2020-2021学年3 一个接一个第二课时教学设计

学习目标定位

课标

分析

学段目标 

单元目标

课时目标：

1．认识“接、觉”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音。

2．能用普通话正确、流利地朗读课文第1、2、3小节，并用自己的话内容表述出来。

3．引发学生思考，如果是你，你会怎么想怎么做，与同学分享自己的想法。

教材

分析

单元分析：《一个接一个》是部编版小学语文一年级下册第二单元的第三篇课文。本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这3篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向住，培养积极向上的生活态度。

本课分析：

本课要写的7个生字要注意突出重点，不要平均用力。“伙、伴”字形相对简单，字复习书写笔顺。“各”笔顺是难点，教师可以采用示范书写，学生书空，帮助学生掌握笔顺。“这”和“过”的书写是教学难点，由于走之旁是学生第一次学尽量放手让学生独立观察、书写。帮助学生掌握笔画“横折折撇”的书写要点。“样”字可回顾木字旁的书写要点，教师应重点示范，

这是一首儿童诗，作者用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被承认世界惊扰后的的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转年之后的喜悦。内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。对于文中“跳房子”这一词语对孩子来说比较的陌生，可以借助图片的形式或者借助体育路进行这一运动，从而达到理解这一词语。

文中插图与诗相对应，儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生共鸣。教学重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。

关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。

资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读与朋友相处有关的小故事、小儿歌或绘本读物、语文主题丛书。

学情

分析

已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量，能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础，简单的生字不用借助拼音，难点的生字还需要借助拼音进一步的认识生字。上学期也已经学过基本的笔画名称，对于笔画名称并不陌生，但是“走之底”的第二笔书写上有一定的难度，需要老师多次的范写并加以指导。

已有生活经验：大多数的学生都是独生子女，因此他们对孤单有较深的感受，而且也对朋友充满了渴望，因此对文中的故事能有很深的情感体验。

已有策略经验：在上一篇课文学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。

学习困难障碍：由于一年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意力的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。而且因受学前教育“先入为主”的影响，学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。

学生个性差异：学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，对于学习习惯较差的学生，采用师生、生生、学习共同体的方法，让这部分孩子掌握。对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。学生书写方法掌握较好，书写端正美观，通过各种的方法让学生养成良好的书写习惯，从而书写美观，不容易写错别字。

具体突破措施：

1.设计生字故事等、加一加等识字活动，激发学生的识字兴趣。

2.通过情境创设、运用抓重点词句、联系上下文理解课文内容的方法，理解文中蕴含的情感。

学习

目标

1．能用普通话正确、流利地朗读课文，并能用自己的话表述出来。

2．会写“各、过”等7个生字和横折折撇1个笔画。

3．感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。

学习

重难点

教学重点：1.会写“各、过”等7个生字和横折折撇1个笔画。

2.在诗歌朗读中感受“快乐”，愿意和同学分享自己的经历。

教学难点：有感情地朗读课文，能自己体会生活中的高兴和不高兴，并与同学交流。

突破措施：1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。

2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。

课前

准备

教学课件、课本

评价任务设计

单元

总任务

小朋友们，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，春天的脚步越来越近，阳光也越来越温暖，温柔地照在小朋友的脸上！在这个暖洋洋的春天，请你和爸爸妈妈开展一次有趣的家庭朗诵比赛吧！

1.朗诵内容：推荐文章《阳光》。

2.朗诵形式：单人配乐朗诵或家人合作朗诵。

3.评价标准：

★能读好词语和句子的节奏，不连读、唱读、读破句；（基本技法）

★能感受并读出阳光给万物带来的生机和美丽；（情感共鸣）

★能读懂阳光让“禾苗、小树、小河”发生了哪些变化；（提取信息）

★能展开想象，说出阳光像什么，还能带来哪些变化。（激发向往）

课时

评价任务

驱动性任务：《一个接一个》表达了儿童美好的愿望，课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向住，培养积极向上的生活态度。

子任务1：通过多种方式正确认读认识“接、再”等13个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。

子任务2:通过教师范读、同桌互助等方式正确、流利地朗读课文。

子任务3:感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。

教学活动设计

环节

学教活动（含评价任务）

预设与补救

一、复习导入

问题预设：

少部分学生可能不能快速反应或者忘记生字的读音。

措施：

在检测完成，教师掌握情况后，可以再次领读，加深学生记忆。

二、深入研读

目标1：1．能用普通话正确、流利地朗读课文，并能用自己的话表述出来。

目标3：感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。

学教活动：

1.现在请你们齐读课文1到4小节。要求：正确、流利地阅读，不错字、不添字。

  齐读课文。

2. 文中小伙伴的疑惑，谁能来为他解答？你们是怎样想的呢？

   你有没有跟文中小朋友相同或者不同的感受呢？结合文中发生的事情和生活实际中你的感受说一说。

我跟他想的一样。

我平时很喜欢来学校，一点儿也不会不开心。

3. 文中的小伙伴快乐吗？你是从文中哪里感受到的？

  快乐。

  他们玩踩影子游戏玩的很开心。他们做梦做的很开心。去学校见到小伙伴很开心。跟小伙伴一起玩跳房子游戏，听老师讲故事都很开心。

4.你在生活中有没有遇到相似的情况呀？这种本来很开心，后来不开心，最后又变得开心的事情。

  我本来在玩玩具，很开心，后来妈妈让我打扫卫生，我不开心，打扫打扫着我发现很有趣，又变得很开心。

  我本来在家里看动画片，很开心，妈妈叫我去学舞蹈，我不开心，想想能见到许多小伙伴，我又变得开心了。

5.最后读一遍课文，就进入写字环节啦。

   齐读课文。

  读得越来越好啦！我们男女

师：光说不练假把式，今天我们要写几个生字。

评价任务：

1. 齐读课文。
2. 交流文中小伙伴快乐吗，从哪里看出来。
3. 结合生活实际说说本来很开心，后来不开心，最后又变得开心的事情。

评价标准：

1.生齐读课文时能做到不添字、不漏字，正确流利地读出课文。

2.能体会文中小朋友的快乐，并在文中找到相应的位置。能用自己的话，完整、清晰地表达出自己的想法，做到声音宏亮不拖长腔。

问题预设：

个别同学不能体会到“我”的快乐。

措施：

教师用语言引导，鼓励学生们换位思考，站在“我”的立场上再来试试。

问题预设：

部分同学可能没有时间在课堂上分享。

措施：

教师鼓励课下可以跟最亲近的同学分享自己的想法。

三、书写指导

目标2：会写“各、过”等7个生字和横折折撇1个笔画。

作业

布置

作业内容

作业类型

巩固字的偏旁与笔顺。

复习

目标2

10分钟

与同学分享自己生活中遇到的情况

口语交际

目标3

2分钟

拓展阅读《语文主题学习1》第五单元“快乐的童年”中的《找梦》《捉迷藏》找出文章当中小作者的经历相关语句并且画出来，打卡反馈互评。

综合性作业

目标3

5分钟

板书

设计

一个接一个

过、各、种、样、伙、伴、这

教学

反思

在教学中，应该更重视指导学生朗读，让学生了解诗歌朗读的基本技巧，掌握这首诗歌的语气语调、轻重缓急、停顿重音、节奏情感等等，让学生在读中感悟诗歌的主要内容以及所表达的情感。