小学人教部编版10 军神教案

这是一份小学人教部编版10 军神教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习分角色朗读课文。
2. 在学习课文的过程中， 理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会人物的内心世界。
3. 学习刘伯承的爱国主义情操和坚韧不拔的意志，立志做一个热爱祖国、意志坚定的人。
4. 养成从多种渠道收集信息，查阅资料的习惯。
【教学重点】
1. 根据提示读出语气、语调。
2. 理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
【教学难点】
1. 理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。
2. 学习刘伯承的爱国主义情操和坚韧不拔的意志，立志做一个热爱祖国、意志坚定的人。
【教学过程】
一、揭示课题，感受人物
（一）揭示课题
1.板书“神”。“神”是什么？
预设：法力无边、长生不老、腾云驾雾、本领高强、神通广大、无所不能。
2.板书“军”。今天我们学习的课文，讲一位特别的神。
引导学生齐读课题——“军神”。
（二）感受人物
1.课文中的“军神”，叫什么名字？（板书：刘伯承）
2.谁称刘伯承将军为“军神”？（板书：沃克医生）
（1）出示田字格词卡，指名读“沃”。
（2）字形指导要点：右边是“夭”，不是“天”。
3.刘伯承将军是一位凡人，没有神话传说里的通天本领，沃克医生为什么会称他为“军神”呢？
二、 初识刘伯承
（一）梳理课文，厘清脉络
1.概括课文的主要内容。（指名填空）
2.梳理故事行文顺序。（板书：手术前、手术中、手术后）
3.过渡：今天就让我们一起，走近这台不一样的外科手术。
（二）初次交锋，品读对话
1.时间回到了1916年，那是一个再平常不过的上午，沃克医生的诊所走进了一个病人。（板书：病人）
2.师生配合读第1~8自然段的对话。
3.几次对话？最多几个字？最少几个字？有没有发现什么蹊跷？
预设：
生1：他们的对话为何如此简洁？
生2：刘伯承为什么要隐瞒自己的身份？
4.刻意隐瞒，惜字如金，这背后究竟隐藏着怎样不为人知的秘密呢？看看当时的资料。（出示背景资料）
5.当时刘伯承的处境如何？
预设：当时刘伯承的处境十分危险，身负重伤又被四处追捕。
6.一边是极力隐瞒，一边是不断试探，这是一场没有硝烟的心理战。而二人的第一次交锋，结果如何呢？
预设：刘伯承的军人身份被发现了。
（三）品读“微微一笑”
1.出示：“这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
所以他一口咬定……
出示“: 你是军人！”
2.身临其境：哦，暴露了。如果你是刘伯承，你会怎么样？
预设：紧张、害怕、想赶紧逃跑……
3.追问：而刘伯承呢？
预设：他只是“微微一笑”。
（板书：微微一笑）
（四）感受“从容镇定”
1.设疑：在这样的情况下，他的内心真的这么从容镇定吗？此时刘伯承内心可能在想些什么？
2.是的，此时此刻，刘伯承的心中千头万绪，但他决不能让对方看出丝毫的破绽。所以这一切都化作——微微一笑（指向板书）。这让你见识到了一个怎样的刘伯承？
预设：处变不惊、临危不乱、从容镇定……
（五）二次交锋，明确军人身份
1.短短的试探对于刘伯承来说却是如此的漫长，手术准备就绪。而此时这个病人却做了一个惊人的决定……
（出示：不用麻醉剂）
面对沃克医生的训斥，他说了这样一番话。
（出示：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”）
2.调动感受：可是你们要知道，摘除眼球，在眼肉上开刀，不用麻药，是多么的……
预设：痛苦、艰难、难以想象……
3.聚焦刘伯承的神态和语言。
4.这是他们之间的第二次交锋，而这一次结果又是如何呢？（再次引导学生感受“ 从容镇定”）
5.正面交锋，临危不乱，拒绝麻药，从容镇定，这是普通病人无法做到的，这也再次印证了沃克医生的推断——他不是普通的病人，他是军人。
三、 创造情境，角色体验
（一） 求治
1.（ 展示故事背景PPT）
正是因为参加“讨袁护国起义”的原因，刘伯承的右眼受了重创，为了安全起见，他才会去德国人的诊所求治。请同学们自由朗读课文的第一小节，注意人物的神态和语气。（配乐）
2. 通过刚才的自由读，你想提醒同学们注意谁的神态呢？
沃克医生：冷冷地 不悦
刘伯承：镇定
3. 你是从哪儿知道知道刘伯承很镇定的呢？（出示PPT）
你想怎样夸夸受了重伤还如此镇定的军人呢？让我们为他的从容镇定献上一颗星吧。
4. 请三名同学分角色朗读第1小节，用声音为我们再现当时的情形，注意人物的神态、语气。
（二） 术前
1. 大声朗读第二自然段，看看手术前，刘伯承做了一个什么样的决定？
2. 沃克医生有什么反应呢？为什么？
3. 你知道眼球剥离手术吗？（简介，全麻）
4. 既然要承受这么钻心的疼，你觉得他为什么还要做这样的决定？
（为了国家的需要，为了革命的需要，为了有清醒的头脑带兵打仗……）
5. 刘伯承曾经说过：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马，我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。”
6. 你来夸奖一下这样的人。让我们为热爱祖国、有着无比勇气的革命军人加油，为他再献上两颗星吧，表达我们的敬意。
7. 分角色读第2小节，将同学按座位分成三大组，分别读叙述部分、刘伯承的话（勇敢、自信）和沃克医生的话（吃惊、意外）。
（三） 术中
1. 通过你们的朗读，我感受到了刘伯承的自信和勇敢，真了不起！
接下来，我们一起看看刘伯承在手术过程中的表现吧！注意仔细观看，用心体会！
（放剪辑后的视频）
2. 你看见了什么？
沃克医生：① 剪掉坏死组织 ② 出汗③ 双手微微颤抖
刘伯承：① 汗如雨下 ② 抓破床单你听见了什么？
沃克医生：① 剪刀声 ② 安慰声
刘伯承：① 沉重的呼吸 ② 撕破床单的声音
你此刻的心情怎样？① 紧张 ② 担心③ 难以置信
那沃克先生此刻的心情呢？（也很紧张。）
他不是一向镇定吗？为什么会双手微微颤抖？难道沃克先生没做过手术？
（做过，但没有做过不打麻醉药的眼球剥离手术。）
刘伯承此时是什么感觉？（疼痛难忍）
你从哪儿知道的？（紧紧抓住、汗如雨下、撕破床单）但他（一声不吭），足以见得他的意志是多么顽强啊！这个人简直就是钢板一块啊！
你来赞扬一下这个有着钢铁般意志的军人吧！为这样的军人再添上几颗星吧！
刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘！让我们再来读读课文第3 和第4 自然段，试着来为这段画面配音，永远记住刘伯承在手术台上的表现！
（四） 术后
1. 手术结束后，沃克医生道出了自己的担心，他担心什么？（手术中会晕过去。）但事实上年轻人一直都很清醒，你来读读他们的对话，从哪儿可以看出来？（“我一直在数你的刀数。”“一共多少刀？”“七十二刀。”）
2. 下面老师来演沃克医生，大家来回忆一下手术的过程。
（教师用自己的语言一边描述动手术的过程，一边配上动作：“……这里肉烂得厉害，得割一刀，伤得太严重了，一刀还割不干净，得再来一刀，这里已经长了新生的息肉，这里不割不行，来一刀，哦，我手有些发抖，没切中要害，再来一刀，我的汗都冒出来了，护士在帮我擦汗，接着干……”）
“割”过几次之后，问学生：我刚才割了几刀？学生没几个能说出来的。
三个多小时的手术，刘伯承能数出刀数，说明了什么？（有着顽强的毅力、坚强的意志。）
手术过后的他脸色苍白，但仍勉强笑了出来。多么了不起的人啊，不光镇定、勇敢，还特别坚强，让我们来大声赞美他。（指名读、齐读：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”）我们要为他再添几颗星！
3. 文章结尾处，沃克医生再次询问了年轻人的姓名，还是冷冷的吗？（不是，而是关上门，俯下身子亲切地注视着年轻人。）
年轻人用他的人格魅力征服了原本冰冷的医生，也征服了我们，数一数，我们为他一共送上了几颗星？（十颗）这里的每一颗星都包含着我们对这位军人坚定意志的肯定和赞叹，包含着我们对他无比的崇敬和赞扬！原来，被沃克医生称为军神的人就是大名鼎鼎的“刘伯承”，这个名字让敌人丧胆，让国人自豪，也让我们记住这个让人敬佩的名字吧！
四、 拓展阅读 弘扬“军神”
1、出示复述故事的方法。
2、复述故事片段：16——17自然段
3、阅读课后“阅读链接”《丰碑》，用同样的方法去体会《丰碑》中人 内心。
4、结合资料，感受使命担当。
结语：本节课的设计注重挖掘文本的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验，组织学生对文中的语感点进行重锤敲击，在读中思考，读中想象，读中领悟，深化对人物的认识，促进语感的形成。