人教版二年级上册3 角的初步认识教案设计

这是一份人教版二年级上册3 角的初步认识教案设计，共7页。


《角的初步认识》
教学设计
《角的初步认识》
教学内容：人教版小学数学教材二年级上册第38～39页例l 、例2及相关练习。
学情分析：角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累。因此，充分利用了这一优势，呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，如：操场上的球门、活动器材、园丁的剪刀、老师的三角板、教学大楼的指针……从这些实物中抽象出角，使学生经历数学知识的抽象过程，感受数学知识的现实性，学习从数学的角度去观察、分析现实问题，进而激发起学生探索数学的兴趣。
教学目标：
1、结合生活情景使学生初步认识角，通过观察、操作能用自己的语言描述角的特征，初步学会用尺子画角。
2、经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3、通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流，初步形成评价意识。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：根据角的初步认识知道角的各部分名称，形成关于角的正确表象。
教学难点：会比较角的大小，初步学会用尺子画角。
教具准备：多媒体课件、白纸、三角板等
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
1、从生活中的物体引出“角”
多媒体课件出示图片（小朋友头磕桌角图片）
教师：图片中发生了什么？
学生观察后独立回答。
教师：摸摸你的桌角感觉一下它是什么样子的？
学生动手体验后描述感受。说明拐弯处是弧形的这是避免在活动中减少伤害。
教师:生活中，人们一般把物体上“尖尖的部分”称作角，如：牛角，羊角等，这与数学上角的意义并不相同。
师示范指数学中的角。
教师：这节课我们就来认识这样的角。
（设计意图：创设这样的情境，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳学习状态，并教育学生在活动中，注意安全避免受伤。还将生活中部分角与数学上的角进行区分。）
（二）探究新知
1、认识角的各部分名称
教师：我们的生活的校园中也存在这样的角，观察主题图，你能找到哪些角？
请几名学生上台指一指，说一说。
教师：同学们真厉害！为了便于我们观察和研究，老师把这些“长”在图形上的角取下来好不好？
教师：请同学们仔细观察，找一找这些角有什么相同的地方？
把你的发现和同桌说一说。
教师巡视，全班汇报。
教师（小结）：我们把两根笔直的线叫做角的边，尖尖的地方叫做角的顶点。
同桌互指黑板上角的顶点和边。
教师：一个角有几个顶点？有几条边？
学生独立思考后回答。
（设计意图：以学生所熟悉的生活实际为切入点，贴近了学生的生活。并充分利用媒体优势，从实物抽象出角，进一步观察思考概括出角的各部分名称。为后面的画角打下基础。同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系。）
教师：判断，这些图形哪些是角、哪些不是？为什么？
课件出示下图。
学生判断后，补充：角的两条边是笔直的。
创造角
动手操作： 1.利用学具袋中的物品创造自己喜欢的角然后和同桌比一比。说说你有什么发现？
独立汇报，上台展示比的方法。
发现：角的两边张开得越大，角就越大。
比的时候要注意两个角顶点对齐，一条边也要对齐。——叠合法
（设计意图：让学生折一折、比一比、说一说，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，并从操作活动中让角从静态走向动态，在活动中进一步体验了角的大小与角的两边张开的大小有关。）
3、画角
教师：请你拿出准备好的白纸，画一个自己喜欢的角。
学生独立完成，投影展示学生作品，并说画法。
教师：想知道我是怎样画的吗？
多媒体动画演示角的画法。
学生讨论：教师画法与自己的有什么不同，谁的方法更好？
根据多媒体演示学生说一说画角的步骤。
教师：为什么先画顶点？
学生独立思考后回答。
教师：你能根据刚才演示的画法再画一个角吗？小组中互相检查，画的角对吗？
学生小组交流，汇报展示。
教师巡视，并指导画法。收集不同形状的角进行展示。
（设计意图：通过多媒体演示正确画角的方法，使学生认识到先画顶点确定角的位置。通过展示角的不同，再次对角的大小的进行体验。）
（三）生活应用
1.说一说周围哪些物体的表面上有角。
２. 下面图形中各有几个角？
学生独立思考，汇报交流。

（设计意图：生活应用，让学生将所学知识做一次运用，难度稍加大，但学生能做出来，并且能找到练习中的规律，能享受到一种成就感）
（四）课堂小结
今天同学们都学得很认真，你能谈谈自己的收获吗？
独立回答，互相补充。
（五）作业布置
作业：第44页“练习八”第1题、第5题。
板书设计：
角的初步认识
边
.
顶点
边
教学反思：
通过本节课的学习学生能初步认识知道角的各部分名称，形成关于角的正确表象。会比较角的大小，初步学会用尺子画角。在教学过程中学生有较高的积极性，善于发现身边物体，具有一定的动手能力操作能力。同时，教学设计也把教学和生活紧密联系在一起，使学生懂得生活中处处有数学。但教学活动中，也总是把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的思维收到了一定的局限性。今后教学中，尽可能让学生努力地自主学习进行尝试，教师进行适当的点拨和指导，使学生即掌握知识，又能体会成功的喜悦。