小学人教部编版2 祖父的园子教案

这是一份小学人教部编版2 祖父的园子教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1. 认识“蚱”“蚌”等课文中出现的生字，弄懂“倭瓜”“逛”等词语的意思。
2. 理解课文内容，体会童年的“我”在祖父的园子里自由自在、快乐无忧的生活。
3. 有感情地朗读课文，感悟课文特有的表达方式。
4.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
【教学重点】
理解课文内容，体会童年的“我”在祖父的园子里自由自在、快乐无忧的生活。 感悟课文特有的表达方式。
【教学难点】
体会作者的心情,学习作者借景抒情的写作方法。
【教学过程】
一、初读课文，填写词语，感知“花园”
1.我们每个人都有童年往事，快乐也好，辛酸也好，都是我们最深刻的记忆。今天我们跟随萧红一起，看一看她童年的记忆。请大家齐读课题。
PPT 出示：祖父的园子是一个 园。
请同学们通读课文，要求读通读顺，想一想横线上可以填上什么词，把想到的词默默地记在心里。
自读提示：遇到不认识的字和不懂的词，可以借助书后生字表和字典、词典解决。
字词学习
第一组：蚂蚱 蚌壳
第二组：樱桃 谷穗 倭瓜
第三组：拔草 铲地 割草
第四组：圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠
这几组词有什么特点？
3.“我”在园子里做了哪些事？
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
祖父铲地，我也铲地。
祖父浇菜，我也过来浇。
4.读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？
①动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。
②颜色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；
蜻蜓——金；
蚂蚱——绿。
③形态美：蜜蜂嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似的动不动。
作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子。
作者回忆了童年时在祖父的园子里经历了哪些场景？
一（1-3）写园子里的昆虫和树。
二（4-15）写“我”跟着祖父在园子中的活动。
三（16、17）写园中的一切都活了，都是自由的。
四（18-20）写“我”在园子里快乐地入梦。
二、细读课文，品味语言，感受“乐园”
1.请同学们再次默读课文，找一找，哪些语句有着“非她莫属的灵活句式”，有着“儿童般的想象力”，是一种“自由表达”呢？学生默读，标画，思考并交流。
出示句子：祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
2.请大家读一读这个句子，再找一找相似的句子，读一读。
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。
（排比）祖父做什么,“我”便做什么,表达了“我”对祖父的依恋。
从这些语句中，你能感受到什么呢？
预设：“我”调皮、可爱；“我”与祖父形影不离；“我”喜欢祖父，祖父爱“我”。
相机指导学生朗读，读出“我”的可爱、调皮。
3.出示句子：花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
指导学生边读边想象画面，读出自己的感受。
4.祖父的园子里还有蜜蜂、蜻蜓、玉米、土墙，你能像萧红那样让这些也活起来吗？
PPT 出示：________，就像____________。
学生仿写，教师指名交流。
师：听的同学既要评别人写得好不好，又要注意自己写的内容有没有与别人一样的，如果有
要及时调整。
PPT 出示：倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀
娜。黄瓜也开花了，这儿一朵，那儿一朵，怎么开，都很美。她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。玉米苗也伸展着腰肢，向着天空微笑。一切都是美的！
这段文字是另一位作者写的，读完以后，你有什么感受？
预设：景色很美。
5.祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”
我说:“谷子。”
祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”
（神态描写）（语言描写）
祖父对“我”铲苗留草没有丝毫责备,反而宽容地笑,说明祖父非常疼爱“我”。
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
（通过写“我”在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱，表现了“我”的天真可爱、活泼爱玩。正因为祖父的包容、耐心和慈爱，“我”才能无拘无束地玩耍，自由自在地生活，放肆地玩闹，尽情张扬孩子顽皮的天性。）
玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!”
（动作描写）（语言描写）
通过“扬"“大喊”的动作,描写出“我”拿水瓢洒水时高兴的样子,“我”顽皮的天性在园子中得到张扬。
走进“园子”，感受童趣。
①祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
总领全段，是全段的中心句。
②祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。
这一组排比句生动表现了“我”爱模仿祖父的行为。
③祖父种小白莱的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
“我”跟随祖父在园子里做什么?表现了“我”什么特点?
“我” 跟随祖父种菜，淘气十足的神态跃然纸上。
“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱模仿，甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。
④祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对“我”什么的感情?
因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着“头”铲地，表现祖父体谅我，不愿让“我”太劳累，表现他对“我”的疼爱。
⑤其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当作谷穗留着。
“伏在”“乱钩” 这些动作生动形象地表现了“我”的举止天真可爱，趣味盎然。
深度思考，升华理解，领悟“家园”
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、吸引读者？
作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言描写等，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。
2.祖父栽花，“我”就栽花。
祖父拔草，“我”就拔草。
祖父种小白菜，“我”就跟着把土溜平。
祖父铲地，“我”也铲地。
祖父教“我”辨认谷子。
祖父浇菜，“我”也过来浇。
（因为祖父的爱，“我”在园子中的生活快乐而自由。）
3.看完“我”和祖父在园子里做的事之后，祖父和“我”分别给你留下了怎样的印象？
跟着祖父干活、自己玩耍→“我”→天真、可爱
干活、任“我”玩闹、教“我”辨别狗尾草和谷穗→祖父→慈爱、宽容、有耐心
4.小结：
①祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……。
②“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。
③作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。
④我对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。