人教部编版七年级下册假如生活欺骗了你教案设计
展开《假如生活欺骗了你》教学设计
一、学情分析：
《假如生活欺骗了你》是人教版七年级语文下册第五单元中的一篇文章，本诗是俄国诗人普希金在流放期间发自内心强烈的呼唤，表达了对美好未来的热切渴望和执着追求，展示出了一种乐观、向上的人生态度。既是审美的教育，又是品德的教育。教师需要做的则是给予适当地朗诵指导，唤起学生心中的情感，让学生入诗，读出情来，这样诗歌不用讲学生都会收获很多。
二、教学目标：
1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，并尝试仿写诗歌。
2、过程和方法：自主、合作、诵读的学习方式。
3、情感态度与价值观：感受诗人坚强乐观的人生态度。
三、教学重点：
在诵读中体会诗人情感，在情感中酝酿诵读。
四、教学难点：
领悟诗中所蕴含的哲理。
五、教学准备：
1、布置学生查阅作者相关资料。
2、学生自读课文，勾画出感受较深的诗句。
六、教学课时：一课时
七、教学过程：
（一）创设情景，导入新课
播放歌曲《我相信》，同学们，刚才听了这首歌，你有什么感觉？（激昂、相信自己、积极向上）没错，它是一首典型的青春励志歌曲，而有一首诗让许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己勇往直前的座右铭，这首诗就是《假如生活欺骗了你》，今天我们就来领略这首诗的魅力。
（设计意图：以歌曲创设相似的情景，充分调动学生的感知器官，引出本节课的内容。）
（二）初读感知，激发兴趣
1、学生试读，学生互评（设计意图：诗歌简短，学生一看到题目就有朗读的表现欲，进而为下一环节中激发更深层次的朗读的兴趣做铺垫。）
2、出示朗读节奏,老师范读
假如生活欺骗了你
普希金
假如∕生活∕欺骗了你，
不要∕悲伤 ,不要∕心急!
忧郁的∕日子里∕须要镇静:
相信吧 ,快乐的∕日子∕将会来临。
心儿∕永远向往着∕未来；
现在∕却常是∕忧郁。
一切∕都是瞬息，
一切∕都将会∕过去;
而那∕过去了的，
就会成为∕亲切的∕怀恋。
3、激发更深层次朗读的兴趣
（三）走近作者，了解作品
（设计意图：培养学生自主查阅资料的能力，为学生走近作者进行情感诵读做铺垫。）
（四）以读感悟，以读传情
1、学生自由朗读，体会作者情感
2、小组内交流心得、读法
（设计意图：在诵读中体验情感，联系生活领会诗意，感悟诗中蕴含的哲理，再把感受在小组内交流，倡导小组合作的学习方法。）
3、小结本诗哲理：当生活中遭遇不幸或身陷逆境时要乐观坚强。
4、教师指导读法，再设情景朗读
（1）以劝说的语气读。
（2）以内心独白的方式读。
（3）以色调分明的方式读。
（4）同学分角色朗读。
（设计意图：针对基础较差的学生，激发朗读的兴趣，让每个学生都能以不同方式去读这首诗。）
（五）学以致用，仿写练习
以“假如_______，不要______，不要______ ！ ______须要______：相信吧，__________。”这样的句式仿写一首诗。
（设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对生活的思考，训练学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣。）
（六）教师寄语
同学们，生活就像大自然，总有风雨伴随着我们的生命，面对风雨，面对种种不幸，我们要坚强乐观。就像这首歌所唱的：阳光总在风雨后。
（以歌曲《阳光总在风雨后》收束全文，传达对学生所寄予的希望，强调板书内容即本首诗的哲理。）
（七）作业布置
1、背诵这首诗。（必做）
2、推荐阅读普希金的作品：小说《上尉的女儿》、《黑桃皇后》
诗歌《自由颂》、《致大海》（选做）
3、尝试写生活小诗。（选做）
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