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青岛版 (六三制)五年级下册一 中国的热极--认识负数第2课时教学设计
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这是一份青岛版 (六三制)五年级下册一 中国的热极--认识负数第2课时教学设计，共8页。教案主要包含了问题回顾，再现新知，分层练习，巩固提高等内容，欢迎下载使用。
教学内容：青岛版小学数学五年级下册5-7页 自主练习4—10
教学目标
1.进一步理解正负数的意义，巩固比较正负数大小的方法。
2.在解决实际问题时，熟练运用正负数去表示实际问题中具有相反意义的量，提高解决正负数问题的能力。
3.体验数学和生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
教学重难点
教学重点：正确理解正、负数的意义,会比较正负数的大小。
教学难点：提高解决正负数问题的能力。
教具、学具
教师准备：多媒体课件
学生准备:课前复习、物品容量标签等
教学过程
一、问题回顾，再现新知。
1.知识点回顾
谈话：同学们，上节课咱们一起领略了我国的热极——吐鲁番盆地的奇异风光，在旅程中我们认识了正、负数，不仅会读会写，还会用正、负数表示相反的数量关系。
（1）正、负数有什么作用呢？你能举例说明吗？
预设：具有相反意义的量可以用正、负数表示。
学生举例：零上温度与零下温度、记账时收入与支出…
（2）你能具体来介绍一下0、负数、正数吗?
预设:
①关于0：结合温度计理解，0℃是零上温度和零下温度的分界点， 0是正数和负数的分界点，0既不是正数，也不是负数。
②关于“+”：人们在记录的时候，有时为了简便，把正数前边的正号省略，可以不写，但去掉正号以后，这个数依然是正数，就是我们以前学过的数都是正数。
正号我们可以省略不写，负号也可以省略掉吗？为什么？
③关于“－”：负号是负数的一部分，写负数时，一定要写上负号。
2.导入
谈话：认识正负数是数与代数领域里重要的学习内容，到初中我们还会进一步学习认识他们，今天这节课我们着重对正负数相关知识进行练习。
板书:正负数综合练习
二、分层练习，巩固提高。
过渡:先来做一些热身练习。
1.基本练习，巩固新知。
（1）填空题
①在-1，+2.5，5，-0.001，0中，（ ）是负数，（ ）是正数。
②如果逆时针旋转36°记作+36°，那么顺时针旋转48°记作（ ）。
③在数轴上表示-3的点在+1的（ ）边，它们之间有( )个单位长度。
④比较下面各数的大小。
+3○6 -10○1 0○-0.01
-10○-15 -2○-3 +1○-2
要求：学生独立读题、思考：如何判断正负数。数轴上的负数在0的哪边？正数呢？如何比较正负数的大小？
学生独立完成，组织交流。有困难的学生指导画数轴图帮助理解。
知识巧记:
比较大小有绝招,借助数轴把位标。负在0左正在右,左小右大要记牢。
（2）判断题（新课堂第二题）：
①所有的正数都比负数大数。（ ）
②所有负数都比零小。（ ）
③5不是正数，因为5前面没有正号。（ ）
④-20℃比-5℃还要热。（ ）
【设计意图:热身练习环节充分发挥教师主导、学生主体的作用，学生在课件的引领下独立思考重点复习--比较数的大小。】
2.走进生活，解决问题。
过渡:这个环节同学们掌握的很好。下面我们就一起走进生活,看一看正负数在我们的生活中的神奇之处。
(1)出示课本自主练习第4题
如果上来12位乘客用+12表示,那么下去8位乘客该怎样表示呢?
温馨提示：
①学生独立完成。
②订正时，主要看学生能否正确运用正负数的意义解答问题。
归纳总结:
用正负数表示具有相反意义的量时,规定其中一种量为正,那么另一种量就为负。
(2)出示课本自主练习第5题
在下面直线上表示下列各数。
温馨提示：
①学生独立完成。
②订正时，主要引导学生如何找负数。
③交流:你有什么发现?
归纳总结:
负数＜0＜正数
(3)出示自主练习第6题。
请你在表格内用正负数记录某仓库一周的进出货情况。
归纳总结:在表示时,要先确定哪个量为正数,那么相反的量就为负数。
(4)出示自主练习第7题。
温馨提示：此题是进一步巩固正负数意义的题目。
引导学生观察标签（课前要准备好标签）。
组织学生对“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分发表见解。
通过讨论，师适时点拨。
“1500±25毫升”表示容量许可范围为（1500—25）毫升 到（1500+25）毫升；“500±10克”表示容量许可范围为（500-10）克到（500+10）克。
④你能在生活中找到与它类似的例子吗?
【设计意图:让学生充分交流做题的方法和思路，发展学生思维的灵活性，进一步提高学生解决问题的能力，真正让学生体会到数学与生活的联系。】
(5)出示自主练习第8题
超过警戒水位用正数表示，低于警戒水位用负数表示，请填写下表。
练习时，学生可以先独立完成审题，填表。
(6)出示教材自主练习第9题
请你用正、负数记录欣欣商店去年上半年的经营情况。
温馨提示：
①盈利是什么意思？亏损是什么？
②如果盈利定为正数，那么亏损定为什么数呢？
③放手让学生完成，然后集体交流订正。
归纳总结:
习惯上一般将高出、进货、盈利等用正数表示,与之相对应的低于、出货、亏损就用负数表示。
(6)出示教材自主练习第10题
四年级举行《中华人民共和国未成年人保护法》知识竞赛。评分标准：答对一题加10分，答错一题扣10分，不回答得0分。5个班的答题情况如下。
注：表示加10分， 表示扣10分， 表示得0分；用正、负数和0表示各班的得分情况。
温馨提示：
①让学生独立完成表格。
②教师引导学生把四年级一班，具体得分情况列举出来：+10，+10，0；-10；+10；-10；提问：加10分和扣10分能否抵消？从而引出“+10与-10抵消”。
3.课外延伸,拓展新知。
过渡: 在生活中大家要做个善于发现的孩子，用心去探究我们周围生活中的数学问题，用学到的知识解决它。课下请同学们做一个”体重大调查” 。
温馨提示：
让学生先在课堂上交流小组内同学的体重情况；然后，在课后查阅男、女同学标准体重，并用正、负数表示出每人的体重与标准体重的差；最后，回到课堂上交流结果。
三．梳理总结，提升认知。
1.总结：通过今天的学习，你觉得自己都有哪些收获？
学生自由发言。（集体交流）
2.提升认知：我们通过练习进一步巩固了有关正负数的知识，知道了什么是正负数，用正负数可以描述具有相反意义的量，会比较正负数的大小。课上，大家不仅能灵活地运用正负数的知识解决问题，还学会用数学的眼光观察周围的世界。老师真为你们感到高兴，相信你们在今后学习中一定会拥有更多的收获！
板书设计： 正负数综合练习
描述具有相反意义的量可以用正、负数表示。
负数＜0＜正数
使用说明：
1．设计说明：
亮点之处：
（1）夯实基础知识。学生在参与练习的过程中进一步理解正负数的意义,熟练运用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。在此基础上让学生看到自己的进步和不足，以促进自我完善与发展。
(2)提高基本能力。本节课的练习设计，由浅入深，分层设计，给学生提供了足够的时间和思考的空间，让学生真正以认知主体的身份参加丰富生动的活动，完完全全的参与学习过程，在实践活动中深化感悟，掌握必要的基础知识和基本技能，从而在体验和创造中学会数学。
困惑之处:拘泥于教学引领, 如果在题目设计上让学生自己出题再让同伴解决,那样是否更能调动学生的表现欲望。
2.使用建议：在教学过程中可以根据学生掌握的情况进行适当地调整教学进度。 负数
0
正数
“－”一定要写
0既不是正数，也不是负数。
“+”可以省略
负数
0
正数
“－”一定要写
0既不是正数，也不是负数。
“+”可以省略
教学内容：青岛版小学数学五年级下册5-7页 自主练习4—10
教学目标
1.进一步理解正负数的意义，巩固比较正负数大小的方法。
2.在解决实际问题时，熟练运用正负数去表示实际问题中具有相反意义的量，提高解决正负数问题的能力。
3.体验数学和生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
教学重难点
教学重点：正确理解正、负数的意义,会比较正负数的大小。
教学难点：提高解决正负数问题的能力。
教具、学具
教师准备：多媒体课件
学生准备:课前复习、物品容量标签等
教学过程
一、问题回顾，再现新知。
1.知识点回顾
谈话：同学们，上节课咱们一起领略了我国的热极——吐鲁番盆地的奇异风光，在旅程中我们认识了正、负数，不仅会读会写，还会用正、负数表示相反的数量关系。
（1）正、负数有什么作用呢？你能举例说明吗？
预设：具有相反意义的量可以用正、负数表示。
学生举例：零上温度与零下温度、记账时收入与支出…
（2）你能具体来介绍一下0、负数、正数吗?
预设:
①关于0：结合温度计理解，0℃是零上温度和零下温度的分界点， 0是正数和负数的分界点，0既不是正数，也不是负数。
②关于“+”：人们在记录的时候，有时为了简便，把正数前边的正号省略，可以不写，但去掉正号以后，这个数依然是正数，就是我们以前学过的数都是正数。
正号我们可以省略不写，负号也可以省略掉吗？为什么？
③关于“－”：负号是负数的一部分，写负数时，一定要写上负号。
2.导入
谈话：认识正负数是数与代数领域里重要的学习内容，到初中我们还会进一步学习认识他们，今天这节课我们着重对正负数相关知识进行练习。
板书:正负数综合练习
二、分层练习，巩固提高。
过渡:先来做一些热身练习。
1.基本练习，巩固新知。
（1）填空题
①在-1，+2.5，5，-0.001，0中，（ ）是负数，（ ）是正数。
②如果逆时针旋转36°记作+36°，那么顺时针旋转48°记作（ ）。
③在数轴上表示-3的点在+1的（ ）边，它们之间有( )个单位长度。
④比较下面各数的大小。
+3○6 -10○1 0○-0.01
-10○-15 -2○-3 +1○-2
要求：学生独立读题、思考：如何判断正负数。数轴上的负数在0的哪边？正数呢？如何比较正负数的大小？
学生独立完成，组织交流。有困难的学生指导画数轴图帮助理解。
知识巧记:
比较大小有绝招,借助数轴把位标。负在0左正在右,左小右大要记牢。
（2）判断题（新课堂第二题）：
①所有的正数都比负数大数。（ ）
②所有负数都比零小。（ ）
③5不是正数，因为5前面没有正号。（ ）
④-20℃比-5℃还要热。（ ）
【设计意图:热身练习环节充分发挥教师主导、学生主体的作用，学生在课件的引领下独立思考重点复习--比较数的大小。】
2.走进生活，解决问题。
过渡:这个环节同学们掌握的很好。下面我们就一起走进生活,看一看正负数在我们的生活中的神奇之处。
(1)出示课本自主练习第4题
如果上来12位乘客用+12表示,那么下去8位乘客该怎样表示呢?
温馨提示：
①学生独立完成。
②订正时，主要看学生能否正确运用正负数的意义解答问题。
归纳总结:
用正负数表示具有相反意义的量时,规定其中一种量为正,那么另一种量就为负。
(2)出示课本自主练习第5题
在下面直线上表示下列各数。
温馨提示：
①学生独立完成。
②订正时，主要引导学生如何找负数。
③交流:你有什么发现?
归纳总结:
负数＜0＜正数
(3)出示自主练习第6题。
请你在表格内用正负数记录某仓库一周的进出货情况。
归纳总结:在表示时,要先确定哪个量为正数,那么相反的量就为负数。
(4)出示自主练习第7题。
温馨提示：此题是进一步巩固正负数意义的题目。
引导学生观察标签（课前要准备好标签）。
组织学生对“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分发表见解。
通过讨论，师适时点拨。
“1500±25毫升”表示容量许可范围为（1500—25）毫升 到（1500+25）毫升；“500±10克”表示容量许可范围为（500-10）克到（500+10）克。
④你能在生活中找到与它类似的例子吗?
【设计意图:让学生充分交流做题的方法和思路，发展学生思维的灵活性，进一步提高学生解决问题的能力，真正让学生体会到数学与生活的联系。】
(5)出示自主练习第8题
超过警戒水位用正数表示，低于警戒水位用负数表示，请填写下表。
练习时，学生可以先独立完成审题，填表。
(6)出示教材自主练习第9题
请你用正、负数记录欣欣商店去年上半年的经营情况。
温馨提示：
①盈利是什么意思？亏损是什么？
②如果盈利定为正数，那么亏损定为什么数呢？
③放手让学生完成，然后集体交流订正。
归纳总结:
习惯上一般将高出、进货、盈利等用正数表示,与之相对应的低于、出货、亏损就用负数表示。
(6)出示教材自主练习第10题
四年级举行《中华人民共和国未成年人保护法》知识竞赛。评分标准：答对一题加10分，答错一题扣10分，不回答得0分。5个班的答题情况如下。
注：表示加10分， 表示扣10分， 表示得0分；用正、负数和0表示各班的得分情况。
温馨提示：
①让学生独立完成表格。
②教师引导学生把四年级一班，具体得分情况列举出来：+10，+10，0；-10；+10；-10；提问：加10分和扣10分能否抵消？从而引出“+10与-10抵消”。
3.课外延伸,拓展新知。
过渡: 在生活中大家要做个善于发现的孩子，用心去探究我们周围生活中的数学问题，用学到的知识解决它。课下请同学们做一个”体重大调查” 。
温馨提示：
让学生先在课堂上交流小组内同学的体重情况；然后，在课后查阅男、女同学标准体重，并用正、负数表示出每人的体重与标准体重的差；最后，回到课堂上交流结果。
三．梳理总结，提升认知。
1.总结：通过今天的学习，你觉得自己都有哪些收获？
学生自由发言。（集体交流）
2.提升认知：我们通过练习进一步巩固了有关正负数的知识，知道了什么是正负数，用正负数可以描述具有相反意义的量，会比较正负数的大小。课上，大家不仅能灵活地运用正负数的知识解决问题，还学会用数学的眼光观察周围的世界。老师真为你们感到高兴，相信你们在今后学习中一定会拥有更多的收获！
板书设计： 正负数综合练习
描述具有相反意义的量可以用正、负数表示。
负数＜0＜正数
使用说明：
1．设计说明：
亮点之处：
（1）夯实基础知识。学生在参与练习的过程中进一步理解正负数的意义,熟练运用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。在此基础上让学生看到自己的进步和不足，以促进自我完善与发展。
(2)提高基本能力。本节课的练习设计，由浅入深，分层设计，给学生提供了足够的时间和思考的空间，让学生真正以认知主体的身份参加丰富生动的活动，完完全全的参与学习过程，在实践活动中深化感悟，掌握必要的基础知识和基本技能，从而在体验和创造中学会数学。
困惑之处:拘泥于教学引领, 如果在题目设计上让学生自己出题再让同伴解决,那样是否更能调动学生的表现欲望。
2.使用建议：在教学过程中可以根据学生掌握的情况进行适当地调整教学进度。 负数
0
正数
“－”一定要写
0既不是正数，也不是负数。
“+”可以省略
负数
0
正数
“－”一定要写
0既不是正数，也不是负数。
“+”可以省略
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