小学语文人教部编版一年级下册课文 12 我多想去看看第二课时教学设计

学习目标定位

课标

分析

学段目标

单元目标

课时目标：

1.通过同桌互读、小老师领读等方式，以及观察、归类的方法，认识“想“、“告”等12个生字和足字旁一个偏旁，会写“走、京、广”六个生字。

2.能通过老师范读，小老师领读，同桌互读达到能正确、流利地朗读课文，通过听读课文、自读课文能理解文中基本内容

3．能理解“遥远”“壮观”等重要词语，积累短语，读好带有感叹号的句子，体会“我”的感情以及热爱祖国一草一木的感情。

教材

分析

《我多想去看看》是部编版语文一年级下册第二单元第二篇课文，本单元的主题是“心愿”，学习重点有三点：一是找出文中明显的信息，培养阅读理解能力;二是词句的积累和运用;三是读好词语中的轻声。

本文是一首诗歌，共两段。本诗用诗歌的形式，第一节以一个山村孩子的口吻，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式；第二节以一个城市孩子的口吻，讲述自己想到遥远的新疆，去看天山上美丽的雪莲花。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童的强烈的思想感情。

课文配有两幅插图，是对应第一自然段的身处新疆的“我”，从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京和第二自然段的身处北京的“我”，从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。

本文有二类字12个，一类字6个，足字旁一个偏旁。

关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过深切的诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。

学情

分析

已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经具有一定的识字、写字能力，而且也能够借助拼音独立阅读比较浅显的文章。

已有生活经验：大多数的学生都有旅游的经验能感同身受想出去看看的心情，学习情感基础良好。

已有策略经验：学生已经初步学习了形容事物的短语表达，并且掌握了一定的识字写字方法。

学习困难障碍：身处城市的孩子可能体会不到第一自然段山里的孩子渴望去北京的深切心情，所以对第一自然段的理解不透彻。

具体突破措施：

1.设计丰富多彩的识字活动，激发学生的识字兴趣。

2.通过情境创设、及时点拨，引导学生深入理解，并表达自己内心的感受，理解文中蕴含的情感。

学习

目标

1.通过同桌互读、小老师领读等方式，以及观察、归类的方法，复习“想“、“告”等12个生字，会写“走、京、广”六个生字。

2.能通过老师范读，反复练读，同桌互读达到能正确、流利地朗读课文，读好句子的停顿。

3．借助查看地图、观看视频等方法，理解“遥远”、“壮观”等词语的意思。

学习

重难点

重点：能通过老师范读，反复练读，同桌互读达到能正确、流利地朗读课文，读好句子的停顿。

难点：借助查看地图、观看视频等方法，理解“遥远”、“壮观”等词语的意思。

课前

准备

PPT，课本、视频资料

评价任务设计

单元

总任务

小朋友们，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，春天的脚步越来越近，阳光也越来越温暖，温柔地照在小朋友的脸上！在这个暖洋洋的春天，请你和爸爸妈妈开展一次有趣的家庭朗诵比赛吧！

1.朗诵内容：推荐文章《阳光》。

2.朗诵形式：单人配乐朗诵或家人合作朗诵。

3.评价标准：

★能读好词语和句子的节奏，不连读、唱读、读破句；（基本技法）

★能感受并读出阳光给万物带来的生机和美丽；（情感共鸣）

★能读懂阳光让“禾苗、小树、小河”发生了哪些变化；（提取信息）

★能展开想象，说出阳光像什么，还能带来哪些变化。（激发向往）

课时

评价任务

驱动性任务：

今天我们跟随两个小朋友去遥远的北京和新疆看看，看看你能认识哪些相关的生字，积累优美的词语。

子任务1：借助拼音，读词识字。（目标1）

子任务2：朗读儿歌，节奏明晰。（目标2、3）

子任务3：观察生字，练习书写。（目标1）

教学活动设计

环节

学教活动（含评价任务）

预设与补救

一、复习导入

学教活动：

一、复习导入

1.上节课我们一起欣赏了雄伟的天安门和美丽的新疆，谁来说一下北京和新疆给你留下了怎样的印象？

2.上节课和同学们的交流学习识字放方法，老师相信同学们对我们这些生字宝宝一定记忆犹新，下面老师给大家3分钟时间，同桌互读检查一下。

出示生字卡片，生字、新词

评价活动：

1.学生自读、小老师领读、同桌互相检查。

2.教师随机抽查学困生的掌握情况。

评价标准：

1.根据上节课所学，能用完整的话表达自己的感受。

2.同桌互相检查，出读不准的词语，互相教会。

预设：95%的孩子能很好的掌握重点的二类字的读音，并能认清二类字的形。剩余的孩子需反复认读。

补救：对于不能正确认读的5%的孩子，通过同桌、小组互相帮助的方式和老师课下单独检查辅导的方式加以补救。

二、

再读课文，读好停顿（目标2：

能通过老师范读，反复练读，同桌互读达到能正确、流利地朗读课文，读好句子的停顿。

学教活动：

一、上节课我们已经通读了课文，现在根据要求再次大声朗读课文。

出示自读要求：

①借助拼音，大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

②注意句子的停顿

生：自由朗读课文，读好句子之间的停顿 。

学生根据要求自由朗读课文。

二、课件出示句子，指导朗读。

1.美美的文章要美美的读，要怎么才能把文章读好呢，这就需要我们学会断句，首先要把短语读好读通顺，老师给你们读一下，想听的就坐端正。

（1）出示短语：

遥远的北京城 雄伟的天安门 广场上的升旗仪式

这就是我们上一节课讲解的偏正短语。有谁还记得什么是偏正短语？

教师范读

指名学生读，生生点评

齐读

（2）把短语放进句子，读好停顿。

遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的仪式非常壮观。

教师范读，让学生说一说老师读的和他们不一样的地方，好在哪里？

指名学生模仿教师的样子读一读，生生点评

齐读

评价活动：

用自己的话总结偏正短语的定义。

生自读、教师范读、齐读、指名读、男女赛读、同桌互读

评价标准：

用恰当的方式准确描述偏正短语中何为偏何为正。

能根据要求自由朗读课文，读准字音，坐姿端正，老师随机指导朗读。

预设：95%的孩子有很好的语感，不仅能读好短语，而且能注意句子的停顿

补救：对于不能正确认读的5%的孩子，通过反复练读、小组互相帮助的方式和老师课下单独检查辅导的方式加以补救。 

问题预设： 对于偏正短语的理解，部分学生不能用自己的话总结。

补救措施：用比喻的方式，形象生动地描述偏正短语。

三、

精读课文，体会感情

（目标2：能通过老师范读，小老师领读，同桌互读达到能正确、流利地朗读课文，通过听读课文、自读课文能理解文中基本内容

目标3：能积累短语，读好带有感叹号的句子，体会“我”的感情以及对祖国山河的热爱之情）

学教活动：

1.请大家借助拼音自由朗读第一自然段，注意读准字音，读通句子，不会读的地方多读几遍。读完后请坐端正。学生读完后请他们思考以下问题

①第一段的“我”指的是谁？

想去北京的山里的孩子

②他想去哪里？

北京

③他为什么要去北京看看？北京有什么吸引着他。

遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观（课文原文）

④从天山到北京的路远不远？请用文中的词表达

遥远

⑤遥远的北京城有什么？

在天安门广场，你将会看到什么？

有天安门广场，壮观的升旗仪式

⑥文中说怎样才能走出天山到北京呢？

“妈妈”告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出天山（课文原文）

2..师生对读，指导朗读

同学们，我们这节课学习的课文中有带有感叹号的句子，我们试着读读带有句号的句子和感叹号的句子有什么不同。”

举例：

句①：我想去看看。

句②：我多想去看看！

句③：我多想去看看，我多想去看看！

学生反复读

带有句号的陈述句感情比较平稳

带有叹号的感叹句感情是激动的，而带叹号且反复的句子感情更为强烈

3.再请大家自由朗读第二自然段。这一次请大家试着出示几个小问题，我们一起解决

①第一段的“我”指的是谁？

想去新疆看看的北京孩子

②他想去哪里？

想去新疆

③他为什么想去看看？那里有什么？

那里有美丽的天山和洁白的雪莲

④文中说怎么才能到达天山呢？

“爸爸”告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京

教师追问：在北京的小朋友又是怎么说的？他的感情又是怎样的？

我多想去看看！我多想去看看！

感情是激动的，渴望的，强烈的

4.根据课件展示。

 学生读一读，记一记。了解北京与新疆的不同。想一想小路、公路、天山、雪莲、天安门、升旗仪式分别都是怎样的特点？

小路是弯弯的 公路是宽宽的   天山是美丽的  雪莲是洁白的  天安门是雄伟的  升旗仪式是壮观的

教师总结：上学期我们学了将助词“的”读的又轻又短，另外像“美丽的”这种修饰词赋予事物具体的形象。

5.出示课本插图

大家读了课文，这两幅图片肯定也很熟悉了，大家看看它们分别对应着哪个自然段？

第一幅图片对应着第一自然段，是说“我”从北京想去新疆看看。第二幅图片对应着第二自然段，是说“我”从山里想去北京看看

指名学生回答

能自主阅读第一自然段，根据自己的理解回答问题。

指名学生回答

能用比较读的方法读课文中的感叹句，体会反复手法所蕴含的强烈感情

点名学生回答

学生能根据第一自然段的学习试着提问题，每个孩子提一个问题，在通过提问题的时候达到对第二自然段以及第一自然段深入的理解，使学生能举一反三，融会贯通，开拓思维

提不出问题的孩子通过小组合作加深对文章的理解

评价任务：

1. 自由朗读，师生对读。
2. 自主质疑，小组合作讨论。

评价标准：

1.能有感情的朗读并能带入自己此时的心情去体会文中的感情。

2.学生能通过自己的理解说出答案，

不会的同学，同桌帮助下理解。

3.点名学生回答。学生可以在理解课文内容的同时体会两幅图片所表达出个别含义。

四、拓展升华（目标3：能积累短语，读好带有感叹号的句子，体会“我”的感情以及对祖国山河的热爱之情）

学教活动：

请大家再次自由朗读课文，体会两个孩子的心情是怎样的？并说一说从哪一句话中表现的明显

生：小组合作讨论并回答问题。预设：激动、渴望、急切  我多想去看看，我多想去看看！

教师指出“我多想”一般能表现出作者的心愿

请大家用“我多想”作为开头，把自己的愿望写下来

教师总结：文中的孩子期待着去远方看源于他们对祖国山河的热爱所以我们也应该好好学习，热爱祖国的一草一木

评价任务：

1.自由朗读课文。

2.小组合作讨论，体会心情。

3.把自己的愿望写下来。

评价标准：

1.学生能够说出激动、渴望、急切等表示心情的词语。

2.学生能用“我多想”简单的说一说自己的愿望，体会想实现愿望的那种强烈、渴望的感情。

预设：大部分的孩子能积极参与讨论，并能起来展示自己的想法。

补救：学困生在通过听其他同学的展示分享和老师的总结后，获得感悟

作业

布置

作业内容

作业类型

对应目标

作业

时间

1.将本节课学到的二类字词语读给家长听，有感情地读一读课文，读好感叹句和反复句。要求不错字、不添字

巩固性作业

目标二

5分钟

2.积累课后“读一读，记一记”的“的”字短语。

巩固性作业

目标一

5分钟

3.拓展阅读《语文主题学习1》第四单元“童年的心愿”中的《欢庆》《我多想》找出这两篇文章写了哪些事物，画出相关的短语。

拓展性作业

目标三

5分钟

我多想去看看

北京天安门      天山

热爱祖国一草一木

教学

反思

1.初读课文，自主学习。识字，是低年级语文教学的重点。课标中强调，低年级要注意培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力。因此，在识字方面，我主要采取自主合作学习的方式，让学生运用自己已经掌握的方法去识字，我是这样引导学生：以走出弯弯的小路的游戏来引导学生一步步认识字词，一直走到广场上的升旗台旁边。激发了学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。

2.课标提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”根据这一理念，我让孩子读课题后，自主提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题。例如，他想去哪里看？看什么？等等，这样问题由学生出发，在老师的调控下进行教学，体现了以学生为本的理念，使“教”真正为“学”服务，不管问得怎样，让我感动让我欣喜的是---他们能尝试着问了。避免了课堂繁琐的分析，有效的提高课堂教学效率。