沪教版 (五四制)二年级下册六、 几何小实践角教学设计及反思

学习内容：二年级第二学期P51-52《角》                                 

学习目标：

    1、建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它两边

       张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关；

    2、学生经历观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养观察、实践、分析、

       抽象等能力，进一步建立空间观念，激发创新思维；

    3、通过实践，与他人合作和交流，从而获得成功的体验，建立自信心，感受数

       学价值。

学习重点：

    建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。

学习难点：

    知道角的大小只与它两边开口有关，与边的长短无关。

学习过程：

一、引入

师：在上学期的时候，我们认识过“角”，你能从画面上找到角吗？

师：看来生活中到处都有角的影子。你“角”你有了哪些认识呢？

师：这节课我们将继续来学习角。

（出示课题：角）

[设计意图说明：从寻找生活中的“角”来唤起学生对角的感知，从而引出本节课的内容。]

二、新授

探究一：通过分类，认识锐角和钝角

1、隐去实物，只留下角（8个角）

师：现在只留下刚才的这些角，并给它们进行编号。老师也给你们准备了8个和黑板上一样的角。请大家结合任务单来合作研究一下。

得到：比直角小    直角       比直角大

问：你是怎么知道这些角比直角的小的？你们都量了吗？

师：哦，与直角比，大小很明显的时候，用眼睛看更快速更简洁。那直角呢？用眼睛看就能确定吗？那怎么办？

谁来验证一下。说说在用三角尺进行验证的时候要怎么做？

2、师：大家都根据了与直角的大小关系，将这些角分成了三类。那这两类角又叫什么名字,你们知道吗？

得到：锐角    钝角

师：你有什么好方法可以记住它们的名字吗？

3、师：你能按角的大小给这三种角排排队吗？为什么？

锐角  <  直角 < 钝角

4、跟进练习：书本52页、试一试

师：有需要的时候，应该请三角尺来帮忙。

学生笔练、汇报交流

师：所以当与直角很接近的时候，不能用眼睛看，一定要用三角尺来验证。

[设计意图说明：让学生在分类的过程中，感知到锐角、钝角和直角的大小区别，由此引出锐角和钝角。并在这个环节中让学生体会到当有的角与直角的大小相差很大的时候，可以直接用眼睛看来判断。当与直角很接近的时候要用三角尺来验证。]

探究二：通过动手操作，发现角的大小和开口有关。

1、师：我们刚才发现锐角、直角、钝角的大小有不同。那同样是锐角，有大小吗？我们来看看今天的第二个任务。

小组讨论、汇报交流

师：那我们通过这样的旋转能得到多少个不同大小的锐角呢？多少个不同的钝角呢？

师：所以的直角呢？怎么验证呢？我们把这些直角都重叠在一起看看。

    想象一下，把这些直角的边再延长，角的大小变了吗？再延长呢？

师：那通过刚才的操作和分析，你们发现了角的大小和什么有关呢？？

板书：角的大小与边的长短无关，与开口的大小有关。

[设计意图说明：通过任务单的形式，让学生利用身边的学习材料或工具来对三句话进行判断。让学生在再次操作和讨论的过程中，发现角的大小和两条边的开口有关，与边的长短无关。]

三、练习

练习一：画一画

（1）画出时针，使时针和分针所夹的角是直角。

（2）画出时针，使时针和分针所夹的角是锐角。

（3）画出时针，使时针和分针所夹的角是钝角。

练习二：拼一拼

师：在我们的三角尺上有直角，那有锐角和钝角吗？谁来找找看。

那你能可利用两把三角形尺上的角来拼出钝角吗？锐角呢？

练习三：数一数（机动）

锐角有（   ）个，

直角有（   ）个，

钝角有（   ）个。   

四、总结

师：通过今天的学习你有什么收获吗？

    在今天的这节课中你对自己或小伙伴的学习活动有什么想说的吗？

五、作业

附：板书设计

角

          （图略）              （图略）           （图略）

  比直角小                                  比直角大

    锐角                  直角                钝角

角的大小和边的开口有关，与边才长短无关。