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北师大版二年级下册认识角教案
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这是一份北师大版二年级下册认识角教案，共7页。教案主要包含了创设情境，揭示课题，动手操作，探究新知，总结新知，提炼升华，拓展延伸，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目的：
1、结合生活实际，直观认识平面图形中的角。
2、通过“找一找”“折一折”“认一认”“指一指”“画一画”等活动，直观认识角。
3、初步认识角，知道角的各部分名称，能在图形中找到角。
4、渗透学法，培养学生动手操作能力，主动、合作的学习习惯，自主创新意识以及学生初步的空间观念。
教学重难点：形成角的正确表象、发展空间观念
教具、学具：红领巾、直尺（三角板）、不规则的纸。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
（一）创设情境
课前播放《中国少年先锋队队歌》。
师：同学们，你们都是少先队员，那么你们知道少先队员的标志是什么吗？大家一起说。（红领巾）
师：对。红领巾是红旗的一角，是革命烈士用鲜血染红的。我们应该珍惜它，爱护它。（教师将红领巾贴于黑板上）
（二）提出问题
师：同学们观察一下，红领巾里隐藏着什么图形朋友？
生：三角形
师：那三角形有什么特点？
生：有三条边；有三个角
师：你知道得真多！
（三）揭示课题
师：红领巾上的三个角在哪里呢？角又有哪些知识？这节课我们就一起来认识角。（板书课题：认识角）
二、动手操作，探究新知
（一）找角——感知角
1、学生活动
师：在我们的生活空间里，许许多多的物体上都有角。下面两人小团队一起找一找我们这个教室里，哪些物体表面上有角？ 你们可以离开座位去找角。
学生从周围物体中找角，老师巡视指导。（书本，文具、课桌、窗户、玻璃、门等等）
2、汇报交流（请2个小团队指指、说说）
师：哪个小团队先来汇报。
生：两人小团队汇报
师：（第一个汇报时）引导说：你能说说在哪个面找到角的？（学生指一指，说一说。如：我在课桌的这个面找到角）
（第一小团队的第二个汇报时）师：你能像刚才某某同学那样说出你是在哪个物体的哪个面找到角的吗？
生：汇报
师：说得真好！还有哪个小团队能像他们那样说说你是在哪个物体的哪个面找到角的?
(再请2个小团队汇报）
生：黑板前面有角，文具盒这个面上有角、、、、、、
师：其他小团队找到角了吗?（找到了）
师：同学们真厉害！
3、引导观察
师：老师这里有几张图，我们一起来看看这些物体上面有角吗？
师：刚才同学们知道了红领巾上有三个角，那三个角在哪里呢？（学生回答）（课件闪烁三个角）
师：（出示剪刀图）剪刀上有角吗？谁来说说看？
生：剪刀张开的形状就是一个角。
师：（出示时钟图）钟面上的角藏在哪里呢？同学们赶快找一找。
生：时针和分针组成了一个角。
师：说得对极了！
4、抽象图形
师：同学们的眼睛可真亮！很快就从这三个物体中找出角，那么角到底是什么形状呢？你们想不想知道？（想）我们赶快把这些角请出来吧
（点击第一个角）师：这个是三角形上的一个角。
（点击第二、第三角后）师：（用手指着角）这些都是角，原来角是长这样子的。
认识角各部分名称
1、折一折
师：那么你们能不能自己折出一个角来？（能）
师：请大家拿出准备好的彩纸，动手折一折。（教师巡视，个别指导）
生：活动
师：折好的同学在2人团队里说说你折的角在哪里？
生：团队互动
2、摸一摸
师：现在请你们摸一摸你们自己折的角。（老师边摸，边说）
师：，现在谁来说说，摸完角，你有什么感觉？
生1：有尖尖的，刺刺的
师：大家一起摸摸看。
生2：有两条平平的线
师：是的，这两条平平的线是直直的。
3、介绍顶点和边
师：刚才同学们发现，这个尖尖的地方就叫做角的顶点。
师：这两条直直的线就叫做角的边。
4、小结
师：大家看看角有几个顶点，几条边？
生：1个顶点，2条边。
师：大家读一遍。(角有1个顶点，2条边)
5、验证刚才汇报的角
师：刚才这个小团队说课桌的面上这个是角，现在我们知道了角是由一个顶点，2条边组成的，你们能说说这个是角吗？为什么？
生：这个不是角，因为他没有顶点。
师：说得真好！
（三）画角——形成表象
1、教师示范画角
师：是啊，角是1个顶点，2条直直的线组成的，那么我们怎样才能画出一个漂亮、规范的角呢？先仔细看洪老师是怎样画的。
师示范画角。边画边说：一、画角时，先画顶点。（用红笔）二、从这一个点起，用笔沿着直尺画一条直直的线。三、再从这一个点起，用笔沿着直尺向不同的方向再画一条直直的线。
师：清楚了吗？（清楚了）
师：现在拿出准备好的纸，动手画一画。
2、学生独立画角
教师巡视、指导
师：哪个小团队愿意把你们画的角与大家分享？（４人）
生：上台展示
（第一个汇报时）师：你能说说你是怎样画的吗？
生：汇报
3、认识角的记法和读法
（把四同学画的角打乱）
师：现在你们知道这个角是谁画的吗？（不知道）这个呢？那这个呢?（老师依次出示学生画的角）
生：不知道
师：是啊，为了方便辨认，我们可以在角两边，靠近顶点的张口处，画一条弧（hu）线(放慢)，并在弧线的旁边写上1，记作：∠1，读作：角1，当然也可以用其他数字或字母来来表示。比如∠2、∠3、∠4或∠A、∠B、∠C等等。
师：同学们在写角的符号时，要注意一边是怎么样（斜斜的），一边是（平平的）。（教师用红笔再顺一遍）
师:大家仔细观察一下,这个跟我们平时写的小于号一样吗?
生:不一样,
师：哪里不一样？
生：小于号两条都是斜斜的,而角的符号一边斜斜的,一边平平的
师：你观察得真仔细!
师:大家跟老师书空一下(学生书空)
师：大家跟老师一起读一遍（记作：∠1，读作：角1）
师：现在，请小团队商量一下,怎样把你们4个角区分出来.
生：团队商量
师:商量好了吗？（好了）
师：好，动手把你刚才画的角标出来,并把记作和读作写出来。
生：活动
4、汇报、交流
师：哪个小团队上来展示一下（实物展示台）
生:团队展示
（四） 练习——强化巩固
1、指一指。
师：大家都懂得角的记法了，下面各图中有很多角，请你找出三个角，并用弧线标出来。拿出你们的学习单。
生：活动
师：找出来了，在你们团队里交流一下。
师：哪个团队来展示给大家看一下。（实物展示台）
（师特别注意学生对桥拱的是不是角）
师：大家看看他们找到的都是角吗？
师：其他小团队都找到了吗？
师：真棒！为给自己鼓鼓掌吧。
2、辨一 辨
师：同学们已经认识了角，也能在图中找出角了，现在洪老师想请大家来当当小法官。下面哪些是角？哪些不是角？为什么？
依次进行判断（是角的，一个让学生说说为什么，不是角的每个都让学生说说为什么不是角）
师：为什么不是角？
生：它们没有连起来。
师：没有连起来，就是没有顶点，所以不是角。
三、总结新知，提炼升华
师：这节课我们一起认识角，你们有什么收获呢？
生：个别汇报
四、拓展延伸，布置作业
1、拿出两个三角尺，
师：同学们，这里有两个三角尺，这两个角一样大吗？
生：不一样
师：这两个角到底一样大吗？我们下节课我们再一起来探讨。
2、布置作业
教学目的：
1、结合生活实际，直观认识平面图形中的角。
2、通过“找一找”“折一折”“认一认”“指一指”“画一画”等活动，直观认识角。
3、初步认识角，知道角的各部分名称，能在图形中找到角。
4、渗透学法，培养学生动手操作能力，主动、合作的学习习惯，自主创新意识以及学生初步的空间观念。
教学重难点：形成角的正确表象、发展空间观念
教具、学具：红领巾、直尺（三角板）、不规则的纸。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
（一）创设情境
课前播放《中国少年先锋队队歌》。
师：同学们，你们都是少先队员，那么你们知道少先队员的标志是什么吗？大家一起说。（红领巾）
师：对。红领巾是红旗的一角，是革命烈士用鲜血染红的。我们应该珍惜它，爱护它。（教师将红领巾贴于黑板上）
（二）提出问题
师：同学们观察一下，红领巾里隐藏着什么图形朋友？
生：三角形
师：那三角形有什么特点？
生：有三条边；有三个角
师：你知道得真多！
（三）揭示课题
师：红领巾上的三个角在哪里呢？角又有哪些知识？这节课我们就一起来认识角。（板书课题：认识角）
二、动手操作，探究新知
（一）找角——感知角
1、学生活动
师：在我们的生活空间里，许许多多的物体上都有角。下面两人小团队一起找一找我们这个教室里，哪些物体表面上有角？ 你们可以离开座位去找角。
学生从周围物体中找角，老师巡视指导。（书本，文具、课桌、窗户、玻璃、门等等）
2、汇报交流（请2个小团队指指、说说）
师：哪个小团队先来汇报。
生：两人小团队汇报
师：（第一个汇报时）引导说：你能说说在哪个面找到角的？（学生指一指，说一说。如：我在课桌的这个面找到角）
（第一小团队的第二个汇报时）师：你能像刚才某某同学那样说出你是在哪个物体的哪个面找到角的吗？
生：汇报
师：说得真好！还有哪个小团队能像他们那样说说你是在哪个物体的哪个面找到角的?
(再请2个小团队汇报）
生：黑板前面有角，文具盒这个面上有角、、、、、、
师：其他小团队找到角了吗?（找到了）
师：同学们真厉害！
3、引导观察
师：老师这里有几张图，我们一起来看看这些物体上面有角吗？
师：刚才同学们知道了红领巾上有三个角，那三个角在哪里呢？（学生回答）（课件闪烁三个角）
师：（出示剪刀图）剪刀上有角吗？谁来说说看？
生：剪刀张开的形状就是一个角。
师：（出示时钟图）钟面上的角藏在哪里呢？同学们赶快找一找。
生：时针和分针组成了一个角。
师：说得对极了！
4、抽象图形
师：同学们的眼睛可真亮！很快就从这三个物体中找出角，那么角到底是什么形状呢？你们想不想知道？（想）我们赶快把这些角请出来吧
（点击第一个角）师：这个是三角形上的一个角。
（点击第二、第三角后）师：（用手指着角）这些都是角，原来角是长这样子的。
认识角各部分名称
1、折一折
师：那么你们能不能自己折出一个角来？（能）
师：请大家拿出准备好的彩纸，动手折一折。（教师巡视，个别指导）
生：活动
师：折好的同学在2人团队里说说你折的角在哪里？
生：团队互动
2、摸一摸
师：现在请你们摸一摸你们自己折的角。（老师边摸，边说）
师：，现在谁来说说，摸完角，你有什么感觉？
生1：有尖尖的，刺刺的
师：大家一起摸摸看。
生2：有两条平平的线
师：是的，这两条平平的线是直直的。
3、介绍顶点和边
师：刚才同学们发现，这个尖尖的地方就叫做角的顶点。
师：这两条直直的线就叫做角的边。
4、小结
师：大家看看角有几个顶点，几条边？
生：1个顶点，2条边。
师：大家读一遍。(角有1个顶点，2条边)
5、验证刚才汇报的角
师：刚才这个小团队说课桌的面上这个是角，现在我们知道了角是由一个顶点，2条边组成的，你们能说说这个是角吗？为什么？
生：这个不是角，因为他没有顶点。
师：说得真好！
（三）画角——形成表象
1、教师示范画角
师：是啊，角是1个顶点，2条直直的线组成的，那么我们怎样才能画出一个漂亮、规范的角呢？先仔细看洪老师是怎样画的。
师示范画角。边画边说：一、画角时，先画顶点。（用红笔）二、从这一个点起，用笔沿着直尺画一条直直的线。三、再从这一个点起，用笔沿着直尺向不同的方向再画一条直直的线。
师：清楚了吗？（清楚了）
师：现在拿出准备好的纸，动手画一画。
2、学生独立画角
教师巡视、指导
师：哪个小团队愿意把你们画的角与大家分享？（４人）
生：上台展示
（第一个汇报时）师：你能说说你是怎样画的吗？
生：汇报
3、认识角的记法和读法
（把四同学画的角打乱）
师：现在你们知道这个角是谁画的吗？（不知道）这个呢？那这个呢?（老师依次出示学生画的角）
生：不知道
师：是啊，为了方便辨认，我们可以在角两边，靠近顶点的张口处，画一条弧（hu）线(放慢)，并在弧线的旁边写上1，记作：∠1，读作：角1，当然也可以用其他数字或字母来来表示。比如∠2、∠3、∠4或∠A、∠B、∠C等等。
师：同学们在写角的符号时，要注意一边是怎么样（斜斜的），一边是（平平的）。（教师用红笔再顺一遍）
师:大家仔细观察一下,这个跟我们平时写的小于号一样吗?
生:不一样,
师：哪里不一样？
生：小于号两条都是斜斜的,而角的符号一边斜斜的,一边平平的
师：你观察得真仔细!
师:大家跟老师书空一下(学生书空)
师：大家跟老师一起读一遍（记作：∠1，读作：角1）
师：现在，请小团队商量一下,怎样把你们4个角区分出来.
生：团队商量
师:商量好了吗？（好了）
师：好，动手把你刚才画的角标出来,并把记作和读作写出来。
生：活动
4、汇报、交流
师：哪个小团队上来展示一下（实物展示台）
生:团队展示
（四） 练习——强化巩固
1、指一指。
师：大家都懂得角的记法了，下面各图中有很多角，请你找出三个角，并用弧线标出来。拿出你们的学习单。
生：活动
师：找出来了，在你们团队里交流一下。
师：哪个团队来展示给大家看一下。（实物展示台）
（师特别注意学生对桥拱的是不是角）
师：大家看看他们找到的都是角吗？
师：其他小团队都找到了吗？
师：真棒！为给自己鼓鼓掌吧。
2、辨一 辨
师：同学们已经认识了角，也能在图中找出角了，现在洪老师想请大家来当当小法官。下面哪些是角？哪些不是角？为什么？
依次进行判断（是角的，一个让学生说说为什么，不是角的每个都让学生说说为什么不是角）
师：为什么不是角？
生：它们没有连起来。
师：没有连起来，就是没有顶点，所以不是角。
三、总结新知，提炼升华
师：这节课我们一起认识角，你们有什么收获呢？
生：个别汇报
四、拓展延伸，布置作业
1、拿出两个三角尺，
师：同学们，这里有两个三角尺，这两个角一样大吗？
生：不一样
师：这两个角到底一样大吗？我们下节课我们再一起来探讨。
2、布置作业
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