鲁科版 (五四制)五年级下册Lesson 1 What did you do in the holidays?教案设计

 《Unit 1 Lesson 1 What did you do in the holidays?》

教学设计

一、教材分析

小学英语五年级下册Unit 1的主题是“Winter Holidays”，“Lesson1 What did you do in the holidays?”的语言功能是谈论寒假发生的事情；学习任务是“What did you do in the holidays? I…”“Did you …? Yes, I did./No, I didn’t.”。

二、学情分析

本课的教学对象是五年级学生。在本册教材中，首次出现了阅读课这一课型。虽然学生此前通过两年的英语学习，已具备了初步的听说读写的能力，但阅读策略仍需继续提高，而仅靠每单元的阅读课是无法达到这一目标的。所以在平日的每一课教学中我都有意加强对学生阅读策略的指导。这节课的设计，就是注重通过阅读策略在教学过程中的渗透，来逐步提高学生的阅读能力和自主学习能力的。

三、教学目标

（一） 知识目标

1．能听懂、会说并认读下列单词：holiday，enjoy，difficult，place，many，went；短语：Beijing opera，a little。

2. 能听懂、会说并认读下列句子：“What did you do in the holidays? I…” “Did you…? Yes, I did. / No, I didn’t.”。

（二） 能力目标

1．能借助图片或真实情境，流利地询问别人和讲述自己寒假做的事情，并能结合生活实际，做到学以致用。

2．初步掌握阅读的方法和策略，并能逐步实现有目的地选择和运用阅读策略，解决阅读中存在的问题。

（三） 情感目标

1．培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力，提高学生用英语与他人交流的能力。

2．培养学生形成良好的学习策略，为将来进一步学习英语打下良好的基础。

3．引导学生关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。

四、教学要点分析

（一） 教学重点

1．单词“holiday，enjoy，difficult，place，many，went”及短语“Beijing opera，a little”的认读。

2．运用本课所学的句子“What did you do in the holidays? I…” “Did you…? Yes, I did. / No, I didn’t.”询问与描述寒假所做的事情。

3．阅读方法与技巧的引导和渗透。

（二）教学难点

1. 结合实际在真实情境中询问和描述寒假所做的事情。

2. 有目的地选择和运用阅读策略解决阅读中的问题。

五、教学准备

多媒体课件、单词卡片等。

六、教学过程

Step 1 Warming-up( 1＇40＇＇)

1．Greetings.

2．Free talk.

由于本课是新学期的第一课，教师首先欢迎学生们回到学校，同时引出单元索引页的主情境图，让学生猜测朋友们在谈论什么，根据学生的回答，引导学生说出“holiday”，学习新单词。

【设计意图】由于本课是开学的第一课，又是关于寒假生活的内容，为了方便导入新课，用单元主情境图直接把学生带入情境。课前简单交流给学生的学习营造了轻松愉悦的课堂氛围使学生迅速进入英语学习状态，为下面的学习做好铺垫。

再让学生根据已学单词推测出winter holiday的意思。引出课题，板书并领学生朗读课题。

【设计意图】渗透猜词策略，学生知道holiday的意思后，结合已学过的单词winter，学生能够猜出winter holidays的意思。

Step 2 Presentation(( 22＇)

     1.Watch and find

出示课文人物图，向学生介绍Li Ming，Wang Hong，Peter 在谈论他们的寒假生活，让学生观看课文动画并根据问题选出相应的人物。

看完视频引导学生选出答案。生分别填出Li Ming,Wang Hong, Peter。在选择完Peter 后，讲单词“enjoy”强调发音规律。然后总结归纳出他们的寒假都很快乐。

【设计意图】学生带着问题听课文有一定的目的性，在仔细认真听的基础上整体感知课文。

2. Picture one

    教师通过问题”What did you do in the holidays, Li Ming?”让学生阅读课文第一段，找出答案，并板书答语，学生问答本课重点句。同时学习单词Beijing Opera.给学生简单介绍京剧的相关知识。通过问题“Is Beijing Opera easy?”运用推理策略学习新单词“difficult”。最后通过李明认为京剧不太难来体会李明假期的乐趣。

【设计意图】开门见山的展示本课重点句。通过京剧相关知识的介绍进行文化渗透，让学生感受我国戏曲文化的精妙。在单词学习时渗透推理策略，培养学生的阅读技巧。

2. Picture two

快速浏览第二段，回答“What did you do in the holidays,Wang Hong?”。根据学生的回答，介绍海南的美景，学习单词“place”，渗透自然拼读a-e的发音规律。观看王红在海南游泳的照片，让学生推测出海南冬天的温度很高。介绍南北方温度的差异。

【设计意图】渗透寻读策略，让学生快速浏览找出相应答案，同时巩固重点句型。通过海南美景和南、北方温度差异，让学生感受我国地域广阔，培养学生的爱国之情。渗透自然拼读知识，培养学生的拼读技能。

3. Picture three

让学生根据所学自己提问Peter问题,并快速在第三段找到答案。教师再通过问题“Did you enjoy your holidays,Peter?”引导学生找出对话答语“Yes, I did./No, I didn’t.”。与学生一起观看Peter假期活动的照片，告知学生下一课将进行讲解。

【设计意图】根据以上所学对话提问，锻炼学生的语言表达能力。欣赏照片引起学生的兴趣，为下一课的学习做铺垫。

4. Skimming.

教师出示表格，学生根据表格提示与教师一起完成表格填写。

在学生填写第一个表格时，因为课文中没有给出Li Ming 学习京剧的地点，教师引导学生根据李明在寒假学习京剧这一事实来推测李明学习的地点。

【设计意图】推测地点这一活动既渗透了“推理”的阅读策略，又有效地填补了课文留白，让学生展开想象进行预测。

5. Intensive reading.

学生听录音跟读课文，模仿录音中的语音、语调，小组分角色朗读。

【设计意图】学生在对课文已初步了解的基础上跟读课文，小组分角色朗读、深入理解课文，进一步掌握人物性格特点，让学生在不知不觉中体味到了细读的意义。

Step3 Practice( 7＇50＇＇)

    1.PPT出示Let’s talk第二部分视频。教师交代背景，其他的朋友都是如何度过假期的呢？学生跟读第一幅图录音，师生分角色朗读。教师再以第二幅图做示范，师生分角色问答。在师生、生生分角色练习后，学生两人一组根据PPT中的语言支架操练后两幅图并展示。

【设计意图】纯正的语音播放培养了学生良好的语感，教师与学生的示范为学生的操练提供了模板，学生根据PPT中的语言支架，学过的英语句型串联起来，形成了一篇完整的小对话，做到了语言的初步整合，为下面的语言输出做准备。

2. 教师交代背景，刚才我们已经学习了朋友们的假期生活，那你们的假期怎么样呢？学生两人一组，根据语言支架，以问答的方式谈论自己的寒假生活，并展示。

【设计意图】给学生提供语言实践的机会，让学生以小组为单位以对话的方式谈论自己的假期，锻炼了学生的合作意识和整合信息能力。

     Step 4 Consolidation(6＇20＇＇)

1.教师展示自己寒假的照片，以叙述的方式介绍自己的寒假生活。之后让学生拿出自己准备的寒假照片，根据语言支架小组内介绍自己的寒假生活，并全班展示。

【设计意图】给学生提供在众人面前表演的平台，创造开口说英语的机会，满足了学生的表演欲望，提高了学生的学习积极性，学生在实践中练习和运用所学语言的同时让学生感受到英语就在身边。

2. 教师提供自己的外国朋友在一月份的生活叙述的录音，学生听录音选出她来自哪个国家。

    【设计意图】知识的学习要融会贯通，这一环节在锻炼英语听力能力的同时，帮助学生贯穿地理知识，让学生明白南北半球的气候差异，培养学生的综合运用知识的能力。

    Step 5 Summary(1＇)

引导学生说出本节课的学习收获，找出目标句型，点明实际用途。

Step 6 Assignments(30＇＇)

1．            听录音，模仿语音语调朗读课文。

2．            和你的朋友们描述你有趣的假期。

板书设计

 Unit2 Lesson1 What did you do in the holidays?

       What did you do in the holidays?

     I learned Beijing Opera.

     Did you enjoy your winter holidays?

     Yes, I did./No, I didn’t.