人教部编版一年级下册课文 1语文园地二第二课时教案设计

学习目标定位

课标

分析

学段目标 

单元目标

课时目标：

1.学习一组数量词，认识7个生字

2复习巩固《字母表》，能将大小写字母一一对应。

3通过独体字“日”“寸”加上部件成为新字的练习，巩固已经学过的字。

4展示从其他学科学过的字，激发学生自主识字的兴趣。

5朗读积累古诗《春晓》

6和大人一起朗读《阳光》感受阳光的美好。

教材

分析

单元分析：本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。这些课文题材丰富，本单元的重点是找到文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。这一人物将贯穿到本单元的学习中。

本课分析：该单元语文园地安排了5个版块的内容。

第一板块“识字加油站”。编排了6个数量词，让学生通过生活中常用的数量词识字。

第二板块“字词句运用”。有两部分内容组成：一是“找一找 连一连,”选取了一部分大写字母，大、小写字幕对照，复习巩固《语文园地一》学过的字母表，为第三单元音序查字法的学习打下基础。二是“读一读，想一想”归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字，引导学生发现这些字都带有相同的部件，同一个部件可以出想在不同的字中。第一组这几个字的意思和时间有关系，渗透着“形旁表意”的规律。

第三板块“展示台”。出示了是个词语，引导学生从其他课本上识字。

第四版块“日积月累”编排的是古诗《春晓》整首古诗标注拼音，有助于学生借助拼音把古诗读正确。教材还配了插图，学习中可以借助课文插图，大致了解这首古诗的意思，指导学生把古诗读正确，读流利，读出恰当的停顿，在熟读的基础上背诵古诗。

第五版块“和大人一起读”编排的是一篇散文《阳光》，通过个大人一起读，感受阳光的美好和宝贵。

关系建构：通过一年级上册学习的《悯农》《风》以及课外20首古诗的背诵，学生对古诗的学习方法以及古诗的含义，有了初步的理解，为本节课《春晓》的学习打下很好的基础。

资源挖掘：为了让学生深刻感受到感受春天的美好，拓展有关春天的古诗。

学情

分析

已有知识经验：

通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量，能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的短小的诗歌，为学生的识字、阅读奠定基础。

已有生活经验：因为正值春天，学生对春天的景象有比较直观的感悟，因此对于感受诗歌的内容会简单些。

已有策略经验：学生已经掌握了一定的学习古诗方法，以及朗读古诗的技巧。本节课要继续引导学生进一步学习古诗，积累古诗。

学习困难障碍：由于一年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大，理解古诗的意思有难度。

学生个性差异： 90%的学生能够有感情的背古诗，10%的学生由于学习习惯较差，理解能力不足，只能熟读，背诵有困难。85%的学生学习方法掌握较好，有15%的学生没有较好的阅读基础，因此理解稍难。

突破措施：

1.通过丰富多彩的朗读活动教师范读以及画面、视频等方式，理解诗意的基础上能够，有感情的朗读课文。

2.在熟读以及理解诗意的基础上，通过多种背诵方式，来练习背诵

学习

目标

1.借助拼音，听录音读、教师范读、同学互读等方式90%学生能够读正确、正音，10%的学生通过教师的指导，同学的互助，课后的巩固能达到此目标。

2.借助图片，视频，以及教师的语言引导，85%学生大致理解诗意，感受雨后清晨的美丽春光，15%的学生借助图片在同学，教师的帮下能达到此目标。

3.通过划分节奏，教师范读，自由读，小组赛读等多种方式，熟读古诗，在此基础上，通过填空背、看图片背诵、男生女生赛背等多种方式，90%能够背诵古诗，10%的学生利用早读、课后复习等方式，能够背诵古诗。
 

学习

重难点

重点：借助拼音朗读古诗，有感情的熟练朗读，感受雨后清晨的美丽春光。

难点：感受雨后清晨的美丽春光的基础上，能够熟练背诵古诗。

突破措施：1.设计丰富多彩的朗读活动（配乐朗读、男女生赛读、同桌互读等方式），教师范读以及通过画面、视频等方式，理解诗意的基础上能够，有感情的朗读课文。

2.在熟读以及理解诗意的基础上，通过多种背诵方式，来练习背诵。

课前

准备

 教学课件、课本

评价任务设计

单元

总任务

小朋友们，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，春天的脚步越来越近，阳光也越来越温暖，温柔地照在小朋友的脸上！在这个暖洋洋的春天，请你和爸爸妈妈开展一次有趣的家庭朗诵比赛吧！

1.朗诵内容：推荐文章《阳光》。

2.朗诵形式：单人配乐朗诵或家人合作朗诵。

3.评价标准：

★能读好词语和句子的节奏，不连读、唱读、读破句；（基本技法）

★能感受并读出阳光给万物带来的生机和美丽；（情感共鸣）

★能读懂阳光让“禾苗、小树、小河”发生了哪些变化；（提取信息）

★能展开想象，说出阳光像什么，还能带来哪些变化。（激发向往）

课时

评价任务

驱动性任务：

师：同学们还记得上学期我们学过一句话吗？“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。今天就让我们一起走近“与春天有关的古诗和课文吧！

子任务1：能够读正确、正音。

子任务2：感受雨后清晨的美丽春光。

子任务3：熟读古诗，背诵古诗。

教学活动设计

环节

学教活动（含评价任务）

预设与补救

一、谈话导入，激发学生对春天的兴趣

问题预设：

小部分同学感触不深刻

措施：请同学们看窗外的花草，感受春天。

二、初读课文，读准字音，介绍作者。

对应目标1

借助拼音，听录音读、教师范读、同学互读等方式能够读正确、正音。

学教活动：

1. 春天很美，不仅美在我们的眼中，更美在大诗人孟浩然的眼中。下面我们就跟随孟浩然的文字，走进春天。

《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，他是湖北襄阳人，大诗人李白是他的好朋友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他善于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

2. 初读课文，读准字音

老师：学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍，找同学朗读。

老师：注意诗中的“觉”是多音字，在诗中读“jué”。

请同学们听古诗《春晓》的音频朗诵，可以小声跟读，然后小组内互读。

生：小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

教师：现在老师范读，同学们模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

2.介绍作者，理解诗意。

老师：同学们，你们知道这首诗写了什么了吗？，想要完全读懂这首诗，不急，我们慢慢来。下面我们先来熟悉一下这首诗的作者吧？

《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，他是湖北襄阳人，大诗人李白是他的好朋友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他善于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

评价任务：

1.借助拼音拼读，读通读顺。

2.说说对古诗的理解。了解作者。

评价标准：

1. 拼音拼读的方式，学生能够读顺古诗并圈画不懂的生字词。

2.通过自读古诗、拼读古诗、展示读古诗，以及作者的简介，对古诗的含义，有感性上的认知。

1.问题：个别学生，由于拼音的遗忘，拼读存在困难。

措施：课下单独辅导，或者来一节拼音复习课，带所有学生复习一遍拼音。

2.少部分同学，朗读感情不到位

措施：在接下来的教学环节中理解诗意，多种方式的朗读下再巩固。

三、出示图片，理解诗意，感受春天。

对应目标2

借助图片，视频，以及教师的语言引导，学生大致理解诗意，感受雨后清晨的美丽春光。

学教活动：

1．老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色？图画中都有谁？它们在干什么？

2.老师：同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他（她）的观

察结果啊？

学生：这是春天，

老师：你怎么看出来是春天啊？

学生：桃花开了（鼠标点击桃树），燕子从南方飞回来了（点击燕子）。

老师：好，非常棒，这位同学观察得真仔细。

老师：那你还看到了什么？

学生：地上到处是被风雨打落的花瓣。（点击落花）

老师：同学们，春天花会自然落这么多吗？这是不是说明昨夜刮风下雨啦？

过渡：老师：看来同学们观察得都非常仔细。今天我们要学习的这首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，请同学们观看《春晓》动画视频，理解古诗的含义。

评价任务

1. 通过出示图片，学生的兴趣的被激发，学生更加集中精力观察。
2. 学生在教师的图片引导下以及《春晓》视频的观看，学生简单了解诗意。

3.通过朗读视频的示范，学生配乐朗读，对古诗有初步的自我感受，能激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。

评价标准：

1. 学生能够对古诗产生浓厚的兴趣，观察图片注意力集中。
2. 学生能说出诗中所写的景物。
3. 在教师引导下，学生能够读出古诗的韵律美。

四、指导学生有感情地朗读首诗，背诵古诗。

对应目标3

通过划分节奏，教师范读，自由读，小组赛读等多种方式，熟读古诗，在此基础上，通过填空背、看图片背诵、男生女生赛背等多种方式，能够背诵古诗。
 

学教活动：

1.划分古诗节奏，多种方式感情朗读古诗

老师：我们已经把整首诗的意思都弄明白了，同学们读得比之前好多了，可是节奏还不是很清楚，下面我们来帮帮这首诗的忙吧，帮它把节奏画出来好不好？

学生：好。　

　春眠／不觉晓，　　处处／闻啼鸟。　

　夜来／风雨声，　　花落／知多少。　　

老师：同学们先自由读下，注意这首诗的节奏，该停顿的时候要停，感受一下作者写这首诗时的心情。

学生：自由读，小组赛读，再范读，最后齐读。

2.老师：同学们背过这首诗了吗？

我们来背一背吧

学生：填空背、看图片背诵

、男生女生、小组赛背，最后配乐背诵。

评价任务：

1.通过划分节奏，理解诗意，多种方式的朗读，学生能够有感情的朗读古诗。

2.通过填空背、看图片背诵、男生女生、小组赛背，最后配乐背诵，大部分同学能够熟练背诵古诗。

评价标准：

1. 学术能够准确划分节奏，读出古诗的韵律美。
2. 能够正确熟练背诵全诗。

五、有关春天的古诗拓展，感受春天的美好。

目标2

1.我们在一起学习几句关春天的诗句。先跟老师读

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景 / 惠崇春江晓景》

红豆生南国，春来发几枝。——王维《相思》

好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南·江南好》

2.教师简单讲解诗意，师生互读，感受春天的美好。

评价任务

跟读，师生互读。

评价标准

学生能够跟随教师的节奏韵律朗读。

问题：个别生字不认识。

措施：标注拼音，利用早读的时间，学生继续跟读。

作业

布置

作业内容

作业类型

背诵有感情地背诵古诗

巩固性作业

目标3

5分钟

板书设计

语文园地二

《春晓》

教学反思

理解量词，并正确使用量词。“识字加油站”这个版块呈现了6个词语，在理解上没有什么问题。数量词的正确使用是难点。教学中，在熟读的基础上，我采用师生问答的填空形式，加以识记巩固。

“展示台”版块中展示了生活中自主识字的成果，激发了自主识字的兴趣。“日积月累”能够让学生借助拼音朗读古诗，背诵古诗并感受雨后清晨的美丽春光。