2020-2021学年东南西北教案设计

这是一份2020-2021学年东南西北教案设计，共4页。教案主要包含了初步感知，核心推进，实际应用，总结等内容，欢迎下载使用。

教学目标
能够正确识别地图上东南西北方位，会街区图上定位，能用路段符号来描述路线；通过设计各种路线，体会找最短路线的方法；通过方位的学习，逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有用的，初步积累方位的经验。
教材分析
学生在第二册的教材中已经学习了上中下，左中右有关方位的概念。东西南北这一内容，涉及到现实生活中的方向和地图上约定的东西南北两个方面。本课从生活中的方向引入，通过问题设置，激发学生的探究兴趣；再过渡到地图上的方向，呈现“都在街角”中的东西南北，这里的街道都是横向的或纵向的，在这样的街区图上活动实际上是为以后直角坐标系的出现做准备；在最后再回归到生活实际，以微课的形式呈现生活中辨别方向的技巧和方法，体现数学的育人价值。
学生分析
二年级的学生在一年级时已经学过了《位置》这一单元。学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。在现实生活中，学生也对东、南、西、北四个方向有一定的认识，但是对于生活中的方向和地图上的方向两者之前的区别和联系感受比较模糊，学会辨别地图中的方向对二年级的学生依然是难点，特别是对参照物不断变化所引起的方位变化，其内心的调整还是较缓慢的，甚至是无法理解的。因此，为了使学生能够顺利的形成东西南北的方向概念，本课主结合学生对上下左右的认识，注重教师引导的同时，为学生提供充足实践内容和时间，希望学生在快乐的游戏过程中较好地形成东西南北的概念。
重点难点
路段符号的正确书写，并能用路段符号正确表述路线。
教学过程

教 学 过 程
技术应用
设计意图
教学活动
教 师 活 动
学生活动
常规活动
出示图片
引入情境：小兔子早晨去森林里拔萝卜，可是迷路了，转来转去也找不到方向了，你有什么好办法帮助它？
2、根据课前搜集的《指南针》的探究作业，简要说说对指南针的了解。
学生观看
自由交流
学生交流
预设：指南针、看太阳的方向
PPT展示
从学生熟悉的生活中的方向出发，引发需求，引入古代四大发明的指南针引入，激发学生热爱祖国的感情。
一、初步感知
1、认识教室里的方向，并说说辨别的方法？
2、介绍地图上的方位
3、揭题：东南西北
学生交流
指南针
实物
学生对于生活中的方向更为熟悉，比如他们在自然学科已经学过，知道用指南针或者看着太阳升起的方向辨认东南西北。所以从生活地理上引入方向，迁移到地图上的方向，更符合孩子们的认知顺序。
二、核心推进
（一）认识地图上的东南西北，感知方位
1、认识街角地图的东南西北
媒体出示课本第48页“都在街角”
（1）在地图上怎样辨别东南西北呢？
（2）小结
2、确定中心感受东南西北
（a）以小胖家为中心，他的东面、西面、南面、北面都有哪些地方？
（b）以游乐场为中心，它的北面、东面、南面、西面有哪些地方？
小结：在表述的时候，观察要仔细，要完整的说出一个方位上所有的场所；参考的中心不同，它各个方向上的场所也不同。
3、参照物不同引起的方位变化。
聚焦：用语言描述描述小胖家的位置
小胖家在小巧家的（南）面。
小胖家在游泳池的（北）面。
质疑：同一个地方为什么出现不同的结果？
小结：参考的中心不同，所对应的东南西北也有所不同。在说方位之前，首先要确定参考的中心点。
（二）认识路段，建立路段符号和路线之间的关系
1.认识路段
2.认识路段标记
东 南 西 北
路线的描述
（1）根据出发点和目的地描述路线。
（2）根据路线找到达的目的地。
（3）小丁丁上学路线的描绘。
资源呈现：小丁丁上学有不同的路线，观察一下，你有什么发现？
小结：路线不同，但是路段符号的种类的数量都是一样的。
观察地图交流
学生识记上北下南左西右东。
交流理由
同桌说一说
生独立回答
学生交流
同桌交流
个别反馈
教师示范后，
学生尝试两个路段符号
尝试设计小丁丁上学路线
交流反馈
PPT播放
课件演示
PPT随机演示
培养学生全面观察，收集有用信息的习惯。地图上的方向也不是一成不变的，不能根据惯有思维去判断。
给学生充足的时间游戏，在游戏的过程中熟练的辨别东南西北。
让学生体会到方位就有地理上的确定性，又有相对性。
学生对一个路段的概念不易理解，借助媒体演示，形象的展示了一个路段的概念。
三、实际应用
（机动）
1、给好朋友找家
2、我是小小设计师
学生讨论
学生交流
让学生与生活实际相沟通，将知识学习应用于解决生活中的问题。
四、总结
今天你有什么收获？
（观看微课，介绍生活中辨别方向的技巧和方法）
观看微课
微课播放
介绍了生活中辨别方向的技巧和方法，提高学生的学习兴趣，体会学以致用的乐趣。
板书设计：