沪教版 (五四制)角教案

这是一份沪教版 (五四制)角教案，共4页。教案主要包含了复习旧知，新课引入，练习巩固，拓展提高，总结本课等内容，欢迎下载使用。
课题角课型新授第  1  课时本课与单元主题的关联： 教学目标知识目标：1、能够辨认直角、锐角和钝角。2、知道角的大小与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。能力目标：建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角。情感目标：获取成功学习的体验，建立自信心，感受生活处处有数学。教学重点建立锐角和钝角的概念，能正确辨认直角、锐角和钝角教学难点知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与它所画的两条直边长短无关。教学准备多媒体教学课件、白纸、记号笔、三角尺、直尺教学过程每环节设计意图一、复习旧知，新课引入师：伙伴们在玩滑梯，图上隐藏了什么数学知识？预设生：角师：几个角？藏在哪里呀，谁来指一指、说一说？问：（指着直角）这个角是什么角？预设生：直角问：这个角比直角大还是小？这个角比直角大还是小？师：角是由什么组成的呢？预设生：角是由一个顶点、两条边组成【板书“角：一个顶点、两条边”】小结：这节课就让我们再次走进角的世界，看看有哪些小秘密等着我们发现。【揭示课题】 二、自主参与，探究新知1、画角师：请你用彩色笔、直尺画一个你喜欢的角（师巡视并收集不同的角）2、分类师：黑板上老师收集了一些你们画的角并编号，可他们看着各有不同，你能想办法帮它们分分类吗？（捂着小嘴自己说）分类同时思考（1）你将这些角分成几类？（2）你为什么这样分？师：指明学生黑板演示分几类和分类结果，指明另一学生说说为什么他这样分？预设生：①2类：直角、不是直角的角；         （师追问：还能继续分吗？）②3类：直角，比直角大的角，比直角小的角。3、验证师：小朋友把这些角分成直角、比直角小、比直角大的角三类，   这样分的到底对不对？我们一起来验证问：还记得我们是怎么验证直角的吗？（指明1学生先说清方法，再演示验证过程）预设生：三角尺直角与这个角，顶点与顶点重合，一条边与一条边重合，再看另一条边是否完全重合。所以这个角是直角【标注角的符号，板书直角】师：复习了如何利用三角尺验证一个角是不是直角，那另外两类角，你们能想办法验证吗？谁能来验一验、说一说（指明学生边说边演示验证，老师再规范演示口述）小结：三角尺直角与这个角，顶点与顶点重合，一条边与一条边重合，看另一条边。在尺的里面就是比直角小【板书】，在尺的外面就是比直角大【板书】。3、认识锐角、钝角以及大小关系 （1）认识锐角、钝角师：数学王国里这些角都有好听的名字，让我们一起来认识他们①这些比直角小的角是锐角。【板书：锐角】②这些比直角大的角是钝角。【板书：钝角】（2）搭角师：请你们用两根小棒①搭一个锐角、②搭一个钝角    （学生独立操作，指明学生板演）（3）锐角、直角、钝角的大小关系——①演示角的变化：直角→5锐角→直角问：这个角是什么角？预设生：直角师：现在这个角是什么角？为什么是锐角？预设生：比直角小锐角→锐角→锐角→锐角→锐角→直角小结：直角是一个固定大小的角，而锐角有无数个，大小有不同，但一定比直角小。——②演示直角→钝角5次问：这个角是什么角？为什么是钝角？预设生：比直角大        直角→钝角→钝角→钝角→钝角→钝角小结：钝角也有无数个，大小也有不同，但一定比直角大。——③演示角的长短变化师：现在这是一个什么角？预设生：锐角师：两边变长/变短，这个角的大小有没有变？（手势表示角）预设生：没有变化师：也就是说角的大小和它两边的长短无关。那角的大小究竟与什么有关呢？（指明学生交流）预设生：角的大小和它两边张口的大小有关。小结：儿歌“我是一个小小角，一个顶点两条边；想知我的大与小，要看张口不看边” 三、练习巩固，拓展提高1、找一找师：生活中也能找到很角，请你找一找、说说它是什么角？课本P52/试一试——分一分师：用三角尺量一量下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？              讲评时，验证并标直角符号          3.选一选（1）直角比钝角（  ）  ①大    ②小   ③一样大（2）＜这个角是钝角。（  ）   ①对    ②不对4.搭一搭师：请用小棒搭一个角①搭一个最小的锐角②搭一个最大的钝角（学生独立操作、指明学生扮演，提出质疑“是不是还能更小/大？”激发思考，理解找不到最小、最大） 四、总结本课这节课你有哪些收获？ 通过画一个自己喜欢的角，复习旧知，又为学习新的知识作铺垫，同时也激发了学习探索的主动意识。        根据学生已有生活经验和知识水平，让学生通过观察思考，解决问题。从而解决本课的一个重点，也是难点。          通过实践操作，理解锐角、钝角的含义。      理解：角的大小与两条边的长短无关。       培养学生的发散思维。提高学生的思考能力。                 练习环节通过多种形式，引发学生积极动眼、动手、动口、动脑，引导学生积极开展学习活动来体验新知，从而达成学习目标任务。四个练习层次设计遵循从具体到抽象，从易到难的原则，体现坡度性原则，整个环节的设计体现落实本课的教学重点。  板书角锐角   ＜     直角     ＜    钝角1个顶点，2条直边。角的大小与两边长短无关，与两边张口大小有关。比直角小        直角        比直角大课后练习练习册63-65教学随笔