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小学语文人教部编版三年级下册18 童年的水墨画教案设计
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这是一份小学语文人教部编版三年级下册18 童年的水墨画教案设计，共7页。
教材分析
本单元的主题是多彩的童年。语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。
《童年的水墨画》 这篇文章是围绕多彩童年这一主题编排的。《童年的水墨画》是一首儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼，去江上游泳，或是在林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情，直率明朗，融童心，童趣与一体，多角度地展现了童年生活的丰富多彩及无穷趣味。
课文以童年的水墨画为主题，中国的水墨画写意而不写实，用笔往往简约、凝练、而本课的每一首诗都符合水墨画的特点，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。
学情分析
三年级学生正处于儿童时期，对于诗中描绘的画面比较易于接受，他们充满了好奇心和求知欲，在学习诗歌时，引导学生想象诗歌描绘的画面，引导学生运用联系上下文、借助插图、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句，体会童年的乐趣。
学习目标
1.会认“墨、染”等6个生字，会写“墨”字，正确区分并认读“钓竿、鱼钩、竹竿、旗杆”等词语。
2.有感情地朗读课文。运用多种方法理解难懂的句子。背诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
教学重难点
运用多种方法理解难懂的句子，描绘诗歌的画面，体会童年生活的快乐。
主问题设计
默读课文，用联系上下文、结合生活实际等方法，先想想每句诗的意思，再说说你在溪边、林中、江上看到了怎样的画面。(借助诗句说画面）
课时安排
1课时
直入主题 导入新课
聚焦“水墨画”“童年”，导入课题。
课件出示：水墨画是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画出的画，是绘画的一种形式，是中国传统绘画的代表，用简约的笔法勾勒出一幅幅别有韵味的场景。（生齐读）
欣赏几幅水墨画。
师：著名儿童文学家张继楼用文字将童年写成了一幅幅水墨画。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。（板书：童年的水墨画）齐读课文题目。我们发现这篇课文由三首儿童诗组成，请同学们把“一组儿童诗”批注到书上。
板块一：朗读课文，学习检测
（一）我能读准字音。
人影给溪水染（rǎn）绿了。
忽然扑腾（tēng）一声人影碎（suì）了。
一双双小手拨动着浪（lànɡ）花，你拨我溅（jiàn）笑哈哈。
松树刚洗过澡一身清清爽（shuǎng）爽。
1.学生借助拼音自读。
2.去掉拼音指名读。
（二）我能读好多音字和易错字。
多音字：当[dàng ] 作，当作：认为、看成
斗[dǒu ] 笠，出示图片，了解斗笠
易错字：钓竿 鱼钩
拨动 拔河 活泼
1.出示句子指名读。
2.学生完成学习单第1-2题。
二、板块二：理解诗意，描述画面
（一）感知画面。
诗中有画，画中有诗。请你默读诗歌，根据每首诗的关键词语，概括三个画面。
概括方法：
溪边（干什么） 溪边钓鱼
江上（干什么） 江上戏水
林中（干什么） 林中采蘑菇
（二）领学：描述《溪边》的画面。
1.出示单元语文要素：运用多种方法理解难懂的句子。
2.自读《溪边》，画出你不理解的句子。指名交流。
3.出示理解句子的方法：今天我们学习用联系上下文、结合生活实际、想象画面说画面的方法来理解难懂的句子。当我们说出自己看到的画面，难懂的句子也就迎刃而解了。
出示主问题：默读《溪边》，说说你在溪边看到了怎样的画面。(借助诗句说画面）
话题：我在溪边看到 。
方法引导：画面中有景物，请你先圈一圈每句诗描写了哪些景物。画面中的景物有色彩、有特点、有动态和静态，请你再联系上下文、结合生活实际，展开想象，说说自己看到的画面。
学生自学，老师巡视，了解学情。
4.出示画面，指名汇报三句诗。教师适时引导（前两句是静态描写，写景；后两句是动态描写，写活动）。
5.我能读出对比的画面。指导：前两句语调宁静舒缓，后两句语调活泼欢快。自读，指名读，齐读。
6.溪边钓鱼，这是多么快乐的事情呀！我能读出欢快之情。齐读《溪边》。
7.我能借助关键词和结构背诵《溪边》。
（三）小组合作学：描述《林中》的画面。
出示主问题：默读《林中》，用刚才所学的方法，说说你在林中看到了怎样的画面。(借助诗句说画面）
话题：我在林中看到 。
1.学生自学。
2.小组合作学：描述《林中》的画面。
课件出示小组合作要求：4号描述从第1句中看到的画面，3号描述从第2句中看到的画面，2号描述从第3句中看到的画面，1号总结描述林中看到的画面。
学生汇报。教师适时点拨：“斗笠”和两个“蘑菇”的不同意思。
3.我能读出欢快的画面。
学生自读，指名读，齐读。
（四）自学：学用方法，描写画面
1.读一读《江上》这首诗，我们发现这首诗没有景物，主要写了孩子们戏水的画面，快速读读每句诗，找出他们的不同动作。
指名交流：拨动浪花 你拨我溅 钻水出水
2.多么生动的画面呀！请你联系上下文，结合生活实际，展开想象，把你看到的画面写下来。
3.学生完成小练笔，师巡视指导。
4.指名交流汇报，学生理解不准确的地方及时引导。
三、作业布置
《童年的水墨画》，原名《童年的彩墨画》共6首小诗。请你课下积累背诵其他三首。
街 头
听不见马路上车马喧闹，
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上慢慢翻动，
嘴角旁牵动着一丝抹不掉的笑；
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
花 前
目光一次次从花上移到纸上，
心里早画下花儿的模样。
一支蜡笔在纸上轻轻滑动，
一朵鲜花在纸上慢慢开放；
一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，
它好像已闻到花儿的清香。
树 下
黄桷（jué）树撑开一柄翠绿的伞，
一群白鸽在浓荫中飞翔。
阳光从叶缝间悄悄地看,
千百只眼睛织成一张光的网。
仿佛老树也变得年轻了。
一次次鼓着绿色的手掌。
四、板书设计
18 童年的水墨画
溪边钓鱼
江上戏水 快乐 童真、童趣
林中采蘑菇
教材分析
本单元的主题是多彩的童年。语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。
《童年的水墨画》 这篇文章是围绕多彩童年这一主题编排的。《童年的水墨画》是一首儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼，去江上游泳，或是在林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情，直率明朗，融童心，童趣与一体，多角度地展现了童年生活的丰富多彩及无穷趣味。
课文以童年的水墨画为主题，中国的水墨画写意而不写实，用笔往往简约、凝练、而本课的每一首诗都符合水墨画的特点，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。
学情分析
三年级学生正处于儿童时期，对于诗中描绘的画面比较易于接受，他们充满了好奇心和求知欲，在学习诗歌时，引导学生想象诗歌描绘的画面，引导学生运用联系上下文、借助插图、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句，体会童年的乐趣。
学习目标
1.会认“墨、染”等6个生字，会写“墨”字，正确区分并认读“钓竿、鱼钩、竹竿、旗杆”等词语。
2.有感情地朗读课文。运用多种方法理解难懂的句子。背诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
教学重难点
运用多种方法理解难懂的句子，描绘诗歌的画面，体会童年生活的快乐。
主问题设计
默读课文，用联系上下文、结合生活实际等方法，先想想每句诗的意思，再说说你在溪边、林中、江上看到了怎样的画面。(借助诗句说画面）
课时安排
1课时
直入主题 导入新课
聚焦“水墨画”“童年”，导入课题。
课件出示：水墨画是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画出的画，是绘画的一种形式，是中国传统绘画的代表，用简约的笔法勾勒出一幅幅别有韵味的场景。（生齐读）
欣赏几幅水墨画。
师：著名儿童文学家张继楼用文字将童年写成了一幅幅水墨画。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。（板书：童年的水墨画）齐读课文题目。我们发现这篇课文由三首儿童诗组成，请同学们把“一组儿童诗”批注到书上。
板块一：朗读课文，学习检测
（一）我能读准字音。
人影给溪水染（rǎn）绿了。
忽然扑腾（tēng）一声人影碎（suì）了。
一双双小手拨动着浪（lànɡ）花，你拨我溅（jiàn）笑哈哈。
松树刚洗过澡一身清清爽（shuǎng）爽。
1.学生借助拼音自读。
2.去掉拼音指名读。
（二）我能读好多音字和易错字。
多音字：当[dàng ] 作，当作：认为、看成
斗[dǒu ] 笠，出示图片，了解斗笠
易错字：钓竿 鱼钩
拨动 拔河 活泼
1.出示句子指名读。
2.学生完成学习单第1-2题。
二、板块二：理解诗意，描述画面
（一）感知画面。
诗中有画，画中有诗。请你默读诗歌，根据每首诗的关键词语，概括三个画面。
概括方法：
溪边（干什么） 溪边钓鱼
江上（干什么） 江上戏水
林中（干什么） 林中采蘑菇
（二）领学：描述《溪边》的画面。
1.出示单元语文要素：运用多种方法理解难懂的句子。
2.自读《溪边》，画出你不理解的句子。指名交流。
3.出示理解句子的方法：今天我们学习用联系上下文、结合生活实际、想象画面说画面的方法来理解难懂的句子。当我们说出自己看到的画面，难懂的句子也就迎刃而解了。
出示主问题：默读《溪边》，说说你在溪边看到了怎样的画面。(借助诗句说画面）
话题：我在溪边看到 。
方法引导：画面中有景物，请你先圈一圈每句诗描写了哪些景物。画面中的景物有色彩、有特点、有动态和静态，请你再联系上下文、结合生活实际，展开想象，说说自己看到的画面。
学生自学，老师巡视，了解学情。
4.出示画面，指名汇报三句诗。教师适时引导（前两句是静态描写，写景；后两句是动态描写，写活动）。
5.我能读出对比的画面。指导：前两句语调宁静舒缓，后两句语调活泼欢快。自读，指名读，齐读。
6.溪边钓鱼，这是多么快乐的事情呀！我能读出欢快之情。齐读《溪边》。
7.我能借助关键词和结构背诵《溪边》。
（三）小组合作学：描述《林中》的画面。
出示主问题：默读《林中》，用刚才所学的方法，说说你在林中看到了怎样的画面。(借助诗句说画面）
话题：我在林中看到 。
1.学生自学。
2.小组合作学：描述《林中》的画面。
课件出示小组合作要求：4号描述从第1句中看到的画面，3号描述从第2句中看到的画面，2号描述从第3句中看到的画面，1号总结描述林中看到的画面。
学生汇报。教师适时点拨：“斗笠”和两个“蘑菇”的不同意思。
3.我能读出欢快的画面。
学生自读，指名读，齐读。
（四）自学：学用方法，描写画面
1.读一读《江上》这首诗，我们发现这首诗没有景物，主要写了孩子们戏水的画面，快速读读每句诗，找出他们的不同动作。
指名交流：拨动浪花 你拨我溅 钻水出水
2.多么生动的画面呀！请你联系上下文，结合生活实际，展开想象，把你看到的画面写下来。
3.学生完成小练笔，师巡视指导。
4.指名交流汇报，学生理解不准确的地方及时引导。
三、作业布置
《童年的水墨画》，原名《童年的彩墨画》共6首小诗。请你课下积累背诵其他三首。
街 头
听不见马路上车马喧闹，
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上慢慢翻动，
嘴角旁牵动着一丝抹不掉的笑；
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
花 前
目光一次次从花上移到纸上，
心里早画下花儿的模样。
一支蜡笔在纸上轻轻滑动，
一朵鲜花在纸上慢慢开放；
一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，
它好像已闻到花儿的清香。
树 下
黄桷（jué）树撑开一柄翠绿的伞，
一群白鸽在浓荫中飞翔。
阳光从叶缝间悄悄地看,
千百只眼睛织成一张光的网。
仿佛老树也变得年轻了。
一次次鼓着绿色的手掌。
四、板书设计
18 童年的水墨画
溪边钓鱼
江上戏水 快乐 童真、童趣
林中采蘑菇
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