人教部编版三年级下册13 花钟教学设计

《花钟》教学设计

【教学目标】

1. 认识10 个生字，通过联系上下文理解积累“芬芳、干燥、灼伤、吻合、娇嫩”等词语。

2. 读通课文，初步感受“花钟”的奇妙。

3. 读懂第一、二自然段，找出关键语句，并将关键语句用“删减、增补、答一答”的方法“变一变”，用简洁的、陈述性的语言概括段落大意。

【教学重点】读懂课文，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放。

【教学难点】理解不同的句式，学会用多样化句式表达相同意思。

【教学过程】

一、读题质疑，整体感知

（一）钟声引入，读题质疑

1. 多媒体播放滴答滴答的钟声，学生听。

2. 板书“钟”字，学生用“钟”字组词，联系旧知唤醒对钟的认识。

3. 组词“花钟”，齐读课题，课题质疑。

预设：花钟是什么？钟怎么是用花组成的呢？这面钟能记录时间吗？为什么能记录时间呢？

花钟是瑞士日内瓦的重要地标。瑞士号称“花园之国”，同时又是“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠将美丽的花卉和高超的钟表制造工艺完美地结合起来，创造出了“花钟”。花钟坐落于日内瓦湖畔，既能供人欣赏，又能用来看时间。花钟由鲜花组成，一年四季鲜花不败。它的机械结构隐藏在地下，地上的钟面由鲜嫩翠绿的芳草覆盖，钟面上的阿拉伯数字由浓密的花簇组成，这些花簇能随季节的变化而改变色彩。当鲜花盛开期过后，人们就改种另一种鲜花，使钟面形成新的图案。钟的时针与分针同普通钟表一样，无论是在阳光下还是在风雨里，都一直不停地在钟面上自行准确移动。

（二）读文释疑，整体感知

1. 出示自读要求：

“花钟是什么呢？能记录时间吗？”

带着问题自由读课文，用“……………………”在文中画出相应的句子。读不通顺的地方多读几遍，用“△”标记难读的句子。

2. 教师巡视，观察自学学情。

3. 交流展示。

4.读完课文，你知道什么是“花钟”吗？试着在文中找出相关语句。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内依次开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

5. 比一比  想一想

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸

七点，睡莲从梦中醒来

中午十二点左右，午时花开花了

下午三点，万寿菊欣然怒放

下午五点，紫茉莉苏醒过来

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣

夜来香在晚上八点开花

昙花却在九点左右含笑一现……

凌晨四点，牵牛花开花

五点左右，蔷薇开花

七点，睡莲开花

中午十二点左右，午时花开了

下午三点，万寿菊开花

下午五点,紫茉莉开花

月光花在七点左右开花

夜来香在晚上八点开花

昙花却在九点左右开花……

二、词句研读，读通读顺。

（一）出示长句，明确任务

这是大家觉得难读的句子，不知你们读得如何？

1. 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

2. 昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

3. 还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

4. 一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

（二）依据提示，人人练读

出示练读提示：大声朗读，读好长句间的停顿，别人能感受到你的句间停顿。有没有易错的字音？如果有，请标上拼音。注意标红的生字的读音。有没有不懂的字词？如果有，请标上“？”，想一想，可用什么方法理解。

（三）展示反馈，点拨提升

学生读句子，教师相机指导如何读出句间停顿，必要时，示范读。

借助释义，纠正“结”的读音。

出示“结果”的两种读音，学生判断“才能结出种子”中“结”的读音。

结果（jiē guǒ）：长出果实。如：开花结果。

结果（jié guǒ）：在一定阶段，人或事物发展

所达到的最后状态。如：好成绩，是努力学习的结果。理解、积累词语。

（1）联系上下文或生活实际，理解“芬芳”。

（2）联系上下文或“灼”的字形，理解“灼伤”。

（3）替换近义词理解“吻合”“娇嫩”。

（4）抓住关键字“燥”的字形，理解“干燥”。相机复习巩固“澡、操”，扩展思维，猜“噪”“躁”的形旁，识一个，带一串。

（四）出示生字，组词识记

芬　芳　燥　灼　吻　组

内（nèi）　适（shì）　雅（yǎ）

三、精读课文，领悟表达

（一）出示图片，整体感悟

出示图片，让学生理解不同含义：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。你能不能说一说对这几个词的理解？你还有什么词可以描写“花”比较恰当？

（二）朗读第一自然段，领悟表达

1. 快速找出课文写了哪些花，把花名圈出来。

2. 课件出示花朵语句，感受花朵的美。请你把描写“花”的词句画出来，和同学交流朗读，看看你能不能把花美的感觉读出来。

3. 对比朗读，体会表达。教师指导朗读，重点语句要反复朗读，品出“花之美”。在自己朗读感悟的基础上，教师对重点语句指导朗读，范读，领读，引读等方式，让学生充分感悟“美”。

教师总结：同学们，花美，花钟美，我们朗读更美，只有读出花钟之美，才能让美植入我们的心底。巧用表达方法，

4. 说一说：这一段写了这么多花开放，那么哪个句子提示了主要内容？
5. 为什么同样是“醒”，下列用法不一样？

七点，睡莲从梦中醒来；

睡莲是晚上睡觉，早上开花，所以用“醒来”。

下午五点，紫茉莉苏醒过来；

紫茉莉是白天睡觉，傍晚开花，所以用“苏醒”

下午三点，万寿菊欣然怒放；

把万寿菊当作人来写，生动形象写出万寿菊自然开放的特点。

作者在写这些花的时候用了比喻和拟人的修辞手法，抓住花儿开放的时间、形状和颜色，还有花开放状态，把它们写得特别可爱。

6. 学习写法，迁移说话训练

你会不会仿照这样的方法仿写句子？

（1）仿写

我们家的一品红，每到春季，叶子都会变成火红火红的。

我们家的一品红，

……

（2）交流评价，适时鼓励

共同评价孩子们仿写的句子，看看他写的句子有没有运用拟人的手法，运用是否合适。

四、迁移学法，归纳第二自然段的段意

1. 找第二自然段的关键句。

预设1：有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

预设2：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

2. 出示预设1 的关键句。

（1）学生交流讨论怎么变。

（2）出示方法提示：将第二自然段中的其他句子与关键句中的语句一一对应着读一读，想一想，关键句没有包含哪句话的意思？用增补符号添加没有包含的句子的意思。（板书：

增补）

（3）学生自主学习探究。

（4）交流：关键句没有包含哪句话的意思？如何变？

（5）课件出示：怎么变的？

3. 出示预设2 的关键句。

（1）学生交流讨论怎么变。

（2）方法提示：答一答，并板书。

（3）学生自主学习探究。

（4）交流展示。

总结：我们概括段意时，如果段中的关键句本身就很简洁，没有多余的内容，就可以摘抄这一关键句作段意；如果关键句不简洁，可以通过“删减、增加、答一答”等方法“变一变”。

4. 读一读下面两段话，说说你有什么感受。

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒……

都是描写花开了，第二个语段富于变化，更生动形象。

第二个语段采用拟人的修辞手法，描写花开了，赋予花生命的活力。

时间表达加上“左右”，语言更加严谨。

表达同一个意思，可以用不同的表述方法。

5. 作者是怎样把“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”写清楚的呢？

6.连一连

牵牛              绽开笑脸

蔷薇              从梦中醒来

睡莲              吹起小喇叭

万寿菊            在暮色中苏醒

烟草花            含笑一现

昙花              欣然怒放

五、积累语言，仿说花开

课文中描写的鲜花给我们留下了深刻的印象。仿照课文中描写花儿开放的语句，写一写其他的花。