小学语文人教部编版六年级下册8 匆匆备课ppt课件

这是一份小学语文人教部编版六年级下册8 匆匆备课ppt课件，共60页。
青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！
大自然有着无穷无尽的宝藏。
加一加：
比一比：
换一换：
结合词语识记：
“排”把“ 扌”换成“彳 ”就是“徘”。
注意“臣”的写法，笔画较多，要写得紧凑而清楚
徘徊：文中指在一个地方来回走动。也比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。
游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中。本课指作者觉得没在这世界上留下那么一点点有意义的痕迹。
水面上有一条线，仿佛游丝一样，在水面上摇动。
头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。本课指时间如梭，作者却无力抓住而汗流不止。
泪潸潸：流泪不止。本课指时间如梭，作者却无力抓住而泪流不止。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
自由读课文，想想作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔画出来。
说一说：课文主要写了什么内容？
先写日子___________的特点；再写自己的________个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？
白驹过隙 日月如梭 光阴似箭岁月如梭 沧海桑田 似水流年
作者是如何描写时间流逝的呢？我们下节课再学习。
一、给红色的字选择正确的读音，画“√”。遮挽(wǎn　miǎn)　　徘徊(huí　huái)　　头涔涔(sén　cén) 泪潸潸(shān　shēn)
二、填一填。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳（ ）了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像（ ）样的痕迹呢？
三、理解文章。 文章写了日子___________的特点；再写自己的八千多个日子___________和___________。
我们已经知道了课文中写到的时光匆匆的特点，时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，作者为什么能写得如此感人呢？让我们一起走进课文。
自读课文，文中有两处使用了一连串的问句，你能把它们找出来吗？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
一连串的问题（第1自然段）
这段话用了一连串的问句，想一想，这样表达有什么好处？表达了作者怎样的感情？
①在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？②只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？③过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
一连串的问题（第4自然段）
④我何曾留着像游丝样的痕迹呢？⑤我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？⑥但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。
形容光着身子。本课指什么也没有带来，什么也没有带走。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。
过去的日子如 ， 。
读一读，写一写。 过去的日子如轻烟,被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
过去的日子如 ， ，
课文开头，作者用了我们司空见惯的现象引出话题，读一读，作者写了哪三种事物？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（ ）了，有（ ）的时候；
（ ）了，有（ ）的时候。
文中写了燕子、杨柳、桃花，请你仿照上述句子,用上排比的手法，写一写还有哪些事物。
了，有再 的时候； 了，有再 的时候； 了，有再 的时候。
一起朗读第一自然段，注意表现出作者无奈和留恋的情感。
请各自默读第二自然段，思考：这段话写出了时间怎样的特点？
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
时间就是这样无声无息地溜走的，请同学们计算一下一天中从我们手中溜走了多少时间呢？
结合自己的经历，说说你觉得时间还像什么。
自由朗读第三自然段，思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——
运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用“脚”“挪移”把时间的流动表现的具体可感。
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去；
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。
拟人、排比、生活细节表达情感
作者发现日子在洗手、吃饭、默默……时悄悄地过去了，你还能想到其他方面吗？
你对“时间之流”有什么感触？仿照第3自然段把你的感触写出来。
示例： 聊天的时候，日子从话语中过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。
对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特点。
向日葵教学资源库微信13484171030
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
文章表达了作者怎样的思想感情？作者想告诫我们什么？
对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍惜时光，不要白走一遭。
面对逃去如飞的日子，我们可以做些什么？请说一说你的想法，和大家交流。
在逝去如飞的日子里，我能多尝试没做过的有意义的事情，我能多阅读，我还能多帮助别人……
提出“为什么一去不返”
再次提出“为什么一去不返”
跨过 飞去 溜走 闪过
这篇课文围绕“_______”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的_______和_______之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。
明日歌作者：(明)钱福明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。明日复明日，明日何其多！日日待明日，万世成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。
时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。（鲁迅）
一、仿照例子写词语。赤裸裸( ) ( ) ( )匆匆忙忙( ) ( ) ( )
二、指出下列句子的修辞手法。1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。( )2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。( )3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢?( )
三、你曾有过对于时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？对此你认为应该做些什么呢？
有过。当我看到儿时的玩具、用具时，当我翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情时……往日不可追，只有好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。