小学语文人教部编版三年级下册8* 池子与河流教案及反思

《池子与河流》教学设计

一、教学目标

1.认识本课“滔、涯”等8个生字。

2.分角色朗读课文，了解池子与河流对待生活的不同观点。

3.能结合自己的生活实际发表观点，初步培养批判性思维。

二、教学重、难点

教学重点：分角色朗读课文；理解课文寓意。

教学难点：结合自己的生活实际，对池子与河流的观点发表自己的看法；初步培养批判性思维。

三、教学过程

（一）复习导入，揭示课题

1. 说一说。学习寓言故事的方法是什么？（“读”“悟”“用”）

2.揭示课题。今天我们要学习一篇新的寓言故事《池子与河流》（板书课题。学生齐读课题）。

3.读一读。读一读阅读提示，说一说你发现了什么？（这个寓言故事是用诗的形式来写的，称为“寓言诗”）

4. 了解克雷洛夫

师：知道吗？有的时候，寓言故事也可以用诗歌的形式来讲。俄国著名的寓言作家、诗人克雷洛夫在写寓言诗上十分有成就。你们对他了解吗？师生交流、补充，了解作者克雷洛夫：俄国著名的寓言作家、诗人，与伊索齐名。他的作品往往会使用大量的口语化语言，十分贴近人们的生活。（理解口语“池子”，即“池塘”）

（二）初读课文，厘清角色

1. 梳理学习要求

师：今天的故事就发生在池子与河流这一对邻居之间。默读课文的“学习导语”，想想这篇略读课文可以怎么学习。（学生默读、画找、标注）梳理学习要求：

（1）分角色朗读课文。

（2）结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？

2. 初读课文，整体感知

师：要想顺利完成这两个学习要求，我们要先到文中去厘清“池子”与“河流”这两个角色。找找课文的哪些小节是池子说的话，哪些是河流说的话。

（1）学生自由读课文。

初读要求：

①借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

②边读边想：这首寓言诗一共有几个小节？哪些是池子说的话，哪些是河流说的话？

（2）交流反馈。

①说说这首寓言诗一共有几个小节。

②指名读第1小节，想想：这是谁说的话？它说完了吗？到第几小节结束它才说完？借助诗歌小节末尾处后引号的缺失，引导学生发现课文第1～6 小节是池子说的话，第7～8 小节是河流说的话。

③同桌分角色读正确“池子”“河流”的对话。

3.品味语言，感受寓意

（1）角色朗读。学生在四人学习小组内分角色朗读课文

第一小节至第六小节，并联系寓言故事内容想一想：造成“池子”与“河流”结局不一样的原因是什么？

（2）指导朗读。根据学生的汇报，教师相机出示下例句子指导学生朗读。

池子：

安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭垫上一样。任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。

河流：

总是滚滚滔滔；一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。

（3）小结。学生朗读后教师总结：池子终日过得安逸清闲、无所事事。河流总是滚滚滔滔、终日奔流不息、过得忙碌、辛劳。

（4）思考问题。男女生分角色朗读课文第六小节至第八小节，思考问题：河流和池子的志向有什么不一样？（教师引导学生总结：池子———得过且过，无忧无虑，贪图安逸。河流———胸怀大志，奔流不息，给人类带来利益）

（5）明白寓意。池子与河流都有自己的观点，你更赞同谁的观点？为什么？（预设：才能不利用就会衰退，就会逐渐磨灭；人一旦被懒惰支配，就会一无所成。）

（6）齐读课文第十小节。

（7）填空。才能不加以利用就会      ，它会逐渐       ；才能一旦让      支配，它就    。

（三）分类朗读，初识观点

1. 研读第1～6小节“池子的观点”

（1）学习第1～6小节中的生词“滚滚滔滔、贵妇人、忙忙碌碌、生涯”。

①正音，读正确生词。

②理解“生涯”：“生涯”在克雷洛夫的诗中是一个口语化的词，联系句子读读，想想“生涯”是什么意思。

（2）研读“河流的生活”，初探“池子的观点”。自由读第1～6小节，思考：在池子眼中，河流“这样的生涯”具体指什么？

重点交流学习：

●“你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。”

①自读交流，抓住“一会儿……一会儿”“数也数不完”，体会河流的忙碌。

②品读图片，抓住“沉重”“长串”，体会河流的辛劳。

③想象拓读，补充“白天，____________；夜里，____________”。感悟河流的忙碌与辛劳。（板书：忙忙碌碌）

④带着各自的感受朗读。

（3）研读“池子的生活”，明晰“池子的观点”。比较、思辨：池子喜欢这样的生活吗？你从哪里读懂的？

重点交流学习：

●“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。”

①借助图片和生活经验，理解“像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”，体会池子的安闲。

②带着各自的感受朗读。

●“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”

①借助想象和生活经验，理解“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理”，体会池子的无忧无虑。

②带着各自的感受朗读。

（4）梳理小结“池子的观点”。

①自由交流：读到这儿，你知道池子对待生活的观点是什么了吗？

②师生借助板书小结：池子认为安逸、无忧无虑的生活才有意义。

（5）指导朗读第1～6小节。

2.研读第7～8小节“河流的观点”

师：对于生活，池子有自己的观点，那河流呢？

它又是如何看待自己的生活的？

（1）自由读第7～8小节，思考：河流对待生活的观点是什么？

（2）汇报交流，重点学习“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律”，联系上文，想一想：河流遵循的自然规律是什么？

（3）借助板书小结“河流的观点”：河流认为永不满足、一直奋斗的生活才有意义。

（4）想象河流说这番话时的心情。指导朗读。

3.分角色朗读第1～8小节

（1）师生分角色范读。

（2）同桌分角色练读。

（3）男女生分角色朗读。

（四）归纳小结，拓展延伸

1.想一想。学习了《池子与河流》这一课，你想到了哪些有关的名言？

2.读一读。出示：

（1）玉不琢，不成器；人不学，不知义。

（2）逆水行舟，不进则退。

（3）刀不磨要生锈，人不学要落后。

3.说一说。在本单元的学习中你有什么收获？

4.回答问题。（学生任选一个问题进行回答）

（1）生活中有没有像宋国农夫那样心存侥幸想不劳而获的人？如果有，面对这样的人，你准备怎么劝一劝他（她）？

（2）在和同学相处时，你是怎样看待别人的不足之处的？你如何做到与同学和睦相处？

（3）你的身边有没有像“池子”一样贪图享乐，不努力上进的人？你打算做怎样的人呢？

5.教师小结：同学们，寓言是一个魔袋，袋子很小，却装着许多东西；寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。课后请同学们去阅读更多的寓言故事，在阅读中开阔眼界，增长智慧。