人教部编版九年级下册名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读教案

统编初中语文九年级下册《儒林外史》阅读专题的教学设计

学习本专题，学生将依照计划阅读整本《儒林外史》，穿越到吴敬梓精心构建的“儒林社会”，审视作者所刻画的封建末世众生追名逐利的丑态，探知他对扭曲读书人灵魂的封建科举制度的深刻批判，深入了解封建社会末期腐朽黑暗的社会现实。思考怎样用回目去规划阅读古典长篇讽刺小说，思考怎样用图表分类梳理书中人物，思考怎样抓住细节描写分析人物形象，思考怎样结合具体描写理解夸张、对比等讽刺手法的表达效果，思考怎样结合时代背景和社会现象，辨析蕴藏在文字背后的情感态度，用逻辑清晰、简洁准确的语言表达自己对整本书主题的认知。

要学“做一个思想者”，学生在阅读《儒林外史》时需要做好如下几点：

首先，学生要准确梳理书中繁杂信息、辨析其中的合理性。由于全书并无贯穿全书的中心人物和情节，学生在依照阅读计划分类品析书中繁杂多样的儒林人物形象时，需要准确辨析范进、荀玫、匡超人等人性格的复杂性。又如依照“最要素”以“黑榜”“红榜”形式给儒林人物排名时，学生要准确梳理相关人物的情节和描写细节，其先后顺序的合理性要能自圆其说。

其次，学生能有条不紊、逻辑清晰地用不同表达方式表述自己的见解。学生依照所选定的“最要素”进行排序后，能准确、充分地阐释相应理由。学生还能结合吴敬梓对被科举制度、礼教思想和功名利禄异化的儒林人生百态具体描写，筛选提取故事关键情节，并描述演说出来。

再者，学生能基于生活事件、社会现象表达自己独到的观点。学生通过关键评价句，结合时代背景和自身体验，分析吴敬梓的情感态度，体会其批判精神，剖析士子人性被腐蚀的过程和原因。结合个人体悟、思考洞见事物真貌，对“网红成理想”等生活事件、社会现象进行辩证性评析，发表独立见解。通过延伸推导，自觉、主动地反思已完成的学习任务，或进行小组合作探究，针对思考的问题进行有效的讨论，及时修正思维误区、完善自我思考，从中总结得失、吸取教训，论证自己观点的正确性。

最后，学生能够主宰自己大脑，不轻易被他人的谬误、讹传误导。如能全面辩证地剖析严监生形象，不被坊间“世界四大吝啬鬼之一”这一名头遮蔽其本有的善良面。又如理解王玉辉和马纯上等所谓“腐儒”形象以及辨析蘧公孙、杜慎卿等“假名士”形象时，学生能独立思考、理性批判。

【专题准备】

（一）名著价值

《儒林外史》作为统编语文九年级下册教材的必读名著篇目，是我国著名的古典长篇讽刺小说，成书于清代中期，其作者是吴敬梓。该书共五十六回，主要描写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌，反映了封建社会末期腐朽黑暗的社会现实，有力批判了“八股取士”制度。作为我国长篇讽刺小说的杰出代表作，《儒林外史》在人物形象塑造、讽刺艺术手法和批判精神等方面有着丰富且独到的价值。

首先，学生能认识吴敬梓以生活中真人真事为原型塑造的众多鲜活饱满的人物形象：唯利是图，自甘下流的“真小人”；貌似君子，内心卑污的“伪君子”；故弄玄虚，欺世盗名的“假名士”；依仗权势，横暴不法的“贪官污吏”；终老科场，迂腐可笑的“腐儒士子”；王冕、虞育德、庄绍光等少数正面人物……这一众儒生形象，展现科举制度对他们心灵的毒害，揭露科举制度本身的不合理。读者能透过吴敬梓的文字，穿越到那个光怪陆离的封建末世，可更全面、深刻地认识世界美丑，理解人性善恶。

第二，学生可学习借鉴《儒林外史》成熟高超的讽刺艺术。吴敬梓善于用夸张、对比突出被描写对象自身矛盾、可笑或畸形的特征，形成强烈反差，曲折地揭示黑暗现实，表现他讽刺态度。学生还可模仿其抓住平常生活中传神的细节描写，丰富自身写作技巧，或借鉴他以白描直书其事的艺术，揭露当前社会的不良现象，讽刺当下部分世人急功近利之心。

第三，学生可切身领会《儒林外史》蕴含的深刻批判精神。批判精神正是讽刺小说的灵魂，《儒林外史》主旨是针砭时弊，讽喻世人。学生可审视吴敬梓所刻画的在科举制度和封建礼教思想双重禁锢下的儒林人生百态，了解人性被腐蚀的过程和原因，领悟他对追名逐利的世风和腐朽社会的批判精神。学生能学以致用，结合自身体悟和思考，独立地辨析生活事件、社会现象，发表见解，提升个人审丑、审美的思辨能力。

最后，学生能在阅读中发现、感受小说的“真”“情”。吴敬梓用他的妙笔托明写清，写下了自己的时代，著成这部“儒林”之“外史”。学生可从小说对儒林士子的世态人情和底层百姓的家长里短的描绘中，体悟到腐朽炎凉的社会现状和底层人民的悲惨命运，发现其“写尽世间真事，穷极文人情态”之“真”“情”，感受生活不易，懂得珍惜现有的生活，审视自身的读书目标，树立为国家富强、民族振兴而读书的学子情怀。

（二）学情诊断

《儒林外史》兼具古典白话小说和讽刺小说的双重特性。学生在九年级上册第六单元“古典小说”所学的第二篇课文正是节选自《儒林外史》第三回的《范进中举》，学生已基本掌握“古典章回体小说”的阅读方法，但对《儒林外史》的“讽刺小说”特质知之不多，体会讽刺小说的批判精神更是难以下手。且由于《儒林外史》内容驳杂，人物形象众多，没有贯穿全文的线索人物和情节，以及相当艰涩的古白话，学生普遍反映不爱读、不会读，也就读不下去整本《儒林外史》。

（三）设计思路

《儒林外史》是一部刻画士林群像、批判功名富贵的讽刺小说。其内容驳杂，人物形象众多，各个故事可以独立成篇，加上语言隔阂，学生往往是读了后面，忘记前面，陷入繁乱难解的状态。据此并结合九年级学生的阅读力，《儒林外史》名著导读设计的核心任务是班级组织召开“讽刺研究会”，学生分组完成撰写500字人物评传制作“儒林邮票”讲故事和探究分析讽刺艺术绘制思维导图等专题活动。

依托长篇章回体讽刺小说特点和“读前导读课、读中反馈课和读后展示课”的整本书阅读一般体例设计的核心任务，可有效驱动学生在4-5周内完成《儒林外史》的整本书阅读。阅读教学重心是梳理士林群像这一主要内容、理解批判极度追逐功名利禄这一主题思想和品析对比、夸张等讽刺手法。规划阅读时，依照人物的重要程度将五十六回分为三个层次，同时渗透阅读方法：第一层次的章回必须细读、精读，熟悉情节，并对经典形象有自己的理解，要求学生能在勾连比较阅读的基础上给经典形象写评传，品析细节描写，理解夸张、对比等经典讽刺手法，咀嚼体味语言中的情感态度；第二层次的章回可以略读，知其大概故事，以看回目说故事、看图片猜人物等活动来检测学生掌握情况；第三层次的章回可以跳读，可以绘制人物图表来回扣整本书阅读落实情况。适时运用过程性评价，引导学生在《儒林外史》世界里来回穿梭，把握整本书的核心特质。用多层次的阅读任务，驱动学生真正阅读整本书，激发学生读整本名著兴趣，实践阅读方法,提升其语文素养。

（四）学习流程与课段划分

专题学习流程设计了四个课段：第一课段解决的是“做好整本书规划和激发阅读兴趣”问题。学生依据人物分层做好整本书阅读规划推进表，开展浏览回目讲故事、观看图片猜人物等活动激发学生阅读兴趣，通过绘制人物、情节示意图落实整本书阅读。第二、三课段解决的都是“评析重点儒林人物形象”问题，第二课段聚焦众多反面经典形象，第三课段集中分析正面人物。学生通过细读、精读重点人物相关回目情节，再分别编撰“儒林红黑榜”，检测阅读效果；小组交流阅读过程遇到的疑惑、问题，反馈阅读方法落实情况。第四课段解决的是“全书主题和讽刺手法”的问题，学生完成撰写500字人物评传，制作“儒林邮票”讲故事，再通过品析细节描写，绘制思维导图来理解夸张、对比等经典讽刺手法，咀嚼体味语言中的情感。

四个课段为递进关系，学生通过完成全书阅读，组织“讽刺研究会”自选主题，探究讽刺艺术等任务，品析刻画儒林众生相的高妙笔法，领悟辛辣讽刺背后的深刻思想和批判精神。学有余力的同学可运用所习得的方法阅读教材推荐的拓展书目《围城》和《格列佛游记》。

【学习目标】

一、语言目标

1.学生通过浏览回目，分层梳理书中形象并绘制图表，完成整本书阅读，梳理、探究古今语言的变化脉络。

2.学生品析王冕、范进、周进、匡超人、杜少卿、虞育德等经典形象的细节描写，把握其性格特点，编写“儒林红黑榜”，结合其具体事例阐述理由。

3.学生自选主题或人物，理解吴敬梓所用夸张、对比等经典讽刺手法，体味语言，撰写500字专题阅读报告。

二、思维目标

1.学生通过精读、细读小说重点章节片段，掌握阅读长篇讽刺小说的方法，提升对古典讽刺小说的归纳、概括和分析、鉴赏能力。

2.学生能品析小说中典型反面人物的夸张和细节描写，立足不同角度对比评析小说复杂矛盾的人物形象，剖析被封建科举和礼教思想所扭曲的读书人灵魂，提升个人的审丑、审美的思辨能力。

三、价值目标

学生通过联系创作背景，体会吴敬梓在人物形象上所寄寓的褒贬之情，感受吴敬梓高超讽刺艺术的魅力，能领悟并学习吴敬梓对追名逐利的世风和腐朽社会的独立批判精神，审视自身的读书目标，树立为国家富强、民族振兴而读书的学子情怀。

【核心任务】

班级组织召开“讽刺研究会”：学生分组完成撰写500字人物评传，制作“儒林邮票”讲故事和探究分析讽刺艺术绘制思维导图等专题活动。

【专题实施】

第一课段：激趣规划见群丑

核心任务：学生根据阅读规划，通读《儒林外史》，熟悉小说人物及经典情节，能用思维导图展示阅读成果。

一、学习任务

1.学生能评论作者的观点，结合作者生平、创作背景及科举制度，表达自己的见解。

2.学生能基于小说内容，用思维导图整理及概括主要人物、情节，有逻辑地陈述故事、表达观点。

二、课时安排  3课时

三、学习资源

基础资源：《儒林外史》，统编教材语文九年级下册《儒林外史》名著导读

四、完成任务

（一）知人论作——文章大好人大怪

1.1729年（雍正七年），吴敬梓应科举时，被斥责“文章大好人大怪”，请你结合吴敬梓的生平以及他的代表作《儒林外史》，谈谈你的对这一评价的理解。

2.《儒林外史》主要记载清朝部分读书人借助科举之名，追求功名富贵的丑态，批判了在科举制度下，整个士人阶层和市民社会趋炎附势的污浊风气。请你根据回目三，结合所查找的资料，绘制明清科举制的晋升图、列出与科举相关的重点内容。

（二）规划阅读——熟知人物赏析情节

1.每周按计划完成阅读任务，并列出回目的主要人物和概括主要情节。（阅读提示：《儒林外史》可以拆成若干个独立的故事来阅读，但我们在阅读的过程中，切记不能忽视故事间的内在联系。）

2.根据阅读计划，每周选取你读到印象最深刻的的10个故事或人物，绘制思维导图（思维导图需呈现人物、情节、人物形象特征）。示例如下：

五、学习评价：

1.读《儒林外史》的目录，通过回目名称，概述情节，同桌互相考核。

2.下列有一组《儒林外史》的漫画，请你分别给漫画找到对应的回目名称，并复述情节。

第二课段：分门别类识众生

核心任务：通过阅读《儒林外史》前30回，对主要人物进行分类，创建“儒林之最”黑榜。

一、学习任务

1.学生初读本书的前30回，能够从繁杂的信息中进行信息筛选和概括，对主要人物从种类或者性质等角度进行梳理。

2.学生细读本书的前30回，通过创建“儒林之最”黑榜，独立进行判断和思考，并且逻辑清晰地表达自己的见解，把握反面人物形象。

二、课时安排  3+1

三、学习资源

基础资源：《儒林外史》，统编教材语文九年级下册《儒林外史》名著导读

四、完成任务

（一）《儒林外史》中所描写的儒生人物众多，形象繁杂，请从种类、等级或性质等不同角度用表格或者思 维导图的形式对主要人物进行分类梳理。

【同伴分享】

【教师点评】

这幅作品画面整齐干净，以儒林外史作为中心，等级和类型分列左右两边，并且用颜色来区分了不同标题，内容一目了然，学生根据等级和类型进行对儒林外史中的反面人物进行分类，学生划分的类别比较全面，但是各个分类中可能不够完整，如贪官污吏类可以再加上严监生和严贡生等。

（二）《儒林外史》前30回中的众多人物中，有最无耻之人，最丑陋之人，最贪婪之人，最迂腐之人，最虚伪之人等，请同学们根据自己的理解，创建儒林黑榜，评选出你心里的儒林之最，并说明理由。

【同伴分享】

儒林之最黑榜

最贪婪之人

第一名牛浦郎  

理由：欺世盗名，窃牛布衣之名，停妻再娶，骗取诗集。

第二名王惠    

理由：上任第一件事是打听各个案件哪里可以通融，并让各部门钱财“充公”，是贪官污吏的代表。

最无耻之人

第一名严贡生   

理由：1.云片糕事件  2.惹上一身官司却要丢给弟弟处理，不在乎家人

第二名牛浦郎   

理由：1.为了名利与牛玉圃大打出手，还得罪了万雪斋  2.忘恩负义，窃取对他极好的老和尚的财物

最迂腐之人

第一名周进   

理由：1.周进撞号板   2.重文章，轻诗赋

第二名范进   

理由：中举后犯了疯病

第三名鲁编修父女  

理由：执着于科举以至于影响下一代

第四名马二先生   

理由：马二先生是八股制度的虔诚信徒，但还未丧失自己的良心，乐善好施

最虚伪之人

第一名(后期）匡超人  

理由：1.道貌岸然地打着为妻子好的名号逼妻子回大柳庄乡下，导致妻子郁闷而死  2.潘三入狱后翻脸无情  3.向牛布衣吹嘘自己才学高超

第二名范进  

理由：中举后的范进母亲去世，范进为了显示自己孝顺不用玉箸，却一口一个虾仁

第三名娄氏二公子    

理由：莺脰湖诗会，表面上求贤若渴，实际追求名声

【教师点评】

学生将儒林黑榜分为最贪婪、最无耻、最迂腐、最虚伪四大类，分类相对合理，针对自己的理解对每一大类人物排序，同时在每一个排序的人物后，阐述了理由，可见学生对人物有了一定的认知。同时该生的论述很严谨，在最虚伪类里，匡超人排在第一，但是学生对他做了后期的区分，这一点很棒，考虑到了人物的发展性。学生在完成这份作业的过程中做到了独立思考。

五、学习评价

组内互评各个任务单，参考彼此的任务单完成对自己任务单的补充和修正。

“儒林之最”评价参考量规

第三课段：再读儒林绘理想

核心任务：根据回目，跳读名著，解读书中理想人物的形象，并为红榜人物写200字推荐语。

一、学习任务

1. 学生根据回目跳读小说文本，绘制“理想人物图像”，能够有条理、逻辑清晰分析理想人物形象

2. 学生能从繁冗的信息中辨析并选择红榜人物形象，有条理、逻辑清晰为其写200字左右的推荐语。

二、课时安排：建议3+1

三、学习资源

基础资源：《儒林外史》

拓展资源：《儒林外史资料汇编》，朱一玄、刘毓忱著，南开大学出版社；《黑话水浒》，无斋主人著，中国社会出版社

四、完成任务

（一）绘制理想人物图像

《儒林外史》中除了众多的反面形象，也不乏闪耀光辉的人物。请根据回目，跳读名著，选择你最感兴趣的理想人物，绘制“理想人物图像”。小组分享，展示成果。

【同伴分享】

【教师点评】

学生以“莲，花之君子者也”代入王冕的形象，符合王冕的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的形象个性。同时也符合王冕自学画荷花的情节，这概括可谓一箭双雕，非常有新意。学生边梳理情节边在旁概括人物形象，符合其认知规律。稍显不足的是王冕的部分人物形象脱离了情节，没有情节概括，单独把人物个性列在上方。

（二）撰写“红榜”颁奖词

王冕、杜少卿等人在《儒林外史》中犹如一颗闪耀的星。班级举行《儒林外史》“红榜”选举大会，根据活动一所绘制的“理想人物图像”，选择你喜欢的人物，为其写200字左右的推荐语。

【同伴分享】                         

红榜选举大会

我推荐杜少卿上红榜。他家境富裕，但不会像其他腐朽权贵一样，欺上瞒下，争权夺利。他慷慨大方，愿意将自己家里的地卖去，亦愿意当了自己新买的衣服，帮助有需要的人，尽管可能是一个骗局。在封建男权的社会中，他一生只娶一个妻子，给了妻子应有的尊重。当别人非议独立女性沈琼枝时，他公然支持沈琼枝独立的做法，高度赞扬她先进的精神。不得不说，他大胆的言论，为女性地位的提高起到了思想启蒙的作用。他虽不是儒士，但是他有比儒林中人更清晰的认知。他讲究文从出处，不攀附权贵，是封建社会难得的一股清流。

【教师点评】

学生选择了为杜少卿撰写推荐语，学生对杜少卿的情节、形象把握较好。能够写清楚杜少卿的形象慷慨大方、尊重妻子等。但其中“不是儒士”这个说法不恰当。杜少卿是真儒士，和当时的假儒士形成鲜明的对比。

四、学习评价

小组互评各组的推荐语，参考评价量表，对本组的推荐语进行补充和修正。

评价量表

第四课段：再品人事析讽刺

核心任务：学生通过举办“讽刺研究会”，分组自选“评人物“、“讲故事”、“析讽刺”等专题活动，以此体会作者讽刺之妙，感悟作者对腐朽现状的批判与对理想社会的向往。

一、学习任务

学生以班级为单位，举行“讽刺研究会”，分组自选“评人物“、“讲故事”、“析讽刺”等专题活动，以此体会作者讽刺之妙，感悟作者对腐朽现状的批判与对理想社会的向往。

二、学习资源

核心资源：《儒林外史》

解读资源：《儒林外史》的讽刺艺术研究（王丽）、《例谈讽刺小说的阅读指导方法》（杨海琴）

三、完成任务

学生以班级为单位，举行“讽刺研究会”，分小组任意选择以下三个层面之一进行思考探究，从而完成相应研究成果，并在班级内进行交流分享。

要求：

1.根据班级情况，以6—8人为一小组，组内推选出小组长。

2.各小组讨论选择研究的主题内容，结合所学，完成要求相应任务。

3.各小组派一名代表展示本组的研究成果，限时5分钟。

4.在展示程中，旁听的小组可以给与补充或反驳，但要有理有据。

【专题层面】

（一）评人物

《儒林外史》前30回中的众多人物中，有最无耻之人，最丑陋之人，最贪婪之人，最迂腐之人，最虚伪之人等等，根据自己的兴趣，结合自己对儒林人物群像的理解，选择一个“最人物”，为“儒林之最”人物撰写人物评传，并解释自己的观点，字数不少于500字。

【示例】

儒林最无耻的人——牛浦郎

 牛浦郎，小偷出身，在庵里读书时偷看了牛布衣的个人诗集，因而冒名牛布衣。冒充他人，盗取他人的名号，窃取他人劳动成果。后以牛布衣之名，停妻再娶，毫无廉耻之心。后董瑛慕牛布衣之名前来拜访，牛浦为显出气势，让两个丈舅一个端茶一个倒水，这是牛浦郎的虚荣心在作祟也是当代等级制度的产物。

书中通过白描的手法，形象地描写了牛浦郎的卑鄙与无耻。“浦朗自想：这相国，督学，太史，通政以及太守，司马，名府，都是而今的现任老爷们的称呼。可见，只要会做几句诗，并不要进学，中举，就可以同这些老爷们来往。何等的荣耀！”“因想：他这个人姓牛，我也姓牛。他诗上只写了牛布衣，并不曾有个名字。何不把我的名字合着他的号，刻起两方图书来，印在上面，这两本是可不算了我了的了？”作者运用大量的心理描写，将牛浦郎渴望名利，追求富贵的心态展现在读者面前。

这种为求富贵不择手段的心理，也是当代文人共同具有的。这已不仅是人的扭曲和失败，也是封建科举制度和等级制度下社会层面的失败与悲哀。牛浦郎的沦丧，是整个社会的缩影，大多底层人民像牛浦郎一样，一生都在不择手段地追求着荣华富贵，以至于迷失了自己，失去了道德。

【教师点评】

本篇“牛浦郎”的人物评传思考较为深刻，学生能够寥寥数笔概括出牛浦郎的一生，同时从细节描写方面品读人物的形象特点——不学无术、厚颜无耻。同时学生能够打开思路，由一个牛浦郎推及到整个封建儒林群像，是值得肯定的。但是牛浦郎是否能够代表“社会的缩影”和“大多数底层人民”是值得商榷的。除此之外，学生还可以联系《儒林外史》中其他人物形象，如范进、严贡生、匡超人等进行对比分析，以此来对牛浦郎有更加全面和深刻的理解，更能够走进作者。

（二）讲故事

《儒林外史》中有以周进和范进为代表的醉心功名类；有以娄公子为代表的精神空虚的名士；有以匡超人为代表的在功名富贵的诱惑下逐渐走向堕落的人，请选取你最感兴趣的分类中的代表人物，创作一张人物经典故事情节的“儒林邮票”，再简单对你所提取的故事情节进行演说。

【邮票示例】

（三）析讽刺

1.根据对《儒林外史》主要人物与情节的理解，再读“周进暮年登第”（第2、3回）的相关章节，从对比讽刺、夸张讽刺、细节讽刺三个维度品味小说中的讽刺妙处，完成思维导图，并举例论证你的观点。

从对比中，我看到了一个                                              的周进

从夸张中，我看到了一个                                               的周进

从细节中，我看到了一个                                               的周进

2.根据对《儒林外史》人物与情节的了解，梳理以上学到的讽刺艺术还体现在哪些人物身上，并完成思维导图。

四、学习评价

鲁迅说：“讽刺的生命是真实，非写实绝不能成为所谓讽刺”，而《儒林外史》作为讽刺小说的经典之作，在讽刺中包含着真实性。请学生结合小说内容和吴敬梓的生活处境，解释这句话的深意，给出你自己的评析，字数不少于300字。

【专题评价】

一、专题设计反思

统编初中语文九年级下册第三单元名著推荐书目为《儒林外史》。《儒林外史》名著导读设计的核心任务是学生通过举办“讽刺研究会”，分组自选“评人物““讲故事”、析讽刺”等专题活动，以此体会作者讽刺之妙，感悟作者对腐朽现状的批判与对理想社会的向往。专题共分为四个课段，四个课段层层递进。学生通过制定阅读规划表、编撰“儒林红黑榜”、拟写人物评传、创作“儒生邮票”、完成讽刺艺术探究思维导图等任务驱动，来品析刻画儒林众生相的高妙笔法，领会辛辣讽刺背后的深刻思想和批判精神，并最终理解和体悟《儒林外史》的文化内涵与现实意义。

本专题设计在教学推进过程中可能会出现以下难点：一、《儒林外史》这部名著不太好读，其纷繁的人物、久远的年代、特殊的环境、讽刺的笔法以及鲜明的语体色彩都让部分学生感到畏惧；二、学生在分析人物时候，理解不够深入，分类不够准确，常常浅尝辄止。因此，教师要先行读完名著，和学生拉开阅读的时距，然后引导学生细读名著，及时答疑，并适当参阅相关资料，以便学生更好理解；三、学生不能联系当下的生活实际从《儒林外史》中汲取营养，不能很好地反思当下的读书风气、树立正确的读书观，需要老师做及时的引导与纠正。《儒林外史》是我国古代文学史上最杰出的讽刺文学代表作，本专题从人物形象分析、讽刺艺术手法以及主题探讨几个方面去推进阅读，但是这部书的文化内涵还有很多值得挖掘的地方，需要教师引领学生去细细品读和体悟。

二、测试反馈

（一）必做题

阅读《儒林外史》选段，完成后面小题。

【甲】话说周进在省城要看贡院，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看，不想才到“天”字号，就撞死在地下。众人多慌了，只道一时中了恶。行主人道：“想是这贡院里久没有人到，阴气重了，故此周客人中了恶。”金有余道：“贤东，我扶着他。你且去到做工的那里借口开水来灌他一灌。”行主人应诺，取了水来，三四个客人一齐扶着，灌了下去。喉咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠涎来。众人道：“好了！”扶着立了起来。周进看着号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来。

【乙】范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣扎起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

1.假如周进与范进二人是微信好友，范进中举之后发了一条朋友圈，请你模拟想象当时的情景拟出100字左右的朋友圈的内容，并帮助周进为其进行80字左右的留言祝贺。要求内容体现原著情节，且符合人物身份与性格特征。

2.鲁迅曾评论《儒林外史》“婉而多讽”，是一部“讽刺之书”，你在生活中有看到类似的情况吗?请谈谈你的见闻感受，200字左右。

（二）选做题

1.在《儒林外史》中，作为“压轴出场”的四位“市井奇人”分别是在寺院里安身的季遐年、卖纸火筒的王太、开小茶馆的盖宽、做裁缝的荆元。请你以四位奇人为例分析其异同点，并探究吴敬梓在《儒林外史》中所寄予的理想，在读书会上分享自己的心得体会。

2.有人说“好的作品是一面镜子，能映射人间的丑陋或纯洁”，阅读下面书评，结合吴敬梓《儒林外史》中的王冕和牛浦郎的具体情节，并联系生活中的“考公热”谈谈对这句话的理解。

“其书以功名富贵为一篇之骨：有心艳功名富贵而媚人下人者；有倚仗功名富贵而骄人傲人者；有假托功名富贵而自以为高，被人看破耻笑者；终乃以辞却功名富贵，品第最上一层为中流砥柱者。”

（闲斋老人《儒林外史序》）