人教版八年级下册10.3 物体的浮沉条件及其应用教学设计

这是一份人教版八年级下册10.3 物体的浮沉条件及其应用教学设计，共4页。教案主要包含了新课教学，拓展合作，物体的浮沉条件等内容，欢迎下载使用。
《物体的浮沉条件及应用》教学设计课题物体的浮沉条件及应用课   型新授课 教学目标知识与技能1、   能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态。2、   运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象，认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。过程与方法1、通过观察、分析、知道物体的浮沉条件2、通过实验、合作交流，了解浮力应用的社会价值。情感态度价值观1、初步认识科学技术对社会发展的影响；2、初步建立应用科学知识的意识。教学重点知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理教学难点理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力教学资源铝块、木块、水槽、橡皮泥、木条、细铁丝、小烧杯、水等教学内容及进程教师活动学生活动设计意图一、  引入新课：     同学们经过前面的学习，我们已经对浮力有了一定的认识，我们今天来看看浮力在我们的生活中有哪些广泛的应用。     在上课之前，让我们先来看一个“小魔术”     教师演示“小魔术”：浮沉子二、新课教学    1、【小活动】    1．每组拿出铝块（或铜块、铁块）和木块让学生观察发现它们体积相等。2．将体积相同的铝块（或铜块、铁块）和木块同时浸没在水中后松手。　　[现象]：铝块沉入杯底而木块块上浮最终浮在水面。　　[提问]：1．浸没在水中的铝块、木块（松手后）各受到什么力？　　（浮力、重力）2．铝块和木块受到的浮力相等吗？　　（相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。）　　3．既然铝块、木块受到的F浮相同，为什么松手后铝块沉底而木块上浮呢？　　[思考]液体中，物体的浮沉取决于什么呢？请根据前面所学的受力分析，将上浮和下沉的受力情况，用铅笔画在书中图10.3-1中2、【分析物体浮沉条件】　　[引导学生分析得出]：物体的浮沉条件： a、分析木块：松手后，浸没在水中的木块所受到的F浮＞G蜡，所以木块上浮。当木块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，木块最终漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最终漂浮F浮= G物。　　b、分析铝块：松手后，浸没在水中的铝块所受到的F浮＜G铝，铝块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铝和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。　　c、若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。　　总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。3、【知识再升华】请你举出一些生活中物体能浸在水中上浮最终漂浮在水面上的例子和物体沉在水中的例子？[思考]上面这些例子中物体密度与水的密度的关系？你能得到什么结论？请用你所学的知识支持你的结论。（教师给予一定的理论支持，引导学生推导物体密度与水的密度的关系，必要时可以采用小组讨论的形式）[得出相关结论]F浮＞G物  上浮 最终漂浮 　ρ液＞ρ物　　 F浮＝G物  悬浮　　　　 　 ρ液＝ρ物　　 F浮＜G物  下沉  最终沉底  ρ液＜ρ物[深度思考]1、浸没在水银中的铁块会怎样呢？2、钢铁制成的船为什么能在海面上航行？4、【浮力的应用】[小组任务]任务1、请同学们以小组为单位，使橡皮泥漂浮在水面上，你有什么好办法呢？[思考]你是采用了什么办法使密度大于水的橡皮泥漂浮在水面上的呢？你知道轮船是采用什么样的原理漂浮在水面上的呢？任务2、请你用小烧杯载上铝块让它漂浮在水面上，观察此时水槽中水位的高度，并做标记。然后让杯子和铝块一同沉入水底，观察此时水槽中水位的高度，并做标记。通过以上的小组任务，你会得到怎样的启示呢？[结论]（1）轮船的工作原理：采用把物体做成“空心”的办法来增大可利用的浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。任务3、自主阅读课本58页最后一自然段“轮船的排水量”（2）排水量：满载时，船排开的水的质量。　　即：排水量＝m船+m货5、【魔术揭秘】自主阅读课本59页第一一自然段“潜水艇”[思考]老师所变的小魔术—浮沉子是如何实现上浮和下沉的？总结潜水艇的工作原理。（可采用相关问题引导：潜艇浸没在水中所受F浮是否变化？通过改变什么改变了浮沉条件？）[结论]潜水艇工作原理：：　　靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。·气球和飞艇生活中不止是浸在水中的物体受到浮力，空气中的物体也受到浮力，例如：氢气球能够升空，你知道氢气球升空的道理吗？与此相同道理的还有孔明灯和热气球 　　原理：ρ气＜ρ空气，（即利用密度小于空气的气体，通过改变气囊里气体的质量来改变自身体积从而改变所受浮力的大小来实现升降的。）使它受到的F浮＞G物而升空。　　[讨论]：要使热气球落回地面，有什么办法？（放气或停止加热）三、拓展合作阅读书中60页，“动手动脑学物理”第2题，请同学们以小组为单位，用桌上的木条，细铁丝、橡皮泥、等物品自制一个简易的密度计。（时间允许可以展开深度思考或留在课下进行探究以下问题：1、密度计是一种什么仪器？它的刻度有什么特点？测量液体密度的仪器,刻度是上小下大,上稀下密。2、密度计的工作原理是什么？物体漂浮在液面上的条件F浮＝G3、密度计浸入液体中越深，说明液体的密度是越大还是越小？越小）      学生仔细观看“魔术”表演    学生以小组为单位进行小组活动     学生思考，并将力的示意图画在书中         学生分析受力情况得出相关结论             学生举例   思考并推导         学生完成小组任务并思考其中的道理             学生自主阅读     学生自主阅读并思考解答                    小组合作探究  通过小魔术激发学生兴趣，引起学生对本节课的期待         通过小组活动和受力分析，初步认知物体下沉和上浮的条件。            通过已有知识引导学生得出浮沉条件，提升学生由已知到未知的认知能力        通过学生举例、思考培养学生理论联系实际的学习态度         通过小组任务提升学生小组间协作能力并对比思考得出结论               提升学生的自主阅读思考的能力            从最贴近学生的生活经验入手，让学生感知       通过小组合作提升学生的互助协作意识，提升学生动手创新能力板书设计：10.3物体的浮沉条件及应用 一、物体的浮沉条件：　　                    F浮＞G物  上浮       最终漂浮  F浮＝G物　ρ液＞ρ F浮＝G物  悬浮　　　　 　    ρ液＝ρ物　　                    F浮＜G物  下沉    最终沉底   ρ液＜ρ物二、应用　　1．轮船：采用把物体做成“空心”的办法来增大可利用的浮力　　2．潜水艇：依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。　　3．气球和飞艇：ρ气＜ρ空气，使它受到的F浮＞G物而升空。