初中语文人教部编版八年级下册马说优质课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册马说优质课ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了《马说》解题，简介作者，唐宋八大家，昌黎先生集，韩昌黎，韩文公，韩吏部，文起八代之衰，背景链接，诵读课文读准字音等内容，欢迎下载使用。

“说”：是古代的一种议论体裁，通常以托物寓意的手法，陈述作者对某些问题的看法。“马说”即“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
《爱莲说》《少年中国说》
韩愈，字 ， 代 家、 家、 家，“ ”之首，苏轼称他“ ”，与柳宗元并称“ ”。世称 ，谥号“文”，又称 ，官至吏部侍郎，故称 。有《 》。
韩愈初登仕途，很不得志，曾经三次上书宰相请求被提拔任用，但结果是“待命”四十余日而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。此后，他不得不相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封，郁郁不乐，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，韩愈痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有” 之叹。在这种情况下，韩愈写下了这篇文章，以此表达内心的愤懑。本文可以说是他的一篇“不平则鸣”之作。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
诵读课文— 读出节奏
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱/于奴隶人之手，骈死/于槽枥之间，不以/千里称也。 马/之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
1、结合注释，疏通文意；2、小组合作，排除疑难；3、学生展示，教师点拨。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，祗 辱 于奴隶人之手，骈 死于槽枥 之间，不以千里称也。
同“衹（只）”，只，仅。
本义为两马并驾，引申为并列
【译文】世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不常有。因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不以千里马而著称。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
【译文】日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就表现不出来，想要和普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?
策 之不 以 其 道，食 之 不能 尽 其 材，鸣 之而不能 通 其意， 执 策 而 临 之，曰：“天下无马！” 呜呼！ 其 真无马 邪？ 其 真不知马也。
【译文】鞭策它，不按照正确的方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭站在它的面前，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？是他们真不识得千里马啊！ 
熟读课文，思考下列问题：
探讨1.伯乐和千里马二者之间的关系伯乐 食马者
千里马和普通的马有何不同？
一食能尽粟一石有千里之能
探讨2：千里马之死
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间食不饱，力不足且欲与常马等不可得策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
如果千里马没有遇到伯乐，千里马的处境会如何？
导致千里马如此遭遇的罪魁祸首是谁？他们为何如此？
千里马被埋没的直接原因是： ______________________________________千里马被埋没的根本原因是： _______________________________________
食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足，才美不外见
难道韩愈仅仅千里马的不幸而鸣不平吗？“伯乐”“千里马”“食马者”都各指什么样的人？伯乐指善于识别人才的统治者千里马指人才食马者指愚妄浅薄、不识人才的统治者
千里马的遭遇就是韩愈本人的现实写照。韩愈，满腹才华！位列“唐宋八大家”之首！ 但他三次上书宰相们请求录用，却“志不得通”；他在京城寻找机会、奔走求告，滞留十余年之久！韩愈借马之口，诉说了自己强烈的不平和悲愤。
结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用？
起到收束全篇的作用。结尾“其真无马邪”紧承上文“执策而临之，曰：‘天下无马!’”,“其真不知马也”则是紧承结尾段前三句，因此结尾这一设问起到收束全篇的作用。
说是古代一种议论文体，在某种程度上与现代杂文或杂感相似，它用以陈述作者对某些问题的看法。
你认为作者想以马说为题，想发表何种感慨呢？本文采用了 的写法。论述的是 的问题，集中阐述了封建社会 的原因，抒发了怀才不遇、壮志难酬的知识分子的 之情，对不能知人善任的昏庸统治者进行了 ，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。
你认为怎样才能使千里马充分发挥其日行千里的才能？
策之以其道食之尽其材鸣之通其意
（1）伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。（2）是金子总会发光，关键在于你是不是真金。（3）不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。（4）既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。
在现实社会中是否存在“千里马”的遭遇呢？如果你认为自己是千里马，却没有伯乐，又该怎么办呢?
阅读书后练习四，谈谈你对人才问题的看法。
一个人总会有优点和缺点，人才也如此，世上不可能有非常完美的人才。因此，要善于看到其优点，并发挥其作用，这才是正确的用人之道。
找找班级中的“千里马”
1、祗辱于奴隶人之手：2、食马者不知其能千里而食也： 3、才美不外见：
“祗”同“只”，只、仅
1、祗辱于奴隶人之手 2、一食或尽粟一石 3、策之不以其道 4、食马者不知其能千里而食也 5、食之不能尽其材
名词用作动词，用马鞭驱赶
数量词用作动词，行千里
形容词的使动用法，使尽，竭尽
1、以 （1）不以千里称也 （2）策之不以其道
（1）不知其能千里而食也 （2）其真无马邪？ 2、其 （3）其真不知马也！ （4）鸣之而不能通其意
策之不以其道
祗辱于奴隶人之手
马之千里者
鸣之而不能通其意
6、而 （1）执策而临之 （2）鸣之而不能通其意
重点积累·文言特殊句式
1、判断句其真不知马也 （“也”表判断）2、倒装句（1）马之千里者（定语后置，正常语序应为“千里之马”）（2）祗辱于奴隶人之手 （状语后置，“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是状语，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”）3、省略句（1）（食马者）执策而临之 （省略了主语“食马者”）（2）（食马者）策之不以其道 （省略了主语“食马者”）（3）食马者不知其能千里而食（之）也 （省略了第二个“食”的宾语“之”）