初中物理北师大版八年级下册六、物体的浮沉条件教学设计及反思

这是一份初中物理北师大版八年级下册六、物体的浮沉条件教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学设计思想，教学目标，教学重难点，教学方法，教学用具，教学流程图，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本节课始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题情境和有效的设问引导及演示实验，让学生亲历物理知识的构建过程。
二、教学目标
1.知识与技能
（1）理解物体的浮沉条件。
（2）知道轮船、潜水艇、热气球、飞艇和密度计的浮沉原理。
（3）能应用物体浮沉条件解释一些简单的问题。
2.过程与方法
（1）经历探究物体浮沉条件的过程，培养学生运用力和运动的知识分析问题的能力。
（2）通过对轮船、潜水艇、热气球、飞艇和密度计浮沉原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3.情感、态度与价值观
（1）通过对轮船、潜水艇、热气球、飞艇和密度计浮沉原理的学习，让学生体验科学、技术、社会的紧密联系。
（2）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学重难点
1.重点
（1）物体的浮沉条件。
（2）解释轮船、潜水艇、热气球、飞艇和密度计的浮沉原理。
2.难点
物体的浮沉条件的应用。
四、教学方法
本节教学安排情境激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理得到结论）；讨论、归纳法。
五、教学用具
水槽、烧杯、水、小铁块、木块、细线、鸡蛋、盐、溢水杯、剪刀、小药瓶。
六、教学流程图
观察：“浮沉子”的下沉与上浮
悬浮、下沉、上浮
引出问题：物体的浮沉条件
悬浮：理论分析
下沉、上浮：实验分析
轮船、潜水艇：图片、动画
热气球、飞艇：图片
密度计：图片、动画
创设情境、引入新课
观察实验、形象感知
观察实验、总结规律
巩固练习
知识应用、拓展提高
七、教学过程
（一）创设情境、引入新课
演示：“浮沉子”的下沉与上浮，初步认识物体的浮沉现象。提出问题：“浮沉子”是如何实现上浮与下沉的？
（二）观察实验、形象感知
演示：物体在水中的悬浮、下沉、上浮。提问学生，为什么不同的物体放到水中会有不同的状态？让学生说出自己的想法。
学生可能回答：1.重的物体容易沉，轻的物体容易浮；2.受到浮力小的物体下沉，受到浮力大的物体上浮；3.密度大的物体下沉，密度小的物体上浮。
（教师可通过几个演示实验纠正学生的错误认识。）
接着问学生：改变物体运动状态的原因什么？引导学生进行受力分析。
（三）观察实验、总结规律
1.引导学生从受力分析角度，探究物体的浮沉条件。物体处于悬浮状态时，可以直接引导学生对物体进行受力分析，并结合二力平衡，得出物体处于悬浮状态时的受力条件。
2.物体的下沉与上浮是动态过程，借助下面2个小实验，引导学生得出物体下沉与上浮的条件。
实验1：用细绳拉着一块小铁块，让铁块在水中静止，让学生对其进行受力分析；然后放手，再让学生对其进行受力分析，从而得出物体下沉的条件。
实验2：用手压着一乒乓球，让乒乓球在水中静止，让学生对其进行受力分析；然后放手，再让学生对进行受力分析，从而得出物体上浮的条件。
3.引导学生分析物体上浮的过程。提出问题，让学生思考：
（1）物体在露出液面之前，浮力是否改变？
（2）物体在露出液面后继续上浮，浮力怎样改变？
（3）最后物体漂浮在液面时，浮力和重力的关系如何？
4.让鸡蛋分别在不同液体中下沉、悬浮、上浮。提问：为什么同一个鸡蛋在不同液体中浮沉情况不同？让学生阅读教科书中的“你知道吗”，教师引导学生分析液体密度、物体密度与物体浮沉的关系。
（四）知识应用、拓展提高
1.演示“橡皮泥”浮沉实验，引导学生完成教科书中的“实验探究”，并根据实验现象，引导学生解释轮船的制造原理。
2.展示潜水艇上浮动画，引导学生认识潜水艇是怎么样利用物体浮沉条件的。
3.提出问题：热气球和飞艇要想升空，应该怎么办？引导学生认识热气球和飞艇是怎样利用物体的浮沉条件的。
4.通过课件展示密度计，介绍密度计的用途和工作原理。
（五）巩固练习
我国首艘“辽宁”号航空母舰已服役，当航母在平静的水面航行时，它所受的浮力
它的总重力（填“大于”“等于”或“小于”）。当航空母舰上舰载飞机起飞后，它排开水的体积将 （填“增大”“减小”或“不变”）。
（六）课堂小结
让学生谈谈这节课有什么收获？
（七）布置作业
自制“浮沉子”。
八、板书设计
8.6 物体的浮沉条件
一、物体的浮沉条件
（1）当，合力的方向竖直向下，物体下沉。
（2）当，合力为零，物体悬浮。
（3）当，合力的方向竖直向上，物体上浮，
最后物体漂浮在水面上。
二、物体的浮沉条件的应用
1.轮船
2.潜水艇
3.飞艇和热气球
4.密度计
九、教学反思
本节课，首先让学生说出自己对物体浮沉的想法，然后教师通过几个演示实验纠正学生的错误认识，这样可以在克服学生思维障碍的过程中发展学生的思维能力。关于“物体的浮沉条件”的教学，从“受力分析”入手，借助3个演示实验，引导学生进行受力分析，得出结论；“物体浮沉条件的应用”的教学，让学生紧扣物体在液体中所受浮力与重力的关系进行比较。这样做可以更好地调动学生学习的积极性，主动参与到课堂教学中。本节课也存在着不足，例如学生主动学习的程度不高、课堂教学反馈不足等，这些都要在以后的教学中加以改进。