五年级下册从军行教案

这是一份五年级下册从军行教案，共4页。

1.有感情朗读并背诵古诗，感受音律之美。
2.理解诗句含义，品味诗情，想想诗中所描绘的画面，体会意境之美。
3.通过反复、多形式地朗读古诗来达到背诵古诗的目的。
4.结合注释和工具书理解诗文的意思，体会诗中的思想感情。
教学重点
1.有感情朗读并背诵古诗，感受音律之美。
2.理解诗句含义，品味诗情。
教学难点
1.体会课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
2.尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。
教学过程
教学导入
战士是如何在沙场英勇战争的？让我们一起走进王昌龄的《从军行》，感受古代将士的雄心壮志吧！
1.交代学习内容
（1）今天将与同学们共同王昌龄的边塞诗《从军行》。齐读课题。
（2）快速在古诗中的第一句找到古代军事传递信息的重要媒介和防御设施。（烽火台）结合课下注释理解何为“烽火”。
补充介绍：烽火台是古代军事防御的设施，白天施烟，夜间点火，台台相连，是最古老，也是行之有效的传递军事信息得方式。
2.介绍作者，明确学习任务
（1）王昌龄盛唐时著名的边塞诗人，被誉为“七绝圣手”，又被誉为“诗家天子”，善于捕捉典型情景描绘战士的戍边生活。王昌龄(698- -757) ,河东晋阳(今山西太原)人,又-说京兆长安人(今西安)人。盛唐著名边塞诗人。中过进士，做过官。擅长写七言绝句，以边塞诗著名。
王昌龄的诗多描写边塞征战，既表现了将士弃家出塞、奋勇杀敌许身报国建功立业的积极进取精神，又写出了战斗生活的艰辛、征人的悲惨遭遇。有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。这类诗写得气魄雄伟，声调铿锵，语言精确，用心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界。他的诗气魄宏大，很能鼓舞斗志。
（2）那么作者在战火纷飞的历史时空的背景之下，以烽火台为诗的背景，向我们展现了怎样的戍边生活、战士的内心世界及作者怎样的感情呢？细细品读这首《从军行》，在28 个凝练却意蕴丰厚的文字中去理解、想象、体会。
（二）以音律为窍，朗读古诗
1.诗有三体：其一为以音律为窍。就请同学们自己朗读古诗，要求读准、读通、读顺、读出节奏。本诗的总体感情基调是悲壮激昂的。前两句可以读得低沉、缓慢一些，读出荒凉、肃杀的感觉；读后两句时，语速加快，语调转为高昂，读出诗人对边关将士不怕牺牲的精神的歌颂和赞美，以及戍边将士的气势和豪情。
2.强调断句，范读后指读。
（三）以物象为骨，读懂诗意
1.这首边塞诗向我们展现了怎样的戍边生活呢？请结合课下注释再读古诗，同桌交流古诗中的画面。
2.用古诗中的一个字来概括戍边战士内心世界应该是？——
“愁”，一个愁字，千般滋味，万般体悟，又缘何生出这般浓浓的愁呢？
3.细细品读古诗中的一二句，体味古诗中当时的环境和战士的内心。
汇报：
（1）“烽火城西”“百尺楼”古诗中的地点，远离家乡，位处荒芜原野，四顾茫茫，怎不让人心生寂寞之感。
（2）“海风秋”古人云：自古逢秋悲寂寥，此时正是悲秋时节。
（3）“独坐”孤独之感。
天地间百尺楼，茫然四顾，视之所及能看到什么？（远方、归雁、落日……）
除了寂寥还是寂寥，画面中这一楼一人置于苍茫宇宙间，何其孤寂。
（4）这两句写了哪些景物？这样写有什么好处？
以景物渲染气氛，烘托出边塞环境的恶劣，戍边将士的辛苦。这两句诗写出了当时西北戍边将士生活、战斗的典型环境。它是对整个西北边陲的鸟瞰，对边塞环境的概括。
这两句诗在写景的同时蕴含着丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
前两句诗的环境描写有什么作用？
通过景物勾勒出戍边将士战斗、生活的环境；开阔、萧索的景色描写，侧面反映出将士戍边生活的孤寂和艰苦。
（6）齐读诗的前两句，读出“望”的动作，读出沉重压抑之感以及戍边将士思念家乡，思念亲人的悲壮感。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
戍边将士们的誓言是什么？
可以体会出将士们的杀敌报国之心。
（2）你从中体会到什么？
“黄沙百战穿金甲”，从这短短七个字，我们可以看出环境的险恶、战争的频繁，感受到将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。“不破楼兰终不还”，这是身经百战的将士们豪壮的誓言，体现了将士们的爱国热情。透过一个“穿”字，你想到了什么？战时之长久，战争之艰苦，战事之频繁，敌寇之强悍。
（3）“不破楼兰终不还”是以谁的口吻说的？从中你体会到诗人怎样的情感？
将士们为保家卫国血战到底的豪迈气概，这也是诗人爱国之情的体现。
（4）齐读诗的后两句，前一句要读得压抑低沉，后一句要读出戍边将士的气势和豪情。
5. “不破楼兰终不还”一句，抒发了戍边将士什么样的思想感情？前三句景物描写对这种情感的表达起什么作用？“不破楼兰终不还”是一句豪情壮语，抒发了戍边将士誓扫胡尘，以身许国的壮志豪情和崇高的爱国主义精神。前三句所写的艰苦的环境、频繁残酷的战争和思乡之情对表现这种情怀起到了反衬作用。
（四）以意格为髓，体味怎样的愁？怎样的盼？怎样的怒？
1.诗有三体，其二为物象为骨，其三以意格为髓。王昌龄就在这无限宽广的天地间选取那一楼一人，在视觉上呈现了时空上的空旷和寂寥。那么作者仅仅停留在视觉上的物象吗？细品这首诗的三四句。
汇报：《关山月》一曲，在听觉让画面更富有立体，在这呜呜咽咽的乐曲中，你似乎听到了什么？
2.在这呜咽中有无尽的思念，无尽的呼唤，无尽的期盼……作者从视觉到听觉凝聚为最后一句“无那金闺万里愁”——那是怎样的愁啊？——万里，时空的无限遥远。——那仅仅是妻子的愁吗？
——更是相互的思念，还是所有亲人的思念。
这情之所至怎一个“愁”字了得——言之不足，就让我们化气为声，一起吟诵吧。
3.那么此时此刻你仅仅读出了愁吗？还读出了？——盼——战士的盼？王昌龄的盼？你的盼？——怒，对战争的怒斥，战争带给所有无辜的民众是无尽的痛苦。