外研版 (三年级起点)五年级下册Unit 2 She visited the Tianchi Lake.获奖教学设计

Module6

 Unit2 She visited the Tianchi Lake.

一．教材分析
    《新标准英语》五年级下册Module 6 的主题是travel，Unit 2 She visited the Tianchi Lake. 语言功能是描述自己和他人的旅行经历。学习任务为复习旅游地点的方位：where is it? It’s in the south/north/west/east of China.以及掌握新授课的句型：She rode a horse. /She climbed the Tianshan Mountains. /She visited the Tianchi Lake.

二．设计理念

1. 努力增加语言体验。听、读是输入，说、写是输出。充足的语言输入是上好高年级英语课的前提，更是学生正确输出语言的前提。活用教材，拓展教学资源，可以增加学生理解性语言的输入，从而使学生对所学的知识运用自如。
2. 创建任务引导，活动贯穿的教学模式。语言学习和语言技能的培养过程要语境化、交际化。《英语课程标准》倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与及合作等方式，实现任务目标，感受成功，从而全面提高学生听说读写的能力。

三．学情分析
    本课的教学对象是五年级学生，经过第一学年度的学习，学生对一般过去时态的用法比较娴熟。大部分学生具备了一定的听、说、读、写的语言运用能力，如能运用I went to.../I went there with my.../ I took some photos./I had a lovely time there.等来表达自己一次旅行的能力；他们有兴趣继续听说和学习英语。因此，在教学中，教师应从学生的已有的知识、能力和兴趣出发，充分运用各种教学手段，尽可能创设真实、有趣的语言情境，吸引和组织他们积极参与，使他们在参与、体验、合作与交流中，自然地习得语言，发展技能，从而提高实际语言运用能力。

四．教学目标

1.语言技能目标：使学生能掌握阅读文章的技巧，能运用scanning抓住文章的主题，能运用skimming捕捉需要的信息，能听说读写以下的句子：

She rode a horse.

She climbed the Tianshan Mountains.

She visited the Tianchi Lake.

2.语言运用目标：能运用方位词south/north/west/east来描述旅游地，并且能描述自己和他人的旅行经历。

3.情感态度目标：通过本节课的学习，学生将会更加热爱学习，热爱生活，明白旅行的意义。

4.学习策略目标：小组合作策略、自主学习策略。

五．教学重点：使学生能够掌握阅读文章的技巧，能运用scanning抓住文章的主题，能运用skimming捕捉需要的信息。

六．教学难点：学生能运用方位词south/north/west/east来描述旅游地，并且能描述自己和他人的旅行经历。

七．教学准备：多媒体课件、单词卡片、博学宝等。

八．教学过程

Step 1 Warm up and lead in

1.     Let’s sing.

【设计意图】新课伊始，让学生唱起以前学过的歌曲，既活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，又复习了一般过去时态：你去了哪里？干了什么？心情怎么样？为新课的学习打下良好的基础。

2. Review.

以《爸爸去哪儿》的节目为引子，复习了几个旅游点在中国的方位：

Where is Beijing? It’s in the north of China.

Where is Hainan? It’s in the south of China.

Where is Shanghai? It’s in the east of China.

并且设置了悬念：Where is Xinjiang? Lingling and her parents were in Xinjiang, too.

【设计意图】以当下最受欢迎的节目来复习旅游地点的方位：where is it? It’s in the north/south/east/west of China.配以图文并茂的ppt,继续紧扣学生的注意力，帮助学生梳理了上节课学习过的知识点，为这节课的深入学习又打下了坚实的基础。

Step 2 Presentation

1. Task 1 Listen and Choose.

播放课文的录音，让学生完成下面的选择题。

This article(文章） is about Lingling's  ____.     A. travel     B. life

【设计意图】学生通过听一遍课文，快速浏览文章，抓住文章的主题。这样就在潜移默化中训练了学生的阅读技巧：scanning。

2. Task 2 Read and Answer.

让学生自行阅读课文，从文中找出下面问题的答案：

1.When did Lingling go to Xinjiang?

2.Where is Xinjiang?

3.Who did Lingling go with?

4.What did she do there?

5.Did she have a good time?

【设计意图】学生通过自主学习，阅读课文，对课文进行略读，获取需要的信息，有目的地训练了阅读技巧skimming。

3. Task 3 Watch, Read and Fill in the blanks.

播放课文的视频，让学生跟读，再完成课文填空。

 Last July Lingling went to ______ with her parents. Xinjiang is  in the ____ of China.She rode a _____.She climbed the________________.She visited the ___________.It was very _______.She had a lovely time there.

【设计意图】让学生熟读课文，及时复习课文，有利于学生理解、积累、内化语言，为下一个环节复述课文做好准备。

4. Task 4 Retell the text.

根据给出的思维导图，引导学生复述课文。

【设计意图】与上面的任务环环相扣，熟读课文，有了输入。复述课文，有了输出。既提高了学生概括、表达和思维能力，又使学生为下面写自己的旅行经历做好了铺垫。

Step 3 Consolidation

1. Talk in group of four: my travel.

学生拿出自己事先准备的照片，小组之间谈论自己的旅行经历。

【设计意图】该任务为学生提供充分的自主学习空间，作为读后的产出活动，不仅有助于学生掌握相关语言知识，提高口语表达能力，而且有利于增强学生的主体意识。

2. Writing.

让学生就自己的旅行经历，写好至少五句话作文：学生自己什么时候和谁去了哪里旅行。旅游地在中国的哪个方位。干了什么。心情怎么样等。

【设计意图】有了前面对课文的填空，对课文的熟读，对课文的复述等活动环节，相信学生在脑海里对旅行经历的语言运用有了深刻的认识。设计写作，是对本堂课学生知识点掌握情况最有力的检测。

3. Emotion education.

播放世界各地的美景，鼓励学生：世界如此大，要努力学习，争取多出去看看。

【设计意图】通过欣赏世界各地的美景，让学生学会热爱生活，热爱学习，明白旅行的意义。

Step 4 Homework

1. Introduce a photo of your travel to your friends in English.
2. Write about your travel.

【设计意图】通过写作巩固和运用阅读课上学习的语篇知识，实现由阅读输入向写作输出的顺利过渡。对学生巩固课上所学起到了良好的促进作用。

Step 5 Blackboard Design

Module6

 Unit2 She visited the Tianchi Lake.

She rode a horse.

 She climbed the Tianshan Mountains.

She visited the Tianchi Lake.