人教部编版八年级下册时间的脚印多媒体教学ppt课件

这是一份人教部编版八年级下册时间的脚印多媒体教学ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了时间的脚印，竺可桢，检查预习情况，初读课文整体感知，第一部分1〜4，第二部分5〜29，读懂岩石记录的意义，细读课文深人理解，被破坏，被搬运被堆积等内容，欢迎下载使用。
大树是用年轮记录自己生命的脚印的。其实，大自然中的日出日落、月圆月缺、四季更替都潜藏着时间的踪影。那么，岩石又是怎样记录时间的呢？让我们走进《时间的脚印》来探寻答案吧。
腐蚀（ ） 浑浊（ ） 山麓（ ）海枯石烂（ ） 粗糙（ ） 龟裂（ ）刨刮（ ） 楔形文字（ ）
山麓：龟裂：海枯石烂：
裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。
直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变），但本文是原意。
ZUO ZHE JIAN JIE
陶世龙，男，1929年出生
生于四川省安岳县，北大地质系毕业，1952年参与建立北京地质学院。
ZUO PIN JIE SHAO
谁能用简洁的语言概括本文的内容？
本文主要写了岩石能够记录时间的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引导人们去探索自然奥秘。
作者的写作思路是怎样的？
引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
岩石是怎样记录时间的。又分为两层：第一层（5〜21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层（22〜29）岩石保存了历史痕迹。
第三部分（30〜31）
本文的标题有什么特色？
本文标题很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。
课文引用高士其的诗开头，把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引人地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题《时间的脚印》实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的意思。
课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的诗？从题目的含义、修辞手法以及与本文主题的关系等方面来思考。
文章介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨？
没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。
第6段独句成段，有什么作用？联系本段前后段的内容，从内容、结构两个方面来回答。
本段是过渡段，作者把时间的概念从人们的曰常生活中引申到自然界中，总起下文，引出文章要说明的对象——岩石是怎样被自然界的各种因素改变的，又是怎样记下时间的。
文章中还有哪些独句成段的段落？它们的作用是什么？
第8、12、14、19、23、25、28段。它们的作用要么是提示重点内容，要么是标示层次结构，或者是承上启下。
第7段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么？
NEI RONG ZHU ZHI
本文生动地说明了岩石能够记录“时间的脚印”的原因、岩石记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义,以丰富的实例和富有启发性的语言,引起人们探索自然奥秘的兴趣。
XI JIE TAN JIU
开头引用《时间伯伯》有什么好处？
引用《时间伯伯》作为题记，既照应了题目，又开启了下文，还形象的暗示时间每走过一个时代都会留下踪迹，引起读者的兴趣。
读文章第6自然段，说说岩石的运动规律是什么：
这句话用了什么说明方法，有何作用？
打比方。将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用。
【考点：说明方法及作用】
这段话用了什么说明方法，有何作用？
举例子，作比较。以建筑兰新铁路对岩石的破坏作用为例，同时又对任何地质作用对岩石的破坏做了比较。
文中不难看出“时间的脚印”是岩石生成过程中留下来的。作者为什么又要大篇幅的说明岩石形成泥沙的过程？
作者大量笔墨说明岩石被破坏而渐成泥沙的过程,是为下文说明岩石生成打基础做铺垫的,没有“老”的岩石不断地被破坏,就没有“新”的岩石不断地生成,这是物质运动规律的体现。这样写会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。
文中出现的“大约”“很可能”这样一些词能不能去掉？
“大约”、“很可能”这些词本身表示不是很确定的推断，如果去掉，很可能会与事实不符。这类词的运用一方面体现了作者严谨的科学态度，另一方面体现了说明文语言的准确性和严密性。
XI JIE TE SE
举例子。比如讲人对岩石的破坏时举了兰新铁路修建的例子；
打比方。比如说海水对岩石的破坏作用时，把冰河的移动比作铁扫帚，刨刮岩石，生动形象；
分类别。比如在说明岩石遭受各方面的“攻击”和保存了更多的历史痕迹时，采用分类别的方式，使文章层次分明。
作者在说明中,运用拟人、排比等修辞手法,不仅大大增强了语言的表现力,而且增强了文章的趣味性,可读性。如“越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方”,以拟人化的手法,写岩石被分解后的不同命运,生动有趣。
通过本文的学习，我们了解到说明文的语言，不仅可以简洁平实，也可以生动有趣。知道了常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。同时我们还知道岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字的史书。其实岂止岩石，大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。作者不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰富自己的知识，用自己的智慧和才能去探求大自然的奥秘,来造福人类。