人教版二年级上册9的乘法口诀教案设计

这是一份人教版二年级上册9的乘法口诀教案设计，共8页。
学情分析：
学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。本节课是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行学习的，学生已经具备了编制口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的编制，学生就会运用已有的方法进行独立的推导和编制。一直在低段教学，发现学生对于重复的学习不是很感兴趣，尤其这届的学生，在学前班的时候学习的知识比较多。我们班的孩子共55人，男生36人，女生19人，所以本节课我备课时借鉴了苏教版的教材，让学生讨论发现9与10之间的关系，加深了教学的难度。也让孩子们掌握了另一种记忆9的乘法口诀的方法。
教学目标：
1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。
2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。
教学重点：
编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。

教学难点：
正确运用9的乘法口诀解决实际一些实际问题。
预习任务：
预习课本例四的内容。
教学内容与过程：
1．课前交流。
师：《西游记》中的孙悟空有八九七十二变的本领，在太上老君的炼丹炉里待了七七四十九天，练了一双火眼金睛。他看到妖怪不管三七二十一就挥起金箍棒打了过去。师徒四人经历了九九八十一难（nàn），终于取得了真经。
师：、“七七四十九”“ 三七二十一”是关于七的乘法口诀。、“八九七十二”“九九八十一”是关于几的乘法口诀呢？今天我们一起来学习九的乘法口诀。唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经，我想我们学习同样也是这样呀！在学习过程中会出现各种困难，我们就要学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。
2．准备铺垫。
师：下面我们就来看看今天遇到的第一个困难。这里有一列数，你能看出他们排列的时候有什么规律吗？
9
18
27
师：9是加多少等于18的？18又是加多少等于27的？
生1：9+9=18 18+9=27
生2：是每次加9得到的。
师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？（生填写表格，汇报交流，教师再逐步完成表格填数）
师：这列数中的第一个数是9，再加一个9是18，也就是几个9是18？
生：两个9是18。
师：再加一个9是几个9呢？
生：3个9，是27。
师：以此类推，4个9就是多少？5个9呢？……9个9呢？（生略）
师：这列数真有趣，还藏着这么多的规律，我们来读一遍好吗？
生：（自由读得数）
师：刚才我们在找规律的时候，发现这些得数都和哪个数有关系呀？
生：和9有关系。
师：今天我们就来学习“9的乘法口诀“。（出示课题）
3．探究9与10之间的关系。
师：（出示10个方格的图片）
师：这里面有几个空格呢？一起来数一数。
生：10个。
师：（出示五角星图）那这里面有几个五角星呢？
生：9个。
师：你是怎样看出来的？
生1：我是一个一个数的。
生2：我一眼就看出来了！一共10个方格，摆的五角星比方格少1个，所以是9个。
师：你这个方法真好！（教师板书：1个9，比10少1，就是9。）
（师逐步出示五角星图）
师：一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9呢？（板书：2个9）
师：2个9是多少，你能从图上直接看出来吗？
生：这是一共有20个方格，五角星的个数比20少2，20－2就是18。
师：也就是说2个9比20少几？是多少呀？（板书：比20少2，就是18。）
师：那3个9比几十少几？是多少呢？你能看出来吗？（学生回答，同时出示课件，教师进行板书。）
师：从这些图的五角星个数中，你发现有什么特点？
生1：每次都多了9个五角星。
生2：1个9比10少1，2个9比20少2，3个9比30少3。
师：大家观察真仔细！那么4个9是多少？5个9、6个9……9个9分别是多少，你能用这种方法来算一算吗？请大家自己来研究一下并填在书上第82页。（学生在书本上填写、汇报）
师：（指着板书）横过来看，你能发现什么规律吗？
生：几个9就比几十少几。
师：竖着看这些得数，你又发现了什么规律？
生1：和刚才每次加9的得数一样。
生2：上面的得数比下面少9，下面的得数比上面多9。
生3：得数十位上的数字比几个9的几少1。
……
3．编制口诀。
师：同学们真聪明，在这张表格中发现了这么多的规律。那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗？
生：一九得九。
师：这句口诀表示什么含义？
生：表示1个9是9。
师：其余的几句9的乘法口诀，你能根据这张表格来编吗？（生编写口诀并把口诀填在书本第83页上。）
师：你编的乘法口诀一共有几句？（9句
师：谁来把编的9的乘法口诀读一读？（学生边读，教师边在黑板上出示乘法口诀）
师：同学们刚才自己编出了9的乘法口诀，真了不起！让我们一起把9的乘法口诀大声朗读一遍吧。
师：你发现9的乘法口诀的得数有什么规律吗？
生：也是每次加9得出来的。
师：那么我们是如何来记忆9的乘法口诀的呢？
生1：如果八九是多少忘记了，只要知道七九是六十三，再加上一个9就是七十二。
生2：还可以这样想，如果知道九九八十一，用81－9也可以知道八九七十二。
师：你还有什么办法记忆9的乘法口诀呢？
生：几个9就是比几十少几。如七九就是比70少7是63，所以是七九六十三。
师：这个方法也很好！如果四九多少忘记了，可以怎样想？
生：四九就是比40少4，想40－4=36。
师：你还发现什么规律可以记忆9的乘法口诀？
生1：得数的十位数总是比几9的几少1。
生2：得数的十位数字和个位数字的和都是9。
生3：得数是一对一对的，18和81、27和72、36和63、54和45。
……
师：同学们发现了这些规律都非常不错，给我们记忆口诀提供了许多方法。下面请同学们把口诀默读一遍，记在心里。
师：你能看着得数直接背口诀吗？（生略）
师：接下来我们来做“对口令”游戏，老师出口诀上半句，大家立刻出下半句。（生略）
师：大家也可以同桌之间对口令。（生略）
师：谁已经把9的乘法口诀背出来了？谁还能从大往小来背？（生略）
师：大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在哪里吗？其实就藏在我们灵巧的10个手指上。
师：我们把手放在桌上，手心向上，手放平，依次弯曲每个手指，弯曲手指左面的手指代表十位上的数，右面的数代表个位上的数，看看是不是这样。（学生模仿尝试）
师：谁来告诉大家，十位上的八在哪里，个位上的一在哪里？
师：大家跟着老师来试一试吧。
师：请大家用刚才的方法同桌之间一个人出口诀，另一个人出手势。（学生之间合作练习。）
师：这个方法神奇吗？大家回家后可以演示给爸爸、妈妈看。
4．练习应用。
师：刚才我们一起运用了很多方法来记忆9的乘法口诀。你能运用今天所学习的知识解决一些数学问题吗？我们一起来读一遍《九九歌》。
师：你能解决九九歌里的问题吗？
课后作业：
用今天学到的方法教爸爸妈妈记忆9的乘法口诀，看看谁记得最快；
板书设计：
9的乘法口诀
一九得九
二九十八
三九二十七
四九三十六
五九四十五
六九五十四
七九六十三
八九七十二
九九八十一★
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