苏教版六下数学 7.4.1制订旅游计划 教案

制定旅游计划—— 《广州三日游》教学设计   

【教学内容】 

苏教版六下P107~109综合与实践“制订旅游计划”。
    【教材分析】 

“综合与实践”是《数学课程标准（2011年版）》在教学内容中设置的四个部分之一，是新课程改革的一大亮点。它是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，强调数学知识的综合性、整体性和应用性，注重现实背景以及与其他学科之间的联系，倡导一种大综合的教育理念。让学生在真实的情境下，体会真实的过程、真实地解决真实的问题。在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解，掌握和应用数学。其目的在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，帮助学生积累活动经验，提高解决现实问题的能力，从而促进学生全面发展。

“制定旅游计划”这一综合实践活动，是“综合与实践”专题的内容之一，旨在促使学生在现实情境中自己提出问题，有目的、有设计、有步骤地针对问题提出设计思路，制定简单的方案解决生活中的问题，在对比交流中寻找最佳方案，从中了解数学和生活的联系，获得学习数学的乐趣，体会收集信息、提取信息的便捷性，提高解决问题的能力，体现小学数学综合与实践课型的特征：实践性、综合性、问题性。

【学情分析】

本节课是一节数学“综合与实践”，因为不作为考试内容，常常被很多数学老师忽略。而学生，对于这节课的内容比较陌生又很好奇，学生陌生的是教学内容的呈现方式，但内容本身又是学生接触过的。实际生活中，绝大多数六年级同学都有外出旅游的经历，具备了一定的旅游经验和外出体验，同时对外出旅游有很强的喜好，但缺乏对旅游互动的规划经验和规划意识。同时，他们只是跟随家人外出旅行，旅游过程中很少主动考虑应该注意哪些事项及如何统筹安排。知识能力方面，六年的学生具有一定的动手能力、分析概括能力，表达能力及较好的注意力，有一定的独立思考的能力，能体会一些数学的基本思想，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。本节课，不但要求学生制定一个行程计划还要求学生掌握对制定计划的修改及优化。学生从小就“模拟经历”对于实践能力的培养，具有不可忽视的作用。课前，曾对本班36名学生做过调查，只有5人去过北京，尽管学生通过课外读物及媒体宣传，对北京旅游景点有所了解，但都不够深入。鉴于学生实际，将本节课改为学生熟悉亲切的活动：制定旅游计划——《广州三日游》。

既然是活动就不同于一般的新授课、练习课、复习课的教学，可以不受课堂教学时空的限制，可以课内外结合。尤其本节课，需要学生利用自己的已有生活经验和知识基础，课前做大量充分的准备，课后也有相关内容的拓展提升，从而全方位发展学生的核心素养。本内容的教学，试图将活动贯穿在课前、课中与课后。

课前准备活动：

（1）引导班级学生自由组合，做好分组，并给自己的组取一个创意的名字。

（2）小组每个组员收集旅游路线，再围绕教师设计的课前活动报告单，确定自己初步的旅游路线设计方案，并拟好推荐准备稿。（可借助多种渠道，如上网查阅资料，去各大旅行社门店咨询，手机APP查阅推荐的行程计划。）

课中交流活动（建议1课时）：

（1）说说旅游前要做哪些准备工作。

（2）展示分享，交流汇报。

（3）自主合作，优化方案。

（4）判断旅行中的费用预算是否合理？

课后延伸活动（三选一）：

 1.为自己组的旅行路线写一份精美的宣传词。

2.召开家庭会议，挑选一个地点或城市，初步拟定暑假出行计划。

3.围绕以下问题，结合自己参与本次活动的感受，上网查阅相关资料，整理成一篇数学小论文。

（1）在制定旅游计划的过程中，你觉得广州旅游发展有哪些优势，哪些地方做的还不够好？你有什么建议？

（2）尤其是粤港澳大湾区的建立，对广州旅游业带来什么新的机遇与挑战？

【设计理念】 
1.《课标(2011版)》提出:“要鼓励引导学生充分利用‘综合与实践’活动的过程，

积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造潜能。”“综合与实践”

活动的价值不只是获得具体问题的解，更重要的是让学生在解决问题的过程中获得全方位的发展。本节课的设计依据这一理念面向全体学生，在教学中应用自主探究、合作讨论等学习方式提高学生分析、处理信息的能力，培养学生的综合实践能力。

2.    “重在实践，重在综合”是新课标对“”综合与实践”活动课的要求。在本课中，

引导学生采取独立探究和合作交流相结合的学习方式，经历综合运用所学知识制定旅游计划的实践过程，充分发挥学生学习的主观能动性。

【教学目标】 
     1.通过参与调查、收集信息、设计方案等活动，学会综合运用所学的数学知识解决实际生活中的问题，提高收集信息，整理信息、分析信息和处理信息的意识和能力。

2.通过行程表的设计和展示、比较、交流，自主进行行程计划的改进和调整，进一步积累数学活动经验，提高分析和处理信息的能力。在比较、分析、观察等活动中，发展创新意识和实践能力以及善于从多角度思考问题的意识和决策能力。

3.通过小组合作交流，发展协作精神和团队意识；在活动中体验数学的价值，激发喜爱数学的情感，渗透热爱家乡，热爱祖国大好河山的情感。
    【教学重点】 

结合已有的生活经验和学过的知识，通过合作，收集整理相关信息，制定出较为合理的旅游计划，并做出合理的旅游费用预算。

【教学难点】培养学生从小善于从多角度思考问题的意识和决策能力。

【教学准备】课件、广州市旅游地图，广州旅游宣传片MV、手机导航、广州三日游行程设计表、课前活动单。

【教学过程】

一、创设情境，确定主题

谈话引入：暑假打算去哪儿玩？全班交流。

提问：作为广州市民，你知道广州有哪些有名的旅游景点? (生:广州塔，长隆欢乐世界，白云山)
     播放广州旅游宣传片视频。

追问：刚才的视频中，你都看到了广州哪些旅游特色？哪些地方最值得走一走？

过渡语:远在北京的小明，也正是看到这段视频，计划今年暑假与家人一起来广州旅游呢，你能帮小明一家设计一个旅游计划吗?揭示课题：“广州三日游”(板书) 

【设计意图】数学综合与实践活动中，研究的问题既可以来自教材，也可以由师生共同开发。本环节通过“选一选，问一问”让学生自主确定实践的主题，体会提出问题的重要性，同时播放广州旅游宣传片，增强学生热爱家乡的情感。

二、自主探究，优化设计
各小组与现场师生打招呼。

提出本节课任务，明确活动要求。

活动一：明确计划要求

1.结合学生自身的旅游经历，说说旅游前要做哪些准备工作。

追问：制定广州三日游的计划，应考虑哪些问题? 

预设：确定景点、选好路线、时间安排、交通工具的选择、住宿安排、旅游费用预算、旅游用品的准备等。（板书：食住行玩购）

过渡语：各小组旅游的主题不一样，挑选的景点也不尽相同，老师想采访下你们组都选了哪些景点？

预设：生1：我对大学感兴趣，安排了大学城。

生2：我们对摄影感兴趣，所以选择了一些网红摄影点，如广州塔，珠江夜景。

追问：广州的景点非常多，分布在各地，如何获取相关信息？如何安排线路才合理？

预设：查阅书籍、电话咨询，门店查询，网络查询，手机APP......

2.通过地图展示汇报，发现 路线是如何规划的。

预设生汇报：

先在地图上找到我们要去旅游的景点，并圈出来。哪些景点放在一天内比较合适？

追问：为什么？（相近的景点安排在同一天）

查询从长隆欢乐世界到广州塔乘坐的交通工具。

抽生分享汇报。追问：我们可以选择什么出行方式？

结语：在选择方案时，尽量考虑方便快捷，如果遇到堵车，可以选择地铁出行，不仅便捷实惠，还很环保。（师相机宣传广州地铁运行情况）

提问：在做方案时，尽量考虑什么原则？（预设：方便合理  经济实惠  ）（板书）

小结：通过调查、收集信息到描述信息全过程，其实是一种很重要的数学调查统计，今后初中还会继续学习。

【设计意图】本环节倡导学生自主分工，自研方案，通过各种渠道预先获得尽量多的资料，结合自己的生活经验说说这些因素安排在三天的行程中要注意什么？在制定行程计划中我们重点要考虑什么？优先考虑什么？哪些可以因地制宜灵活安排？从而了解行程计划设计的原则。让学生经历合作探究的全过程，通过试一试，做一做，综合运用已有的知识和经验，克服困难，自主得出力所能及的结果，感悟数学的功能与价值，培养学习数学的好习惯和兴趣。同时，介绍宣传广州地铁，倡导地铁绿色出行的理念，增强学生的环保意识。

活动二：小组讨论交流，完善行程计划

说一说：分小组展示交流广州三日游方案。

议一议：同伴互动评价。

想一想：听完汇报，有什么意见或建议？

小结：有时做方案会带上自己的喜好，所以，没有对错之分。实际运用中，大家可以依据自身情况做好取舍即可。

三、小组合作，实践探究

各小组根据建议再次修改或调整自己方案，并在行程表上完善。

生交流汇报自己小组做了哪些修改。（省时，更合理）

追问：还有哪个组也进行了调整？

板书：统筹安排、优化改进

小结：通过搜集资料，结合自身情况对行程进行了统筹安排，再通过进一步的探讨交流，进行了优化改进，这是解决行程设计这类问题时非常重要的数学方法。

【设计意图】在教师引导下，通过想一想，议一议，说一说，修正各自的实践方案；通过讲一讲、评一评，尝试解释自己思考过程及结论的合理性，与他人分享收获与体会，不仅关注结果，更要关注过程，积累活动经验，提升综合素养。

活动三：旅游费用预算

讨论小明全家旅行的费用预算是否合理，出示表格：

独立思考，并回答以下问题。

（1）想一想：与你们平时出门的预算差不多吗？

（2）说一说：旅行费用预算包括哪些方面？（交通、住宿、餐饮、景点门票及其他）

（3）找一找：他们在哪些方面花费占比重比较大？

（4）需要精确计算还是估算？如果估算的话是估多还是估少？为什么？

小结：可用估算知识可以解决出行前的费用预算问题。建议出行费用尽量估大，以免出现钱不够用的情况。

四、交流总结，多元评价

评选最受欢迎的方案。

每个小组用一句简短的话为自己组拉票。

现场老师扫二维码投票，产生今天的”金牌旅游路线”。

【设计意图】综合实践活动课程重视学生的精神成长，重视不可见的态度、观念、思考方法、情绪情感的发展，而不以知识技能习得的程度来决定学生的成绩优劣。因此，我把评价的着力点放在过程上，看完成活动是否做到全员参与和全程体验,还看学生在活动中的合作态度和合作能力以及在活动中主动发现问题和探索问题的能力，使评价真正成为学生学会实践和反思、发现自我和欣赏别人的过程。同时也主张评价主体的多元化和互动性。在评价中采用了学生自评、生生互评、家长及老师参评、社会资源参评等民主的、开放性的多方协商评定法，让学生成为评价的主人。不仅体现评价形式的多元化，也让”模拟经历”更有真实感。

五、归纳总结，拓展提升
     通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计

  广州三日游

食、住、行、游、 购

方便合理   经济实惠        

      统筹安排   优化改进