小学科学粤教粤科版 (2017)六年级上册5 光的颜色教学演示ppt课件

课题名

光的颜色

课型

新授课

教学目标

1.知道太阳光是包含不同颜色的光

2.能够描述被三棱镜分解后的七色光带

3.会用简单的工具制造彩虹

4.对自然现象进行科学探究的极大兴趣

教学重难点

重点：1、太阳光是一种复合光，由七种颜色组成

2、用三棱镜分解太阳光

难点：用简单的工具制造彩虹

教学环节

教学过程

课堂导入

一、情境导入：

广东目前正值雨季，前几天下了一场暴雨，雨势滂沱，连道路都被淹了。雨过天晴后，彬彬同学在家拍下了这张彩虹照片。（展示图片）

提问：为什么会出现彩虹呢？

学生自由回答

课

程

学

习

二、新课讲解①

1.提问：彩虹与阳光有什么联系？

回答：彩虹是一种光学现象，当阳光照射到半空中的小水珠后，阳光的光线就会被折射和反射，在天空上形成七种颜色的拱形光谱。

2.提出：

彩虹是阳光照射形成的。

3.提问：我们平时看到的阳光是什么颜色的？

回答：清晨（金色）、正午（白色）、落日（橙/红色）

三、实验与探究①

阳光究竟是什么颜色

1. 实验材料：三棱镜

提出：三棱镜是由透明材料制作而成的截面呈三角形的光学仪器，能够使复色光在通过棱镜时发生色散。

2.实验操作

提出：使太阳光穿过三棱镜，投射到墙壁上

学生实验并小组讨论

3.提问：你观察到什么现象？

回答：白色光通过三棱镜后会将各单色光分开，形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七种色光。

    4.提问：那白色光怎么构成的？

回答：白色光是由各种单色光组成的复合光。

5.实验小结：光从棱镜的一个侧面射入，从另一个侧面射出，射出的光线将向底部偏折，这种现象叫光的折射。

四、实验与探究②

利用水棱镜做阳光光束的分离实验

1.实验材料：水盆、平面镜、白纸

2.实验步骤：将盛水的盆子放在阳光下，把小镜子插进水中,斜靠在盆壁上。调整镜子的角度，将阳光反射到白纸上，观察实验现象

学生实验并小组讨论

3.提问：我们观察到什么现象？

回答：白色纸上出现七色光带

4.实验小结：阳光是七彩的

五、新课讲解②

1.提问：还有哪些地方也出现彩虹？

回答：瀑布、喷泉、雾霾天等等…

2.提问：彩虹的形成需要哪些条件？

回答：①阳光②潮湿的空气

六、实验与探究③

根据彩虹的形成条件制造彩虹

1.实验器材：阳光、喷壶、水

2.实验操作：白天时分，背着太阳，连续按压喷壶使水珠持续喷出，便会形成彩虹。

3.注意事项：

①太阳的高度（太阳在天空的位置)

②观察者的站位(背向太阳)

③喷出的水珠量(水珠太少不容易成功制造彩虹）

学生自由实验并小组讨论

4.实验小结：由此可见，彩虹的形成需要一定的条件。

七、学以致用

1.彩虹形成的条件是（ C  ）

A、阳光、小水滴、温度

B、阳光、湿度、温度

C、阳光、空气中的小水滴

2.制造彩虹，需要考虑的因素有（ A  ）

   A、太阳在天空中的位置、观察者的位置、喷出的水珠量

   B、太阳的高度、喷壶的质量、观察者的位置

   C、太阳的高度、观察者的高矮、喷出的水珠量

3.雨后彩虹是光直线传播现象。（ ×    ）

4.白色光是由7种颜色组成的。（  √   ）

5.空气中的小水珠就是一面三棱镜。（  √   ）

6.制造彩虹时，要背对着太阳才能看见。（  √   ）

课堂

小结

1.太阳光包含不同颜色的光；

2.用三棱镜分解阳光得到七种颜色；

3.彩虹的形成条件是潮湿的空气和阳光

板书设计

教学反思

《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，本节内容重点在于物理知识融于观察实验中，让学生了解生活中不同物体显示不同颜色的原因。介绍光的色散知识基础上，首先提出问题，然后让学生结合光的反射、折射知识，再联系我们身边的现象，比如彩虹的颜色之迷，肥皂泡彩色之迷等问题引入课堂。

太阳光的色散实验，有些学生在以前里已经做过，课堂中再次通过三棱镜演示分解白光实验，目的是使学生对此现象能进一步加深理解。因此，除了能用现代教育手段辅助教学之外，更应该把观察实验或体现实验展示于课堂，充分调动学生的感官认识。在认识色散现象部分，学生可以理解太阳光可被分解成七色光，但受以前学习影响，学生认为七色光是"红、橙、黄、绿、青、蓝、紫"，而课本上是"红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫"，“青”与“靛”仅一个字的差别，让学生理解到科学知识语言描述准确性、严谨性要求更高一些。

在"自己制作彩虹"教学中，要让学生理解，彩虹形成的条件有两种，一是阳光二是潮湿的空气。我是利用实验来让学生理解，我在旁边引导，并派人演示。学生的动手能力很强，基本上都能制作出美丽的彩虹，从学生的眼神中我看出学生大都能理解了这节课。

反思的最后，还是那句物理教师流传已久的话语：“从生活中挖掘的现象贴近生活，让学生感到亲切，更符合学生的认知规律和新课程的理念。”