2020-2021学年五 确定位置教学设计

这是一份2020-2021学年五 确定位置教学设计，共4页。教案主要包含了第二轮“优秀志愿者之社会篇”等内容，欢迎下载使用。
课题：描述简单的行走路线
教材分析：
本节课是苏教版六年级数学下册第五单元确定位置的第三课时的内容，供小学六年级学生下学期使用。主要是在学习过八个方位以及例1、例2的基础上进行学习的。教材适当降低了用方向和距离描述简单行走路线的要求，只要求学生用“x偏x”这样的方位词去描述运行的方向。
通过本节课的学习，让学生能够根据平面图描述简单的行走路线，不仅能培养孩子
们的语言表达能力，而且能够发展孩子们的空间观念，感受数学在生活中应用价值。
学情分析：
学生通过前两节课的学习，对于学习例3有了一定的基础，但是在有条理、按顺序
地描述简单的行走路线的语言组织上还有一定的雄度，本节课给学生提供了极好的机会，
有利于提高学生的数学语言表达能力，更有利于发展学生的空间观念和学以致用的能力。
教学目标：
1、结合具体的情境和平面图，使学生会描述简单的行走路线
2、在独立思考的基础上，小组交流，培养学生的观察能力，有条理的表达能力，发展空间观念。
3、通过学习体会数学与生活的联系，激发数学的学习兴趣。
教学重点：结合情境，会描述简单的的行走路线
教学难点：结合自己的生活实际，描述简单的行走路线
教具准备：课件，相关平面图
教学环节设计
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
情境导入
探究新知
巩固应用
拓展延伸
师：同学们，老师家住六十八中附近（出示地图）知道老师下班后怎么回家吗？
（预设：走路，骑车）
引出课题：描述简单的行走路线。
PPT:出示例3：下面是李伟家附近部分街道的平面图：
提问：看到了什么？你能任选两个场所，用方向说说他们之间的位置关系吗？
（指名学生说）
上学的路线：
1、提问：起点，终点分别在哪？
2、思考交流：
先独立思考他的上学行走路线，再和小组同学互相交流。（教师巡视，有目的的听不同层次的路线描述）
3、汇报交流小结
（提醒学生按顺序表达）
当有学生说到第 3种行走路线时，给予鼓励和表扬，并让全班一起说。（重点指导）
结合第3条路线引导分析：以第3条路线为例，从李伟家向东出发到达超市，观测点是什么？从超市向北偏东方向到达医院时，谁又是观测点？从医院到大港小学呢？你有什么想说的？
小结：同学们说的每一种行走路线，都讲清楚了起点，终点以及行走方向。虽然平面图中没有标出距离，但都说了行走过程中经过的明显标志物，而且都是一段一段描述的。
放学的路线（学生尝试，组内互说，汇报）
明确：按顺序一段一段地描述，描述每一段是都要以这一段路的起点为观测点，确定相应的行走方向。
比较：李伟上学和放学的路线，你有什么发现？
课本55页第8题
情境：招募志愿者活动，分两轮进行，考察帮助别人指引路线
第一轮“优秀志愿者之校园篇”，
任选两个地点说位置关系
参观者在学校大门，想去参观图书馆，介绍行走路线。
从食堂到教学楼，行走路线。
任选两个地点，说路线。
二、第二轮“优秀志愿者之社会篇”
1,2填空分别由学生完成。
回顾开头的人工智能导航。
明确：无论哪种导航，它描述路线时都会有方向，距离，并且一段一段的描述。
随着科技的发展，卫星导航更为准确。
观看平面地图路线视频，讨论并回答。
学生回答
学生回答
学生回答
小组间交流
汇报：
先向东走到超市，再向北走到书店，再向东走到学校。
先向东走到超市，再向北走到展览馆，再向东走到敬老院，最后向北走到学校。
先向东走到超市，再向北偏东方向走到医院，再向北走到学校。
学生依次回答。
学生独立思考，
板演，汇报。
学生汇报交流，反馈。
学生说，适当予以点评。
学生按空回答。
学生观看，听，感受。
学生交流，汇报。
通过情境设置，激发学生的描述欲望再通过视频，学生初步了解用方向和距离描述简单的行走路线，激发学生的学习兴趣。
引导学生观察平面图的方法
为学生提供充足的独立思考和自主交流的机会。先独立思考，在通过全班交流认识简单的路线，明确表达方法。增强学生观察能力，识图能力和有条理表达能力，发展学生的空间观念
明确：每一种行走路线，都讲清楚了起点，终点以及行走方向，都是一段一段描述的。
明确：按顺序一段一段地描述，描述每一段是都要以这一段路的起点为观测点，确定相应的行走方向。
通过比较发现相同点和不同点，再次明确：
用方向和距离
一段一段地描述简单的行走路线
对例题的巩固。
脱离平面图，只给路线，难度加大。让学生明确方向、距离两个重要的描述路线的要素。
与生活紧密联系。
中国导航卫星的先进水平，以及共享资源的宽阔胸怀，培养学生爱国主义情感。