初中语文人教部编版七年级下册名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注教案

统编初中语文七年级下册《骆驼祥子》名著导读设计

作为初一年级的阅读者，学生应该在这个阶段尽最大量摄入经典名著的精神营养。对刚刚开始学习阅读大部头书籍的初中生而言，建议大家采用圈点批注读书法。圈点批注读书法是中国古人读书时常用的方法，是非常基础、非常有益的方法。在做圈点批注的时候，有如下建议：

第一，学习前人。建议先浏览一些前人的圈点批注作品。例如找来宋代大学者朱熹批注的《论语》、金圣叹批注的《水浒传》、毛宗岗批注的《三国演义》、脂砚斋批注的《红楼梦》等看一看，这些都是中国古代经典作品批评史上的经典。挑自己感兴趣的片段，看看这些了不起的批评家都批注了什么，思考他们为什么这样批注，对圈点批注形成一些感性的印象和粗浅的思考。

第二，尊重己心。建议随心批注自己的个性阅读心得。阅读重视个性体验，提倡对文章的重点、难点、疑点发表个性见解；对自己深有体会、感慨不已之处发表个性情思，我以我心读我书，我以我笔批我读。批注之后，可以和同学交换意见，求同存异，讨论碰撞，加深理解。

第三，批无定法。批注的语言表达方式不限，记叙、描写、议论、抒情、说明，均可；批注的切入角度不限，内容、结构、写作手法、语言特色，均可；批注的展开方式不限，就书而批深入探究、由此及彼联读比较，均可；批注的标注符号不限，圆点、圆圈、下划线、括号，均可。

《骆驼祥子》是现代作家老舍的代表作，也是他自己非常喜爱的作品。希望你倾情阅读，真情批注，和经典作品共鸣，和伟大作家共情。

【专题准备】

 一、作品价值

《骆驼祥子》以二十年代末期的北京市民生活为背景，以人力车夫祥子的坎坷、悲惨的人生遭遇为主要情节，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了残酷的阶级压迫，表达了作者对底层劳动人民的深切同情。学生阅读《骆驼祥子》，可以鲜明地对比出旧中国和新中国百姓生存处境和生活状态的不同，感受到当今幸福生活的珍贵。

五四以后的新文学作品，多以描写知识分子与农民为多，很少有描写城市贫民的作品。祥子的出现打破了这种局面。老舍以一批城市贫民生活题材的作品，特别是长篇《骆驼祥子》，拓展了新文学的表现对象。阅读《骆驼祥子》可以启发学生观察社会生活，关注身边的人，激发学生对弱势群体的同情心，关心弱势群体的生存现状。

1936年，老舍的一位山东大学朋友谈起他雇佣车夫的经历与见闻：一位车夫买了“洋车”不久又卖掉，如此三起三落，最后还是受穷。当时老舍觉得该题材可以写成一部小说。“三起三落”是促发老舍创作的重要灵感，而老舍先生最终也的确是这样构筑故事情节的。“三起三落”不仅是小说故事情节方面的特点，还能清晰地反映出祥子命运的变化和性格的前后对比，暗示作品的悲剧主题。学生阅读《骆驼祥子》可以学习如何获得写作灵感，如何把灵感落入实处，在今后的写作中，注重对事件发展进行起伏设计和脉络贯穿，以期达到更好的表达效果。

二、学情诊断

(一)有利因素

1．学生对于《骆驼祥子》的作者老舍先生充满敬意，对老舍先生文学成就非常尊崇。虽然真正阅读过老舍原著的学生并不多，但有些学生看过相应的话剧和改编的影视作品，或者是在某些情况下听过老舍作品的介绍或讲解。因此，学生对阅读和学习老舍先生的《骆驼祥子》充满期待。且这本书字数不是很多，学生对短时间内通读完原著没有心理压力；加之情节跌宕起伏，人物个性鲜明，学生阅读兴趣比较高。

2．学生已经掌握了小说三要素。知道从情节、人物、环境等角度分析小说的主题。学生已经基本养成了概述情节的习惯，基本掌握了结合人物描写和典型事件分析人物性格的方法，初步了解了自然环境和社会环境在小说中的作用。

（二）不利因素

1．一部分同学在阅读原著之前，对《骆驼祥子》已经有所了解，尤其是有的同学看过改编的同题影视作品。因为影视作品对原著内容有一定的改编，因此学生对影视作品的印象容易干扰阅读名著原文。

2．学生对这本书的理解容易肤浅和片面。例如对虎妞和刘四爷的形象分析，往往一面倒，觉得这两个人就是十足的坏人；对小说中大量的环境描写，往往会忽略，无视烈日和暴雨等隐含的深意；对作者结尾的一段话，往往不能辩证地看待，认为那就是小说主题的全部要旨。在具体实践中学生对人物的分析容易标签化，对主题的理解容易套路化。

三、设计思路

课标提示整本书阅读在初中阶段要高度重视对学生阅读兴趣的激发、阅读方法的指导，借此提升学生思维品质，加深学生情感体验。基于此设计了核心任务：

学生在通读全书的基础上，借助圈点批注的读书法，梳理故事情节，分析祥子的命运起伏变化和性格前后对比，理解作品的主题思想。感受老舍的京味语言特点，发挥自己的语言风格，为《骆驼祥子》创作一首主题歌歌词，并尝试制作成音乐作品。

在核心任务驱动下，学习流程分为通读原著和完成任务两个步骤。先让学生用一周的时间通读原著，圈点批注自己感兴趣的地方或有疑惑的地方，让学生对原著形成个性化的初始印象；然后分四个课段推进阅读教学和和读书分享，即圈点重要事件，梳理故事情节；批注人物描写，分析人物形象；批注最后一段，挖掘悲剧根源；批注京味语言，开展歌词创作。这四个课段全部采用任务单驱动的方式，设计针对性强、聚焦度高、形式多样、富有创意的任务，引导学生由浅入深、层层递进地理解原著。

四、 学习流程与课段划分

课段一：圈点重要事件，梳理故事情节；

课段二：批注人物描写，分析人物形象；

课段三：批注最后一段，挖掘悲剧根源；

课段四：批注京味语言，进行歌词创作。

【学习目标】

一、语言目标

圈点批注散发着浓浓“京味儿”的词句，体会老舍对老北京的人情风俗、市井生活、北京人独特的语言习惯所做的细致入微的描绘，以及京味儿语言中蕴藏的丰富情感。

二、思维目标

针对“三起三落”的情节变化，即祥子的命运起伏，进行探究和质疑；全面思考理解人物性格的不同侧面；辩证思考个人和社会双重因素对祥子命运的影响，深入探究祥子悲剧的成因。

三、价值目标

创作歌词，表达自己对悲剧人物的悲悯，对不公道世界的批判。

核心任务：学生通过梳理故事情节，分析祥子的命运起伏变化和性格前后对比，理解作品的主题思想。结合自己的阅读感受，为《骆驼祥子》创作一首主题歌歌词，并尝试制作成音乐作品。

【专题实施】

第一课段：

圈点重要事件，

梳理故事情节 

核心任务：通读《骆驼祥子》一书，圈点每个章节的重要事件，给每个章节拟一个标题，并用坐标系的方式梳理祥子人生命运的起伏变化。

一、学习任务

1.《骆驼祥子》分为24章，请你概括每个章节的主要内容，采用特定的语言模式和风格，给每个章节拟一个标题。

2.祥子的一生可谓是起起落落，请以坐标系的方式来表示祥子一生的命运起伏。其中X轴是造成祥子命运变化的事件，Y轴是祥子命运的起伏。

二、课时安排：2+1

三、学习资源

基础资源：《骆驼祥子》(老舍)

拓展资源：《我怎样写<骆驼祥子>》（老舍）

挑战资源：无

四、完成任务

1.《骆驼祥子》分为24章，请你概括每个章节的主要内容，采用特定的语言模式和风格，给每个章节拟一个标题。

【同伴分享】

1.入北平  祥子终买车

2.贪车费  祥子车被抢

3.夜潜逃  祥子卖骆驼

4.得外号 “骆驼”住车场

5.受磋磨  祥子辞包月

6.喝醉酒 “骆驼”被诱骗

7.拉曹家  祥子夜摔车

8.教祥子  高妈巧放贷

9.设计谋  虎妞假怀孕

10.济二马  祥子了命运

11.遇侦探  骆驼被勒索

12.怀暗恨  阮明诬陷师

13.借出车 刘四备生辰

14.与父争 虎妞离家走

15.骗婚娶 虎妞望回家

16.厂易主 祥子偷拉车

17.妻买车 福子迫做娼

18.下暴雨 虎妞真怀孕

19.逼福子 虎妞难产亡

20.拒福子 祥子力合群

21.远夏氏 祥子变懒惰

22.撞刘四 祥子回曹府

23.福子亡 祥子彻堕落

24.阮明死 祥子只利己

【教师点评】

概括最重要的标准是准确，在准确的基础上如果能兼顾有特色的表达则是锦上添花。这个小组所拟的标题，大体上扣住了每个章节的主要内容，个别的章节题目需要稍微修改一下，以让内容主体更加准确和清晰，例如第8章的“高妈巧放贷”偏离了主要人物，第20章的“力合群”看不出祥子堕落的程度，第21章的“远夏氏”与故事情节不符，第24章的“阮明死”看不出和祥子的必然关联。另外，这个小组的题目，用语非常俭省，采用不对称的句式，灵动活泼。语言风格通俗自然，明白晓畅。

2.祥子的一生可谓是起起落落，请以坐标系的方式来表示祥子一生的命运起伏。其中X轴是造成祥子命运变化的事件，Y轴是祥子命运的起伏。

【同伴分享】

图片说明：

在这幅作品中，我们将祥子形象地比喻为一只有三个高低各异驼峰的骆驼，三个驼峰代表着祥子人生中的“三起三落”。第一个驼峰便是祥子的第一次大起大落，在“起”的上坡路上，祥子来到北平，一心欢喜地通过拉车、赚钱买到了人生中的第一辆车，所以我们画了一个满脸笑靥的车夫。在第二个大起大落中，祥子虽然没了车但却意外收获了三只骆驼，也算得到了“第二辆车”的第一桶金。而在卖掉骆驼后，祥子便与虎妞产生了“情愫”，这个“爱心图案之所以是一半虚一半实，因为我们将祥子对虎妞的感情理解为祥子对待虎妞并不是真情实意的爱，但却有一些责任感和一些羞涩。接着祥子为买第二辆车继续攒钱，但是并没有如愿：祥子买第二辆车的钱被孙侦探的“钩子”卷走了。自然，祥子虽攒够了钱，却得到了一个“虚”的车。在下坡路的低谷中，虎妞骗孕，祥子不得已与虎妞结婚。在慢慢的上升过程中，祥子虽与虎妞结婚，却对小福子产生了真爱。而第三辆车的得到并不是祥子依靠自己的努力得到的，而是用虎妞的钱买来的，所以我们将第三个“起”画成了虚线。在买完第三辆车之后，虎妞因难产而死，祥子的“心”受到了重创，这无疑是个巨大的打击，祥子仿佛也看透了社会的黑暗，纵使他依旧在拉车，在奔跑，却没有了初心，最初的那份淳朴的笑容也消失了。直到小福子的上吊自杀，就像压垮骆驼的最后一根稻草，祥子的心彻彻底底地碎了一地，最后我们为祥子的人生画上了“尾巴”——摇向无尽的深渊。大家再看图片上骆驼的腿上有些受伤的痕迹，想表达的是祥子用伤痕累累的腿一步一步蹒跚地走在黑暗社会的世道中，祥子是一个黑暗社会的怪胎。

【教师点评】

图中曲线起伏符合祥子三起三落的人生轨迹，在三起三落的基础上，还注意到了用虚线实线的变化、实心空心的区别、骆驼的尾巴和腿的特点等来表现祥子生命中的一些重要环节。这是一份忠实原著且富有创意的作业。这个作业的不足是，对于祥子人生的起点到底在哪里缺乏认真思考；对于三起三落中几个波峰的高低比较和几个波谷之间的高低比较不太符合原著的构思。因此，建议同学们在完成此活动时，仔细考虑祥子人生的起点应该是“正数”，“负数”，还是“零”；认真揣摩三起之间的不同和三落之间的不同，这样才能对文本有更加深入的理解。

五、学习评价

概述祥子人生的“三起三落”,阅读《我怎样写<骆驼祥子>》,比较下面老师提供的几幅图片，说一说你觉得祥子的三起三落的人生轨迹应该是哪一种？为什么？ 

第二课段：

批注人物描写，

分析人物形象 

核心任务：批注祥子典型的人物描写语句，分析祥子性格的前后变化，画一幅祥子的双面图；然后分析次要人物对祥子人生命运的影响，用表格的方式来呈现。

一、学习任务

1.祥子的人生有很大变化，在身体状况、内心想法、行事风格、品质性格等方面前后形成鲜明对比，简直不像同一个人了。请你结合祥子前后期表现给祥子画一幅双面人像，并做一个祥子前后变化对比表。然后阅读《我怎样写<骆驼祥子>》和《马路上的对抗——民国时期人力车夫的管理》，想一想人力车夫的职业为什么没能给祥子带来幸福和希望。

2.如果祥子是一辆车，那么虎妞、刘四爷、曹先生、高妈、孙侦探、杨太太、夏太太、老马、二强子、小福子、阮明等人物分别是什么？请挑选几个人物加以分析。

二、课时安排：2+1

三、学习资源

基础资源：《骆驼祥子》（老舍）

拓展资源：《我怎样写<骆驼祥子> 》（老舍）

挑战资源：《马路上的对抗——民国时期人力车夫的管理》（严昌洪）

四、完成任务

1.请你批注祥子前后期的典型人物描写，发现祥子在身体状况、内心想法、行事风格、品质性格等方面的巨大变化和鲜明对比，给祥子画一幅双面人像，并做一个祥子前后变化对比表。然后阅读《我怎样写<骆驼祥子>》和《马路上的对抗——民国时期人力车夫的管理》，想一想人力车夫的职业为什么没能给祥子带来幸福和希望。

【同伴分享】

【教师点评】

老师设计这个活动的初衷只是让同学们比较祥子想法、做法前后的变化。但是曹思卓同学在做汇报的时候，在对比了祥子前后变化后，突然拿出一张纸，纸上是她绘制的祥子双面像，她根据双面像的特点进一步解析了人物形象，这个独出心裁的想法令在场师生无比钦敬。因此，老师决定根据曹思卓的灵感把这个阅读活动修改为现在的版本。曹思卓这幅双面人像左面是刚刚踏进社会的祥子，右面是历经社会磨难的祥子。符合祥子前后的变化特点，并且能够结合作品进行解说，有理有据。如果表格内能有些具体举例就更好了。同学们在完成此任务时，对祥子堕落后的形象可以有自己独到的见解，把你的见解画出来，写出来吧。

2.如果祥子是一辆车，那么虎妞、刘四爷、曹先生、高妈、孙侦探、杨太太、夏太太、老马、二强子、小福子、阮明等人物分别是什么？请挑选几个人物加以分析。

【同伴分享】

【教师点评】

老师设计这个活动的初衷是请每个学习小组负责祥子之外的一个人物，用一句话概述这个人对祥子命运的影响。阴子悦小组在完成此项活动时，把祥子设定为一辆车，然后从车出发思考其他人物特点。构思奇绝，比喻巧妙，令人眼前一亮。因此，本活动根据阴子悦小组的创意改为现在的设计，向阴子悦小组致敬！

在这些比喻中，有的令人叫绝，例如对曹先生、夏太太的比喻；有的有待商榷，例如对虎妞、老马的比喻；有的也许可以有更令人叫绝的比喻，例如对孙侦探的比喻……虽然这个小组的作业有些瑕疵，但瑕不掩瑜。

五、学习评价

本课段任务2把祥子比喻为车，然后思考其他人像什么。其实也可以把祥子比喻为一匹骆驼、一棵树、一只球等，请看下面两位同学的作业，分析他们所设计的比喻哪些非常精妙，哪些不够妥帖。

作业1: C191530 杨成奕

如果祥子是一棵树，那么

虎妞：樵夫（樵夫砍树，虎妞打击祥子，性质相似）

刘四爷：沙漠中的太阳（沙漠中的太阳毒辣，抑制树生长；刘四爷瞧不起祥子，让祥子意识到社会的不公）

曹先生：水分（曹先生帮助祥子，就像水帮助树生长）

孙侦探：雪（下雪抑制树生长，孙侦探敲诈祥子，让他少了一丝希望）

杨太太：干冷空气（杨太太压榨祥子，给了他阻碍，就像干冷空气阻碍树生长）

夏太太：白蚁(白蚁啃食树心，夏太太勾引祥子，让祥子只剩一副空壳)

高妈：暖湿空气（暖湿空气有利于树生长，小说中的高妈帮助祥子出主意）

二强子：剪刀(剪刀减掉枝芽，二强子让祥子意识到现实的残酷，阻碍了祥子向上)

小福子：芽（芽会帮助树生长，但也会停止生长，文中小福子帮助祥子，但最后自杀了）

阮明：霜冻（阮明给祥子留下了伤，就像霜冻给植物带来伤）

作业2: C191519任紫琦

如果祥子是骆驼，

虎妞就是牵骆驼的绳子，

刘四爷就是骆驼的雇主，

曹先生就是沙漠中的泉水，

孙侦探就是沙漠中的沙暴，

杨太太就是毒辣的太阳，

夏太太就是可怕的流沙，

老马就是一只骆驼的骨骸，

二强子就是一只皮包骨头的骆驼，

小福子就是压死骆驼的最后一根稻草，

阮明就是骆驼为了清凉而抛弃的一块皮。

第三课段：

批注最后一段，

挖掘悲剧根源 

核心任务：批注《骆驼祥子》最后一段老舍对祥子悲剧命运的总结文字，表达你的见解和主张。然后，通过对小说情节、人物、环境的综合分析，画一幅《骆驼祥子》悲剧命运分析的思维导图。

一、学习任务

阅读《骆驼祥子》《我怎样写<骆驼祥子>》以及《<骆驼祥子>思想艺术中的悲剧色彩》，画一幅祥子悲剧命运分析的思维导图。

二、课时安排：1+1

三、学习资源

基础资源：《骆驼祥子》（老舍）

拓展资源：《我怎样写<骆驼祥子>》(老舍)

挑战资源：《<骆驼祥子>思想艺术中的悲剧色彩》（叶捷）

四、完成任务

1.阅读《骆驼祥子》《我怎样写<骆驼祥子>》以及《<骆驼祥子>思想艺术中的悲剧色彩》，画一幅祥子悲剧命运分析的思维导图。

【同伴分享】

【教师点评】

马子腾的作业，从社会原因和自身原因两个方面分类讨论，大类划分非常科学。自身原因的分析非常全面，既考虑到了祥子的阶级局限性，又考虑到了祥子的个性性格因素，作为初一学生来说，难能可贵。不足之处是，对社会原因分析时，把“人在时代大潮下的无奈”“统治阶级对人民的剥削”“生活的不公道与贫富差距带来的灾难”分列在“三落”之下不尽合理，因为这三个原因是在每次一次“落”的时候是共同发挥作用的。朱心悦的作业，也关注到了个人和社会两个大的因素，但是她尤其强调了“他人”这一因素，把它单列出来深入讨论。这本小说，与祥子有关的“他人”比较多，朱心悦没有陷入繁杂的情节纠缠中，而是从经济和精神两方面来概括“他人”对祥子产生的影响，以少总多，直指要害。只是对个别人对祥子的影响分析不够全面，例如虎妞的个人利己主义不只是对祥子有精神的影响，也有经济的影响。

五、学习评价

如果祥子那天没有去西直门拉车，如果虎妞没有难产而死，如果小福子没有弟弟和爸爸的拖累，如果……请你设想如果原著中的某一个情况没有发生，祥子的命运会怎样？请看下面这位同学的分析图，然后用一副对联从个人和社会两个角度概括祥子人生悲剧的原因。

第四课段：

批注京味语言，

开展歌词创作 

核心任务：圈点摘录《骆驼祥子》中的京味语言，并批注京味语言的风格特点。然后在原著阅读和以上课段学习分享的基础上，用自己个性化的语言风格，给《骆驼祥子》创作一首主题歌歌词。

一、学习任务

任务1:圈点摘录《骆驼祥子》中的京味语言，并批注京味语言的风格特点。

任务2:读完了《骆驼祥子》原著和《我怎样写<骆驼祥子>》，请你自学《谈歌词创作应遵循的原则》，结合对原著的理解和自己的感受，用自己的个性化语言风格，为这本书创作一首主题歌歌词，并把歌词制作成音乐作品。要求如下：

1.文件格式为MP4。视频画面自行设计，音质要清晰，歌词做成字幕。

2.作品中一定要注明如下信息：

（1）作词者信息

（2）作曲者信息（如果是自己作曲，就写自己的姓名，如果是套现成的曲调，就写原作曲人姓名）

（3）视频制作者信息

（4）其他你要注明的信息，例如纪念谁、送给谁、致敬谁、鸣谢谁之类的。

二、课时安排：1

三、学习资源

基础资源：《骆驼祥子》（老舍）

拓展资源：《我怎样写<骆驼祥子>》（老舍）

挑战资源：《谈歌词创作应遵循的原则》（王洪金）

四、完成任务

1. 圈点摘录《骆驼祥子》中的京味语言，并批注京味语言的风格特点。

【同伴分享】

（1）在洋车夫里，个人的委屈与困难是公众的话料， “车口儿”上，小茶馆中，大杂院里，每人报告着形容着或吵嚷着自己的事，而后这些事成为大家的财产，象民歌似的由一处传到一处。

批注：本句写北京人爱串闲话，京味语言富有现场感，有很强的代入感。

（2）至于讲价争座，他的嘴慢气盛，弄不过那些老油子们。

批注：老油子，是北京土话，指的是那些心眼多不吃亏的人。京味语言概括性强，又非常生动传神，接地气儿。

（3）虎妞：“不出臭汗去心里痒痒，你个贱骨头！我给你炒下的菜，你不回来吃，绕世界胡塞去舒服？”

批注：本句是虎妞抢白祥子，“贱骨头”的比喻，“绕世界胡塞”的口语，写出了虎妞的泼辣蛮横，京味语言非常生活化，非常鲜活，把人物刻画得活灵活现。

2.读完了《骆驼祥子》原著和《我怎样写<骆驼祥子>》，请你自学《谈歌词创作应遵循的原则》，结合对原著的理解和自己的感受，发挥自己的个性语言风格，为这本书创作一首主题歌歌词，并把歌词制作成音乐作品。

【同伴分享】

祥子之殇

作曲：套用《大鱼》的曲谱

万籁俱寂将夜幕深深淹没，

我游荡在街边的角落。

迷失在前世的阴霾里，彷徨

寻找着来时的归路。

看洋车一辆，听铃声阵阵，

好日子就在不远的前方。

福子的爱情，虎妞太执着，

我追求贫穷的幸福。

叹命运不公，叹世态炎凉啊

原来美好的都转瞬即逝

每一滴泪水，都向哪儿流淌去？

流向那不归的末路。

万籁俱寂将夜幕深深淹没，

我游荡在街边的角落。

迷失在前世的阴霾里，彷徨，

寻找着来时的归路。

每一笔积蓄，每一次希望，

都为看到那明天的阳光。

钱财被骗光，家破人又亡，

到如今一切都成空。

叹命运不公，叹世态炎凉啊，

原来美好的都转瞬即逝。

每一滴泪水，都向哪儿流淌去？

流向那不归的末路。

【教师点评】

歌词紧扣原著的情节、人物和主题。同时，无论旋律还是内容都非常符合原著的情感基调。歌词，以祥子的口吻抒怀，深挚哀婉。反复咏叹的“每一滴泪水，都向哪儿流淌去？流向那不归的末路”让人无限感伤。因为艺术作品个性鲜明，不好说缺点是什么，只能说对有些地方有些建议，歌词中有的语句失之过白，例如“叹命运不公，叹世态炎凉啊”。这样的点题句，在这首歌词中显得太过直白。艺术作品应该更加含蓄蕴藉，让听众读者自己去体会玩味。

五、学习评价

请同学们观看《骆驼祥子》主题歌参赛作品视频，看完完成以下两个表格。

（一）“送你一朵小红花”活动

请选择你最喜欢的一首《骆驼祥子》歌曲作品，说说你为什么觉得它好，喜欢它什么。

（二）“真心话大冒险”活动

请你对语文老师设计的“创作《骆驼祥子》主题歌”活动点评，优点缺点都可以评价。

【专题评价】

一、专题设计反思

前面专题实施中的《骆驼祥子》名著教学设计主要从情节、人物和主题三个方面切入，指导学生借助圈点批注阅读法，由浅入深、层层递进，感悟名著。这个设计抓住了小说主要的要素，重点突出，层次分明，读法扎实，实施有效。但是作为经典名著，我们的思考半径、理解范围，肯定不能局囿于此。本书还有一些特别值得引导学生思考和探究的方面。

首先，对于人物的分析可以更加细腻深刻，尤其是借助心理描写分析人物是非常适合本书的分析路径。祥子不是从“体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的”人一下子变为“个人主义的末路鬼”的。他在人生起伏波折发展的过程中，充满了内心矛盾和挣扎。有时候，不得不让人叹服，没有相似经历的老舍竟然能把一个底层车夫的心理拿捏得如此准确传神。引导圈点批注祥子细腻的心理描写和变化，能更深切地体会老舍对底层百姓命运的理解和同情。

其次，对自然环境描写可以适当强调，尤其是在烈日和暴雨下的那个部分。“在烈日和暴雨下”是《骆驼祥子》中的经典片段，这个片段如果一言以蔽之，就是祥子在烈日和暴雨下拉车。信息再丰富一些，就是祥子在烈日和暴雨下还不得不拉车的心理推演。这一节能充分体现自然环境在渲染气氛、烘托心情、衬托人物、暗示命运、隐喻主题等方面的综合作用，是不可多得的阅读材料。在教学中，可以让学生圈点和对比文本信息，来发现烈日有多烈，暴雨有多暴。然后引导学生批注自然环境描写的隐喻特点。在这本书里，这烈日和暴雨就是当时社会的写照，就是祥子所处的黑暗社会的象征。

最后，对老舍语言的京味特点赏析可以再饱满一些。在本设计中侧重在感受京味语言，学生从作品中随机选择几个富有京味语言特点的语句，批注自己的感受。其实还可以进一步引导学生分析京味语言对人物形象塑造、市井生活描摹的艺术效果。引导学生条分缕析、有理有据地分析鉴赏语言风格对作品的影响。

经典名著意蕴深邃，可读可赏之处不能尽数；可教可导之处无法穷尽。在教学中，根据学情，适切择选，相机引导，方是正道。

二、测试反馈

（一）必做题

阅读这本书后你还有哪些感兴趣的地方？请你把自己独到的发现、研究或感受写到随笔本上。600字以上。

（二）选做题

1.给《骆驼祥子》一书设计封面。

2.观看电影《骆驼祥子》，分析电影改编的优劣之处。