.认识东北方向。
师：请同学们再看看，学校食堂在校园的哪个方向？
师：请同学们仔细观察，（电脑演示）这根箭头指向校园的哪一面（东），这根箭头指向校园的哪一面（北），学校食堂在校园的哪个方向？
师：东与北之间所指的方向我们一般就叫东北方向。（电脑继续演示）这指向什么方向呢？是东北方向吗？这呢？是不是东北方？……这些都是东北方向，谁能再说说什么是东北方？
师：说得真棒。
板书：东北
3.认识其他方向。
师：请同学们再看看，教学楼在校园的哪个方向？（同桌讨论交流）
师：你是怎么想的？（学生到屏幕上讲解，电脑同时演示）
师：说的太好了。西和南之间所指的方向就是西南方向。我们一起说说。
板书：西南
师：从图上你还能看出什么？想一想，把你的想法告诉大家。
师：什么是西北方？什么是东南方呢？
师：同学们真是太了不起了。（板书：西北、东南）
4.认识指南针。
师：为了更快更准地辨别方向，今天老师还给大家带来了一个新朋友，你们想认识它吗？请看，这是什么？
师：大家的见识真广。对，这就是指南针，它有一个很特别的地方：指南针红色一头是永远指向北方的，它可以帮助我们辨别方向。
师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？（东北、东南、西南、西北）
师：对，这就是我们今天认识的四个方向。请大家一起读一遍。
5．小结。
师：我们现在一共认识了几个方向？哪八个方向？
师：那我们可以怎样很快的记住这八个方向呢？请各小组讨论一下，看看哪个小组的方法最好。（讨论后汇报交流）
[设计意图：放手让学生通过小组讨论方式总结出记忆8个方向的方法，既培养了小组合作意识，又给予学生充分的探究空间，同时在提高学生学习能力方面也能得到有较好发展。]
三、应用知识。
1.比一比。
师：在四人小组里比一比，看谁能正确说出你的东南、东北、西南、西北方向分别是哪位同学？
小组活动后再全班指名介绍，要求边说边用手势比，并请被说到的同学起立后自己坐下。
[设计意图：让学生以自己为中心观察周围的同学，可以更好的熟练和区分不同的方向。]
2. 说一说。（看大屏幕上的例题情境图）
（1）餐厅在存车处的（ ）方向。
（2）存车处在餐厅的（ ）方向。
学生先独立观察，再全班交流。
3.做一做。
师：请仔细读练习二第2题的要求，你能解决吗？
学生独立完成，全班展示评价。
4.想一想。
师：谁能举例说说，生活中什么时候会用到方位的知识呢？（全班交流）
[设计意图：练习突破了过去“技能操练”的陈规，而变为一个“问题解决”的过程。学生在解决实际问题中，不仅巩固了知识，而且提高了运用所学知识解决实际问题的能力。]
四、总结评价，拓展延伸
师：今天我们学习了什么？你们有什么收获？
教师结合学生的回答小结：通过这节课的学习，我们对成语“四面八方”中的“八方”有了进一步的理解。下课后，同学们带上指南针，到操场上找找四面八方都有哪些建筑物。
个别化指导措施
作业设计
数学书：练习二的1、2、3、4题。
巩固：东南、东北、西南、西北
板书设计
认识东南、东北、西南、西北
（东南）
（西北）
（东北）
（西南）
课后反思：
1-3“认识东北、东南、西北、西南”
教材分析
本节课学生在学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
教材呈现了学生在操场上辨认东北、东南、西北、西南等四个方向的活动情境，目的是在学生学会辨认东、南、西、北这四个方向的基础上，进一步学习辨认东北、东南、西北、西南四个方向，并且使学生能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。
教学目标
1.结合具体情境认识东南、东北、西南、西北这四个方向，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余的七个方向。
2.在说、找、辨、做等活动中，经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，进一步增强辨认方向的意识，发展空间观念。
3.积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系，体会数学知识源于生活的需要。
教学重点
认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点
在具体环境中给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学准备
学生常态分组，4人一组共11组；PPT。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1.复习旧知。
师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面？
教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？
（根据学生汇报结果，分别写出“东、西、南、北）
2.引入课题。
师：同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？
板书：四面八方
师：四面是指哪四个面？
师：什么是八方呢？
师：同学们，你们回答得真好，四面是指东、南、西、北这四面。我们已经学习了东南西北，可是东南、西南、东北、西北又是在什么方位呢？今天我们就一起去认识一下这四位新朋友吧！
板书课题：认识东南、东北、西南、西北
［设计意图：通过师生的交流，唤起学生对已有知识的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新知作好充分的铺垫。］
二、自主探究，学习新知
1.观察情境图。
师：上节课我们已经学会辨认平面图上的东、西、南、北四个方向。谁来说说校园的北面有什么？校园的南面、西面、东面各有什么？
（学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字。）
2.认识东北方向。
师：请同学们再看看，学校食堂在校园的哪个方向？
师：请同学们仔细观察，（电脑演示）这根箭头指向校园的哪一面（东），这根箭头指向校园的哪一面（北），学校食堂在校园的哪个方向？
师：东与北之间所指的方向我们一般就叫东北方向。（电脑继续演示）这指向什么方向呢？是东北方向吗？这呢？是不是东北方？……这些都是东北方向，谁能再说说什么是东北方？
师：说得真棒。
板书：东北
3.认识其他方向。
师：请同学们再看看，教学楼在校园的哪个方向？（同桌讨论交流）
师：你是怎么想的？（学生到屏幕上讲解，电脑同时演示）
师：说的太好了。西和南之间所指的方向就是西南方向。我们一起说说。
板书：西南
师：从图上你还能看出什么？想一想，把你的想法告诉大家。
师：什么是西北方？什么是东南方呢？
师：同学们真是太了不起了。（板书：西北、东南）
4.认识指南针。
师：为了更快更准地辨别方向，今天老师还给大家带来了一个新朋友，你们想认识它吗？请看，这是什么？
师：大家的见识真广。对，这就是指南针，它有一个很特别的地方：指南针红色一头是永远指向北方的，它可以帮助我们辨别方向。
师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？（东北、东南、西南、西北）
师：对，这就是我们今天认识的四个方向。请大家一起读一遍。
5．小结。
师：我们现在一共认识了几个方向？哪八个方向？
师：那我们可以怎样很快的记住这八个方向呢？请各小组讨论一下，看看哪个小组的方法最好。（讨论后汇报交流）
[设计意图：放手让学生通过小组讨论方式总结出记忆8个方向的方法，既培养了小组合作意识，又给予学生充分的探究空间，同时在提高学生学习能力方面也能得到有较好发展。]
三、应用知识。
1.比一比。
师：在四人小组里比一比，看谁能正确说出你的东南、东北、西南、西北方向分别是哪位同学？
小组活动后再全班指名介绍，要求边说边用手势比，并请被说到的同学起立后自己坐下。
[设计意图：让学生以自己为中心观察周围的同学，可以更好的熟练和区分不同的方向。]
2. 说一说。（看大屏幕上的例题情境图）
（1）餐厅在存车处的（ ）方向。
（2）存车处在餐厅的（ ）方向。
学生先独立观察，再全班交流。
3.做一做。
师：请仔细读练习二第2题的要求，你能解决吗？
学生独立完成，全班展示评价。
4.想一想。
师：谁能举例说说，生活中什么时候会用到方位的知识呢？（全班交流）
[设计意图：练习突破了过去“技能操练”的陈规，而变为一个“问题解决”的过程。学生在解决实际问题中，不仅巩固了知识，而且提高了运用所学知识解决实际问题的能力。]
四、总结评价，拓展延伸
师：今天我们学习了什么？你们有什么收获？
教师结合学生的回答小结：通过这节课的学习，我们对成语“四面八方”中的“八方”有了进一步的理解。下课后，同学们带上指南针，到操场上找找四面八方都有哪些建筑物。
个别化指导措施
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（东南）
（西北）
（东北）
（西南）
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