人教版五年级上册2 位置教案

这是一份人教版五年级上册2 位置教案，共3页。教案主要包含了复习旧知，初步感知，新知探究，课堂练习，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
1、学生在低年级的时候就已经学习了用方位来表示位置，这为本单元用数对来表示位置打下了基础。
2、教学中对位置的表述是学生的学习难点，教学时应该给学生提供充分的思考与交流的机会，提高学生的推理能力和空间想象能力。
教学目标
知识与技能
1、能在具体的情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置。
2、能借助方格图用数对来确定某一物体的位置。
过程与方法
经历用数对表示教室里位置的过程，掌握用数对确定位置和正确表示位置的方法。
情感态度与价值观
通过教师引导、联系生活，感受数学在生活中的应用，体验数学的简洁美。
教学内容与过程
一、复习旧知，初步感知
1、教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗？
学生介绍位置的方式可能有以下两种：
（1）用“第几组第几个”描述。
（2）用“第几排第几个”描述，让学生先说说
2、我们全班的名同学，在不知道名字的情况下，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？
3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新知探究
1、小结例1：教学例1（出示本班学生座位图）
（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）
（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。比较（2，3）与（3，2）的不同。
在比较中发现不同之处，从而加深学生对数对的更深了解，体现有序性。
2、小结例1：
（1）如果老师用第二列第三行来表示某位同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗？
学生对照座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。
（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）
（3）教学写法：这位同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。
（4）给出一个数对，教室里没有的位置，找一找，发散学生空间想象力。
（5）给出一个数对，其中一个数字不确定的时候，无法确定具体的位置。
（6）强调数对与位置是一一对应关系。
3、动物园示意图
在方格图中，请你用数对表示出具体的位置。
举手回答，学生集体纠正。
教师课件出示，学生独立完成。小组内评比纠错。
三、课堂练习
1、邮递员送信问题。
举手回答，集体订正。
2、连一连
指导学生读题，重点强调“有序”的意义。
3、拓展练习
再次体现数对在生活中不同方向的应用。
四、课堂总结
我们今天学了哪些内容？还有什么不懂的？
预习任务与课后作业：
预习任务：预习教材第19、20页，初步感知如何表示一个具体的位置。
课后作业：教材第21页练习五第1、2、3、4题。