第三单元《诗经》整体教学设计2021-2022学年部编版语文八年级下册

这是一份第三单元《诗经》整体教学设计2021-2022学年部编版语文八年级下册，共15页。
统编初中语文八年级下册《诗经》整体教学设计  “思无邪，品真情”单元整体教学设计，围绕统编初中语文八下第三单元选入的《诗经》相关篇目，确立核心任务“撰写诗歌评论”，通过“品诗意，唱真情”“赏诗美，析主题”“诗有法，改一首”三个课段开展诗歌诵唱、欣赏探究、拓展阅读、思考写作的学习与评价活动，让学生走近《诗经》，体会《诗经》中重章叠唱的节奏美和意蕴丰富的内涵美。 【设计背景】统编初中语文八年级下册第三单元有四首《诗经》诗歌，分别为《关雎》《蒹葭》《式微》和《子衿》，均出自《国风》。《关雎》出自《周南》，为《诗经》首篇。这首诗的主旨历来众说纷纭，有爱情诗、婚姻诗、政治诗等。《蒹葭》出自《秦风》，诗中“伊人”意象的多样解读使诗歌含蓄朦胧、意蕴丰富。《式微》出自《邶风》，以反复咏叹的方式，直抒胸臆，展现了质朴率真的美。《子衿》出自《郑风》，是一首跌宕起伏、缠绵悱恻、大胆直率的古老恋歌。学习这四首诗，一要通过诵读、歌唱等方法，体会《诗经》诗歌的节奏美和韵律美；二要品味《诗经》重章叠句的特殊形式及“国风”的民谣色彩；三要“以诗译诗”，结合自己对诗歌的理解，尝试用白话诗的形式翻译古诗。“思无邪，品真情”单元整体设计的核心任务是用现代白话诗的形式翻译古诗。四首《诗经》诗歌用重章叠句的形式和比、兴手法歌咏真挚情感，给人以审美愉悦。同时，四首诗歌都有着丰富的思想内涵，很适合用来训练学生的理解与分析能力。在分析理解的基础上，将古诗翻译成现代白话诗，能够加深学生对于诗歌体裁的理解，让学生体验诗歌写作的魅力。《诗经》单元整体教学设计分三个课段：第一课段解决的是“读”的问题，通过反复诵读初步体会诗歌的节奏、韵律、情感之美，并通过唱诗激发学生的学习兴趣。第二课段解决的是“艺术鉴赏”和“主旨探析”的问题，让学生感受《诗经》独特的诗歌形式，并且在相关文献的帮助下深入体会诗歌情感，探究诗歌内涵。第三课段解决的是“写”的问题，基于第二课段的赏析与探究，结合自己的阅读体验，用白话诗的形式翻译古诗。三个课段通过诗歌诵读、欣赏分析、拓展阅读、思考探究、写作等任务驱动，让学生走近《诗经》，体会《诗经》的现实主义特点，感受《诗经》中各地民谣的质朴真情。 【学习目标】一、语言目标1.通过反复诵读，背诵四首《诗经》诗歌，学习重章叠句语言形式和直抒胸臆的抒情方式；2.用白话诗的形式翻译一首古诗，学习不同诗歌体裁的不同特点。二、思维目标1.在阅读评论文章的基础上，对作者的观点和思路进行理解与分析，初步建立阅读此类文章的思路；2.探究四首诗歌内涵的丰富性和主旨的多元性，初步构建基于评述对象的逻辑思维。三、价值目标感受《诗经》中对世俗生活和个体生命的关注，学习在诗歌的创作中表达对生活、对生命的自我思考。核心任务：品读四首诗，“以诗译诗”，用白话诗的形式翻译古诗。 【教学实施】第一课段  品诗意，唱真情 核心任务：举办本单元《诗经》四首诗歌的唱诗会。一、学习任务1.反复诵读诗歌，读准字音，读好节奏，读出自己理解诗歌的情感；2.借助注释和工具书，清理生字、生词，难理解的诗句，在100字以内概括诗歌的情感。3.举办唱诗会。二、课时安排：2课时三、学习资源1.统编初中语文八年级下册第三单元《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》相关内容；2.喜马拉雅APP、网易云音乐APP；3.央视网节目《经典咏流传》栏目https://tv.cctv.com/lm/jdylc/。四、完成任务1.请同学们结合课下注释和字典，标注不认识的字的读音并掌握诗歌大致含义；2.自由熟读四首诗歌，读好节奏，注意重音和停连，在读的过程中初步体会情感；3.班级开展“品诗意，唱真情”《诗经》唱诗会。【准备建议】（1）以四人小组为单位，选定诗歌；（2）选择合适的曲谱，可以选今人为《诗经》谱的曲子，也可以另选现成的曲谱与诗歌“联姻”；（3）填词时可以结合自己对诗歌的理解对诗歌部分句子的结构、内容等进行修改，更贴合曲谱；（4）可以有创意地结合个人唱、合唱、重唱等表现形式；（5）可以观看央视网《经典咏流传》节目，借鉴好的诗歌歌唱及表演形式。（6）在100字以内，分别概括四首诗歌表达的情感。五、学习评价老师与同学们一起担任唱诗会评委，投票选出最佳唱诗小组。评价标准包括选曲与诗歌是否契合、情感是否充沛、表现形式是否有创意等。评价项目评价标准分数诗言志有感情地咏唱诗歌（20分） 有表情与肢体表达（10分） 歌咏言选曲契合诗歌情感（20分） 诗歌歌词贴合编曲（10分） 声依咏创意编排歌唱形式（20分） 吐字清晰歌声响亮（10分）  第二课段  赏诗美，析主题 核心任务：品读四首诗歌，欣赏《诗经》独特的言语形式，体会诗歌的情感美，探究诗歌主题，用2-3个句子，概括诗歌的主旨。一、学习任务1.从词汇、句式、艺术手法等角度欣赏四首《诗经》诗歌的语言特点，完成学习任务单；2.阅读“补充资料”，结合文本分析课文主旨，用2-3个句子概括诗歌主旨。二、课时安排：2课时三、学习资源1.统编初中语文八年级下册第三单元《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》相关内容；2.参考阅读：李山《题旨正误，意蕴重彰：说<关雎>（节选）》、李聪、孟琢《爱情还是教化？——从<关雎>主旨说起（节选）》、慕金才、赵徐州《<蒹葭>主旨简析（节选，题目有删改）》、顾明佳《<诗经·邶风·式微>主旨考论（节选）》、李山《诗经析读（节选）》、刘二辉、高洪韬《<郑风·子衿>主旨研究述评（节选）》。四、学生活动1.欣赏四首诗歌的语言之美，完成学习任务单；《诗经》学习任务单问题讨论：四首诗哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。诗经之美文章细节（词、句）你的赏析韵律美请找出诗中的韵脚： 结构美重章叠句的形式： 情感美你从中读出情感的章句： 意境美使用了比、兴手法的诗句： 【小贴士】1.《诗经》：我国第一部诗歌总集。原称《诗》、《诗三百》、《诗三百篇》，汉代尊之为“经”，称《诗经》。编成于春秋时代。共三百零五篇，分“风”“雅”“颂”三大类。诗篇以四言为主，杂以一二三五六七八言，普遍运用“赋、比、兴”手法，章法上具有重章叠句、反复咏叹特点。《诗经》为我国文学的现实主义源头，对我国两千余年来的文学发展，尤其是诗歌发展，具有深广影响1。2.重章叠句：上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。3.比、兴手法：比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。 《子衿》示例《子衿》之美文章细节（词、句）你的赏析韵律美请找出诗中的韵脚：in读起来富有音律美。结构美重章叠句的形式：青青子……，悠悠我……。纵我不往，子宁不……？回环往复，结构清晰，增强了诗歌的节奏美，同时也能通过这种结构感受到主人公绵长的思念之情。情感美你从中读出情感的章句：挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。一唱三叹，虚词带来的语气的延长与悠悠情思这一情感体验的延长是契合的。“挑达”是联绵词，指女子在城楼上来回徘徊的行为。也许此时，女子已经与男子相见，正向他大胆倾诉自己的思念之苦，也许二人最后也没能相见，女子只能一人眺望茫茫的远方，独自抒发自己的相思之情。无论是哪种结局，我们都能被女子这真挚、炽热的爱情所感动。直率大胆的表达，正有“国风”的民谣特点。意境美使用了比、兴手法的诗句：青青子衿，悠悠我心；青青子佩，悠悠我思。“青青”，是富有生命力的，如和煦暖人的春风，如绵绵如丝的春雨，如清澈碧绿的春潭，如破土初生的春草……清新自然，沁人心脾，令人浮想联翩。女子的恋人在她的心目中就如同“青青子衿”一样，他是年轻的，富有生命力的，清新美好的，令人心驰神往。君子如玉，色泽晶莹，光华内敛，不彰不显，玉的特点即是这位男子的特点，玉的品质正是男子的品质，在女子的心中，男子就是这样一位温润如玉的翩翩君子。比、兴手法的使用为这首诗制造了浓郁的思念氛围，意境优美。 2.阅读“补充资料”，结合文本分析课文主旨，体会《诗经》篇目主旨的多样性。《关雎》：李山《题旨正误，意蕴重彰：说<关雎>（节选）》2；李聪、孟琢《爱情还是教化？——从<关雎>主旨说起（节选）》3《蒹葭》：慕金才、赵徐州《<蒹葭>主旨简析（节选，题目有删改）》4《式微》：顾明佳《<诗经·邶风·式微>主旨考论（节选）》5《子衿》：李山《诗经析读（节选）》6；刘二辉、高洪韬《<郑风·子衿>主旨研究述评（节选）》7五、学习评价阅读完补充资料后，你对这四首诗歌的主旨有何看法？你赞同这些文章的观点吗？请结合文本将你的思考写下来，不少于200字。第三课段  诗有法，改一首 核心任务：用白话诗的形式翻译其中的一首古诗。一、学习任务1.阅读三首用白话翻译《诗经》的诗，归纳概括翻译时的特别关注点；2.从四首《诗经》诗歌中选择两首首，用白话的形式翻译古诗。二、课时安排：2课时三、学习资源：1.统编初中语文八年级下册第三单元《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》相关内容；2.《诗经》白话翻译资源：程俊英《诗经译注》8、袁愈荌《诗经全译》9、余冠英《诗经选》10、周振甫《诗经选译》11。四、完成任务1.阅读以下四首用白话翻译的《关雎》，你发现这些翻译有什么特点？请归纳在下面。雎鸠关关相对唱，双栖河里小岛上；纯洁美丽好姑娘，真是我的好对象。 长长短短鲜荇菜，顺着水流左右采。纯洁美丽好姑娘，白天想她梦里爱。 追求姑娘难实现，醒来梦里意常牵。相思深情无限长，翻来覆去难成眠。 长长短短荇菜鲜，采了左边采右边。纯洁美丽好姑娘，弹琴奏瑟亲无间。 长长短短鲜荇菜，左采右采拣拣开。纯洁美丽好姑娘，敲钟打鼓娶过来。（《程俊英《诗经译注》》）   水鸟应和关关唱，歌唱在那沙洲上。美丽善良的姑娘，正是我的好对象。 短的长的水荇菜，向左向右把它采。美丽善良的姑娘，睡里梦中使人想。 空想总是不能得，梦寐之中想更切。想她念她真难忘，翻来覆去天不亮。 水荇菜来短又长，左采右采在河旁。美丽善良的姑娘，想用琴瑟供她赏。 水荇长短不整齐，左边右边来摘取。美丽善良的姑娘，想用钟鼓供欢娱。（袁愈荌《诗经全译》）   鱼鹰关关对着唱，停在河中沙洲上。漂亮善良好姑娘，该是君子好对象。 或长或短的荇菜，或左或右把它采。漂亮善良好姑娘，睡里梦里求怎样。 求她总是得不到，睡里梦里想更牢。长啊长啊长想念，翻来覆去睡不好。 或长或短的荇菜，或左或右把它采。漂亮善良好姑娘，弹琴鼓瑟把她爱。 或长或短的荇菜，或左或右把它采。漂亮善良好姑娘，敲钟鼓使她开怀。（周振甫《诗经选译》）   关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。 水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。 追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天光。 长和短水边荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。 水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。（余冠英《诗经选》）学习发现：【示例】①要保留重章叠句的形式；②用白话翻译时尽量做到音韵的和谐；③要保留诗歌原有的意象；④要保留《诗经》语言平实生动的特点，有民谣的歌唱感。2.从四首《诗经》诗歌中选择一首，用白话诗的形式翻译古诗。3.老师将翻译作品的电子版以匿名的方式在班级公众号上发布，让同学们进行投票，评出“最佳诗人”。五、学习评价1.翻译古诗活动“最佳诗人”评价标准如下：评价项目评价标准分数必达项能完整传达出原诗的情感（20分） 保留了原诗的主要意象，具有意境美（20分） 表达流畅，诗意清晰（20分） 语言平实生动，简洁不拖沓（20分） 加分项结构较为工整，有一定的设计感（10分） 句式、韵律上呈现出节奏美和音乐美（10分）  2.和翻译后的白话诗相比，你认为《诗经》原诗有什么不可取代的魅力？可以查阅相关资料，将你的看法写下来，不少于150字。 【专题评价】一、单元教学反思统编初中语文八下第三单元收录的四首《诗经》诗歌，篇幅不长，但意蕴丰富。本单元的核心任务是用白话诗的形式翻译古诗。教师要让学生阅读丰富的拓展材料，以更广阔、更深刻的视角来理解《诗经》中诗歌的主题与艺术特色。《诗经》年代久远，与学生之间有一定距离，如果在解读诗歌时不能还原时代背景、不能提供更丰富的观点，无法拓展学生的思路，无法让学生真正在学的过程中受到《诗经》之美的熏陶。用白话诗的形式翻译古诗，是对学生写作表达能力的训练，建立在“语言积累”“梳理探究”的基础上。第一课段的核心是诵读咏唱，通过“唱诗会”这一活动激发学生的学习兴趣，因此教师当以激发学生兴趣为目标，不必对学生的歌唱效果过于苛求，而是要在准备过程中指导学生先对诗歌的情感有所感悟，才能唱出真情。第二课段的核心是语言鉴赏和主旨分析，在这一课段，教师要注意两个难点的教学。一是要在赏析诗歌语言的过程中帮助学生理解比兴手法的概念，体会比兴手法在引发联想、传递情感等方面的独特效果；二是要针对学生在阅读补充资料的过程中遇到的问题，展开讨论，让学生感受《诗经》篇目主旨解读的多样性。第三课段的核心是本专题的主要任务，以白话诗的形式翻译古诗，通过阅读、分析、迁移，提升学生的语文素养。翻译古诗前，教师要在教学过程中通过充分的讨论、分析，让学生自主归纳出名家翻译的《诗经》的特点，翻译时注意诗歌形式和语言表达。二、测试反馈（一）必做不少名家都翻译过《诗经》，以下是余冠英先生对《关雎》第一章的一种翻译，你喜欢吗？为什么？雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。（余冠英《诗经选》）（二）选做《万叶集》是日本最早的诗歌总集，成集于公元8世纪末，日本奈良时代末期，被称为“日本《诗经》”。请比较以下两首诗歌，体会《万叶集》和《诗经》诗歌内容和艺术手法的相似之处。 子衿①青青子衿，悠悠②我心。纵我不往，子宁③不嗣④音？青青子佩⑤，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮⑥，在城阙⑦兮。一日不见，如三月兮！   美浓山路吟少女绩麻笥①，悬垂绩麻长。长门②临海曲，寥廓天一方；潮平朝风静，汐送晚风凉。我思如潮涌，层波叠我肠；行来我思妹，阿胡③此彷徨。徘徊荒矶上，独眺海风光；海藻摇曳情，飘逸帔子飏④；白袖挥舞意，臂钏玉玎珰。谅妹思我苦，黯然我神伤。   【注释】①子衿：你的衣领。②悠悠：深思的样子。③宁（nìng）：岂，难道。④嗣（sì）：接续，记叙。⑤佩：佩玉的带子。⑥挑（tāo）兮达（tà）兮：独自徘徊的样子。⑦城阙：城门两边的楼台。   【注释】①绩麻笥（sì）：绩麻，把麻搓成线。笥，一种竹制容器。②长门：日本地名。③阿胡：日本地名。④飏（yáng）：飞扬，飘扬。