人教部编版八年级下册第六单元24 唐诗三首茅屋为秋风所破歌课前预习ppt课件

这是一份人教部编版八年级下册第六单元24 唐诗三首茅屋为秋风所破歌课前预习ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了茅屋为秋风所破歌，第一课时，课堂导入，大庇天下寒士俱欢颜，注意此处的顿音，翻译两个重点句，第二课时，导入新课，与诗人同行，第二段群童盗茅等内容，欢迎下载使用。

语文部编版八年级下册第24课
一个事件引发的写作缘由：茅屋为秋风所破一种环境定下的情感基调：秋风一个句式表达的被动情感：“为……所……”被动一个动词传递的生活状况：破
屋？何屋？茅屋何来？来之不易
思考：这首诗与平时所学唐诗有何不同？
歌，能唱的诗。本是古代歌曲的一种形式，后成为古诗的一种体裁，称为“歌行体”。这种古诗，朗朗上口，体现“歌”的特点；用长短句，有“行”的动感。
公元760年，杜甫终于结束了10年客居长安、4年颠沛战乱的生活，来到成都。
在朋友的资助下，于成都郊区浣花溪旁盖了几间草房，全家安顿下来。
第二年秋天，辛辛苦苦盖起的茅屋竟为秋风所破，诗人感慨万千，写下了这首著名的诗篇。
齐声朗读课文。 注意三个字的读音： 顷 丧 厦
读好七言句的停顿 这首诗的七言句很多，按照我们读唐诗的一般规律，七言句的节奏是“二、二、三”，但是如果用这种方法读这里的七言句就不太妥当，比如第一句，如果这样读：八月/秋高/风怒号，味道就不太对了。本文所有七言句应该按照“四、三”的节奏读，比如：八月秋高/风怒号，卷我屋上/三重茅。
（跟读，体会）请同学们把第一段读一读。
这样读就有一点吟咏的味道，用“四、三”的节奏来读，情感沉郁顿挫。
读好长句内部的节拍。这首诗有几个长句，它不止7个字，请同学们浏览课文，把这样的长句找出来。第一处——
齐读：南村群童 / 欺我 / 老无力。
齐读：大庇 / 天下寒士 / 俱欢颜
齐读：何时 / 眼前 / 突兀见此屋。 吾庐独破 / 受冻 / 死亦足
足用升调，注意此处的顿音
用译读方式读课文，对照注释翻译课文，看着课文句子直接说翻译。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
哪里能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇护天下贫寒的读书人，让他们个个都喜笑颜开。
什么时候我的眼前能一下子出现这样高大的房屋，
我自己即使茅屋被吹破，被冻死也心满意足！
复习旧知识：何为歌行体？
歌，能唱的诗。本是古代歌曲的一种形式，后成为古诗的一种体裁，称为“歌行体”。这种古诗，朗朗上口，体现“歌”的特点；用长短句，有“行”的动感。
齐读：一唱三叹读诗歌，读出诗人情感。
活动一：与诗人同行。将你的所见所闻，用文段中的四字词语概括出来。示例：第一段，“秋风卷茅”。小组合作，读课文，概括二、三、四段内容。
活动二，代诗人抒情，代，代替，代替诗人抒发他的情感。示例：第一段，抒发了诗人焦急的心情，由“三重”可见茅草被卷之多，“飞”可见飘转之远捡不回来。第二、三、四段中诗人的心情又是怎样的？通过哪些词语看出来他的这种心情？
活动三，给诗人画像。小组交流合作：说说你在这首诗中读到了一个怎样的诗人。可用文字写出或用笔画出杜甫是怎样的人。
杜甫，何以称“诗圣”？
《新制布裘》 丈夫贵兼济，岂独善一身！安得万里裘，盖裹周四垠。温暖皆如我，天下无寒人！
或谓子美诗意宁苦身以利人，乐天诗意推身利以利人，二者较之，少陵为难。然老杜饥寒而悯人饥寒者也，白氏饱暖而悯人饥寒者也；忧劳者易生于善虑，安乐者易(多)失于不思，乐天疑(宜)优。或人又谓白氏之官稍达而少陵尤卑，子美之语在前，而《长庆》在后。达者宜急，卑者可缓也。前者唱导，后者和之耳。同合而论，则老杜之心盖(差)贤矣。——黄彻 《杜甫之仁心》
世间对他有时极为残酷，但他却仍以火热的仁者情怀关爱世间，这就是杜甫之为“诗圣”之处，非常人所能及。 不管是他的写作，还是他的情怀，他都担得起“诗圣”这一美誉。
学了这首诗后，你是不是有话想跟子美讲讲呢？字数：100字左右
任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代的典范。
作业：1.背诵并准确默写诗歌。2.对话诗人：以“我心中的杜甫”为题写一篇100字小短文。拓展：1.课后观看《百家讲坛之杜甫》或者看《康震讲杜甫》一书，加深对杜甫的认识。
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！