小学4 四个太阳第二课时教案设计

这是一份小学4 四个太阳第二课时教案设计，共7页。教案主要包含了复习导入，初读课文，扫清障碍，品读感悟，情感升华等内容，欢迎下载使用。


学习目标定位
课标
分析
学段目标
单元目标
课时目标：
1．认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2．正确、流利地朗读课文。
3．读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
教材
分析
单元分析：《四个太阳》是部编版小学语文一年级下册第二单元的第四篇课文。本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这3篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向住，培养积极向上的生活态度。
本课分析：本课要写的7个生字要注意突出重点，不要平均用力。“太、因”字形相对简单，尽量放手让学生独立观察、书写。“秋”字可回顾禾木旁的书写要点，联系“火”字复习书写笔顺。“金”和“为”笔顺是难点，教师可以采用示范书写，学生书空，帮助学生掌握笔顺。“阳”的书写是教学难点，由于双耳旁是学生第一次学写，教师应重点示范，帮助学生掌握笔画“横撇弯钩”的书写要点。
这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的
美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。
课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。
关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。
资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读与朋友相处有关的小故事、小儿歌或绘本读物。
学情
分析
已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量，能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础。
已有生活经验：如今的学生生活经验比较丰富，大部分学生对于生活有着自己独到的感受和体验，同样也有着对于生活美好的愿望。
已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。在上一篇课文学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。
学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。由于一年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。而且因受学前教育“先入为主”的影响，学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。
学生个性差异： 85%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，15%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。90%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有10%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
学习
目标
1.巩固本课的生字新词，通过感情朗读理解课文中的词语。
2.理解课文内容，感受太阳的美丽和小作者神奇大胆的想象。
3.在学习课文的过程中，进一步提升想象能力和语言表达能力。
学习
重难点
1.通过借助多种识字方法、反复朗读课文， 90%的学生能正确认读13个生字、舌字旁、页字边2个偏旁，并能正确、流利地朗读课文，感受课文语言的节奏，10%的学生能正确认读生字、正确地朗读课文。
2.通过反复观察、教师指导，85%的学生规范书写本课“太、阳、金”3个生字，做到笔顺正确、端正、整洁，15%做到笔顺正确、书写整洁。
突破措施：
1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。
2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习借用明显信息理解课文的方法。
课前
准备
教学课件、课本、音频
评价任务设计
单元
总任务
小朋友们，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，春天的脚步越来越近，阳光也越来越温暖，温柔地照在小朋友的脸上！在这个暖洋洋的春天，请你和爸爸妈妈开展一次有趣的家庭朗诵比赛吧！
1.朗诵内容：推荐文章《阳光》。
2.朗诵形式：单人配乐朗诵或家人合作朗诵。
3.评价标准：
★能读好词语和句子的节奏，不连读、唱读、读破句；（基本技法）
★能感受并读出阳光给万物带来的生机和美丽；（情感共鸣）
★能读懂阳光让“禾苗、小树、小河”发生了哪些变化；（提取信息）
★能展开想象，说出阳光像什么，还能带来哪些变化。（激发向往）
课时
评价任务
驱动性任务：
通过朗读课文，感受到“我”美好的心愿
子任务1：认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。
子任务2：正确、流利地朗读课文。
子任务3：读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学活动设计
环节
学教活动（含评价任务）
预设与补救
一、复习导入（目标1）
学教活动
今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。板书课题，学生跟着老师书空课题。
学生齐读课题
“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词。
学生学习生字。
3、请同学们听课文的朗读录音，回忆课文讲的谁做了什么事。（大屏幕出示填空）
学生学习生字。
学生思考，提出问题。（为什么会是四个太阳？）
评价任务
1.开火车检查生字识记情况。
2.学生认真书空课题。
3.不同层次的学生回答，并在老师的引导下提出与学习内容相关的问题。
评价标准
学生能够准确认读生字并正确组词。
学生能够按照正确笔顺书空课题。
学生能够准确填空，借助提示，回忆课文主要内容。
问题预设：
少数同学没记住生字读音
措施：提醒，纠正。
问题预设：
对于提出的问题“为什么是四个太阳”，学生很难与四季联系在一起。
解决措施：
教师针对课文进行调拨。
二、初读课文，扫清障碍
（目标1）
学教活动：
1.学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段，思考：
我画了个什么样的太阳，送给哪个季节？
说说夏天你有什么感觉？（很热）
假如你就是夏天的小狗、小花、小树叶，太阳晒在你身上，你会觉得怎样？这时候要是能有个（绿绿的）太阳该多好呀！我一定感到特别的（凉快、清凉）。所以，我画了个绿绿的太阳。（大屏幕出示第一自然段）齐读。
学生有感情地朗读课文，并说出自己的想法。
（2）大屏幕出示：
绿绿的太阳照着高山，高山---（一片清凉）
绿绿的太阳照着田野，田野---（一片清凉）
绿绿的太阳照着街道，街道---（一片清凉）
绿绿的太阳照着校园，校园---（一片清凉）
（3）除了高山、田野、街道、校园，还有那些地方也会一片清凉？
绿绿的太阳照着（ ），（ ）---（一片清凉）
绿绿的太阳把清凉带到了每一个地方，每一个角落，稳重文中用了一个什么词语（到处）？用到处说一句话。
学生朗读，并交流自己积累的词语
（5）指导朗读。
2.学习第2自然段。
（1）指名读，思考;我画了个什么样的太阳送给秋天?
(2)秋天有什么特点？（丰收的季节）
（3）“邀请”是什么意思？
（4）指导朗读。
学生思考并朗读课文秋天的特点。
课间律动：欣赏歌曲《种太阳》
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其他同学思考：我又画了一个什么样的太阳送给什么季节？
①冬天的感觉什么样？你们有过“冻僵”的体验吗？
② 我为什么画了个红红的太阳送给冬天？
③指导朗读。
学生思考冬天的特点并朗读课文
4.内容回顾。
5.学习第4自然段。
(1)看春天的图画，找找春天都有哪些色彩？
(2)我为什么画了一个彩色的太阳？
(3)指导朗读。
6.教师小结，完成填空。
这是一个( )的小男孩。
学生有感情的朗读，并完成填空
评价任务：
1.点名学生表达自己的想法，通过男女赛读的形式朗读课文。
2.学生同桌互查朗读课文，互相纠错。
3.指名中等学生朗读课文。
评价标准：
能够正确流利地朗读课文，不添字漏字，不读破句子。
问题预设：
部分同学不知道“邀请”的意思。
措施：同学和老师解释。
问题预设：
学生无法将夏天与绿绿的太阳结合在一起。
解决措施：
结合实际感知夏天，并讲解绿色是清凉的代表色。
问题预设：
学生不理解其他季节都是单一色彩，为什么春天是彩色的。
补救措施：
结合图片和校园风景讲解多彩的春天。
三、品读感悟，情感升华
（目标2、3）
学教活动：
1.你喜欢什么样的太阳，请你画出自己关于太阳的心愿，并配上几句话。
学生画出自己的太阳
2.结构梳理。
3.主题概括。
4.拓展延伸。
5.课堂演练。
评价任务：
通过展示进行点评。
评价标准：
学生能够画出自己喜欢的太阳，并能写出自己的独特感受。
预设：学生不太好理解课文表达的意思。
补救措施：教师出示图片，结合图片讲解，帮助学生理解。
预设：部分学生可能有些实物没有见过。
补救措施：出示图片，让学生亲身感受秋天独有的景色。
作业
布置
作业内容
作业类型
认读课文中的生字并组词
巩固型作业
目标1
2分钟
搜集与美好心愿有关的小故事、小儿歌读一读，和爸爸妈妈交流自己的感受。
拓展型作业
5分钟
板书设计
四 个 太 阳
绿绿的太阳-夏天
金黄的太阳-秋天
红红的太阳-冬天
彩色的太阳-春天
教学反思
注重朗读指导，读好长句子。读好长句子停顿的练习，有序推进。第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿。第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。第三步，自由练读。根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。理解句子的基础上，读好句子所表达的情感。如，“我画了个金黄的太阳，送给秋天。”强调“金黄”“送给”一词，读出自豪的语气。“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”强调“忙着、邀请”，读出热情的语气。指导读好问句。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢?”句中出现了两个“春天”，读第2个时要加强语气。读句子语调微微上扬，读出疑问，借助范读来指导朗读，让学生在模仿中读出语气、语调。