2022年中考语文专项复习-古诗文阅读课件（共43页）

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一、诗、词、曲（一）能正确理解诗词曲的内容（1）熟悉与作品相关联的背景资料。（2）注意诗体与作家风格。（3）概括诗词曲的大意。（4）体味意境及作者的情感、态度。
（二）会品析诗词曲的语言 （1）从用韵、节奏、音调等方面去诵读，品味诗词曲语言的音乐美、节奏美、韵律美。 （2）从遣词造句和修辞等方面揣摩、理解诗词曲中的重点词语和重点语句的含义。 （3）从作家作品的语言风格、技巧运用中，品味诗词曲在语言上所寄寓的深意。
（三）解题方法类型（一）客观题。包括选择题，包括判断、赏析等题型。对策：判断选择时，应从以下几个方面着手：（1）看是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整体，把特殊说成一般，把动态（景）说成静态（景），反之亦然。（2）看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定式，把浅显易懂的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容，或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高（贬低）诗歌内涵。（3）看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述糅合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如“不”“是”“都”。（4）看是否无中生有，横生枝节。备选项的表述结论在诗中找不到佐证材料，找不到根据。（5）以偏概全，故意反说，将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉……
类型（二）主观题。包括填空、简答、品述等题型。 对策：答题时，应从以下几个方面着手：（1）从关键词语上着手，如抓住诗句中的动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。（2）从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。（3）从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（抒情、议论）着手，分析其含义，探究其作用。（4）从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。（5）从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容，如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感。（6）从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语言特征（简洁、含蓄、凝练）去领悟诗句的含义和表达的情感。
类型（三）诗歌赏析题。对策：（1）体味诗歌的遣词，应从诗歌语言的准确性、生动性、形象性三方面来思考用词的精妙之处。（2）体味诗歌的意象（意境）。所谓“意”，就是作者的主观情思;所谓“象”（“境”），就是诗中的自然景物、生活画面。意象即意中有景，景中有意。仔细体味诗中的意象，借助想象和联想，把握诗歌所抒写的情怀。（3）体味诗歌所表现的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。（4）体味试题的要求，把握解答的切入点，把握试题的侧重点。另外，要借助注释、提示、作家的生平、自身的知识储备和业已形成的能力，仔细诵读，品味所给的诗词曲，找出答题的角度，在反复比较、辨析的基础上推断所求的答案。
二、文言文（一）文言文考点梳理中考文言文的考查一般包括以下内容：（1）作家、作品及文化文学常识。（2）文言文词语读音、句子的停顿。（3）解释实词（通假字、古今异义词、一词多义、词类活用）。（4）常见虚词的意义（于、以、与、而、则、之、其、虽、故、然、者、也、耳、焉、乎、邪、哉等）。（5）句意的理解（用现代汉语翻译文言文句子）。（6）文章（或文段）主要内容的理解（筛选并提取文段中的信息）。（7）分析概括作者在文中的观点和态度。（8）分析写作特色（揣摩作者选词达意、布局谋篇上的技巧，理解托物寓意、借物抒怀的意蕴）。
（二）常见文言虚词的用法与意义初中语文教材中16个常见的文言虚词的用法与意义
【解题思路】第1题主要考查文言虚词的一词多义和不同用法。解答此类题目，一定要先翻译句子，理解句意，然后再解释词语。A项中的“或”都是副词，但意义不同，分别是“有时”和“或许，也许，表示委婉语气”；B的“安”都是疑问代词“怎么”的意思。C项中的“于”都是介词，但意义不同，分别是“在”和“向”；D项中的“其”一个是副词，“其实”，一个是代词，“它”。只有B符合题目的要求，故选B。
【解题思路】 第2题主要考查词类活用的特殊文言现象。解答此类题目，要先翻译句子，结合语境理解加点词的意思，再判断其原本的词性和在句子中的活用类型，从而找出正确选项。先看例句“策之不以其道”中加点的“策” ，名词做动词，鞭打；A.蛇，名词做状语，“像蛇那样”。B.上，名词做状语，“在上”。C.“蔓”，名词做动词，生出枝蔓；D.箕畚，名词做状语，“用箕畚装土石”。由此可知C项加点词和例句的加点词活用现象相同，都是名词做动词，故选C。
【解题思路】 第3题考查对古文内容的理解和分析。解答此题，关键在于理解文章的内容、情感、主旨和写作手法，对照原文加以判别。“世有伯乐，然后有千里马”突出的不是千里马的重要作用。而是说明了千里马对伯乐的依赖关系，突出伯乐的重要性，故B项不正确。
“白日”“鞭”“天涯”几个具体可感的意象，写出了诗人离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起的复杂心情。
①龚自珍以“落红”自比，间接抒发虽然脱离官场依然不忘报国的情怀。 ②文天祥直抒胸臆，表达以身殉国、舍生取义的决心。
【解题思路】第4题和第5题考查对诗词名句的理解和赏析。根据赏析理解的具体要求，可以从诗歌的意象、语言、表达技巧（表达方式、修辞手法，表现手法）、情感、思想内容等几个方面进行。除此以外，平时还要掌握诗词流派及诗人的个人风格等方面的知识，从而提高诗词赏析的能力。
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。
①“砚冰坚，手指不可屈伸”的抄书之苦，体现求学欲望强烈。②“色愈恭，礼愈至”的侍师之态，体现求师态度虔诚。③“四支僵劲不能动”的受冻之状，体现求学毅力过人。
【解题思路】 第1题主要考查文言虚词的一词多义和不同用法。解答此类题目，一定要先翻译句子，理解句意，然后再解释词语，还要关注该词所在句中的位置。A项中的两“以”同为介词，但意义不同，分别译为“因为”和“用”； B项的两个“则”同是副词，意思也相同，都可翻译为“就”； C项中的“而”皆是连词，但前一个表顺承，后一个表转折；D项中两个“于”虽都是介词，但一个表处所，可译成“在、从”，另一个表比较，相当于“比”。只有B项符合题目的要求，故选B。
【解题思路】 第2题主要考查实词的一词多义。所谓“字不离句”，解答此类题目，需将字词放在整个句子中来理解，从而找出正确选项。A.全； B.对着； C.奋起，这里指有所作为/兴起； D.脸色。故选C。
【解题思路】 第3题以填空题的形式考查实词的意义。此题所选用的实词大多来自课本课后的注释，往往选取一些重点词语，比如活用词语，古今义差异字词等。解答此题，平时要注意多读多记，而且关键是要在理解文意、句意的基础上灵活去记忆。
浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧。
【解题思路】 第4题考查对文言句子的翻译。翻译要力求做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换”，具体到某一句子时，要注意句中是否有通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。一般采取直译为主，意译为辅的策略。
意在引出下文并与“古仁人之心”做对比，突出“古仁人”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，点明文章主旨。
【解题思路】 第5题考查对文章写作手法的理解。解答此题，要先疏通文意，结合题意，正确指出其使用的手法技巧，并从内容、结构和主旨三方面考虑和归纳答案。
《生于忧患，死于安乐》作者提出的治国之道是:一个国家内部有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部有能够匹敌的邻国和外患的侵扰。 (或“入有法家拂士，出有敌国外患”) 而《管子·治国》作者则认为善于治理国家的君王，一定要先使人民富裕起来，然后再加以治理。(或“必先富民，然后治之”)
临近社日，农家祭社祈年，一路上迎神的箫鼓声随处可闻，农人穿着布衫戴着帽子，村子里保存着古朴的风俗，他们吹吹打打，欢天喜地，充满着对丰收的期待。