初中语文人教部编版七年级下册未选择的路教学设计

课题：未选择的路

【教材内容分析】《未选择的路》是外国诗歌，主题是写人生中的选择。虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，以及如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。

【教学目标】

1、 知识与技能目标：

了解诗人及创作背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。

2、 过程与方法目标：

通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。

3、 情感态度与价值观目标：

学习诗人面对人生的路口，慎重选择，坚持前行的态度。

【教学重点】

理解诗歌蕴涵的哲理

【教学难点】

品评诗歌艺术表现手法

【教学方法】读诗──说诗──悟诗──品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

(一) 导入新课

同学们，上一节课，我们学习了诗歌《假如生活欺骗了你》，现在，我们再来学习另一首诗歌《未选择的路》。前者告诉我们应如何面对人生挫折，后者则告诉将如何面对人生的选择。

（二）整体感知

听读课文，注意朗读节奏。

请同学们划分朗读节奏。

朗读课文，体会诗歌的节奏美和韵律美。

（三）合作研讨

1、全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

学生讨论交流

明确：

第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思──一经选择便无从回头。

第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美丽。”

第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。

第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。

归纳：作者的心理变化过程

伫立（思索）──决定（选择）──选择之后的怅惘──多年后的回顾、叹息。

2、诗句评析：

诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?

正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。

3、讨论

怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？

诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。

补充：象征跟比喻有什么区别？

象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

（四）探究质疑

1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？

诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。人生的道路有许多可供人选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未选择的路，才更让人想念和留恋，此其一。未选择也就是一种选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，此其二。诗人重点写未选择的路，是对人生的真实写照，更能打动读者的心灵，引人深思。

2、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?

明确：人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。

（五）体验反思

学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

（六）拓展延伸

古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，说出两条关于“路”的名言警句。

【板书设计】

未选择的路

弗罗斯特

伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的惆怅——多年后的回顾