小学语文人教部编版一年级下册语文园地二第三课时教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册语文园地二第三课时教学设计，共7页。教案主要包含了谈话引入《阳光》，激发兴趣等内容，欢迎下载使用。
一年级上册第二单元 语文园地 教学设计（第三课时）学习目标定位课标分析 学段目标  单元目标课时目标：1.学习一组数量词，认识7个生字2复习巩固《字母表》，能将大小写字母一一对应。3通过独体字“日”“寸”加上部件成为新字的练习，巩固已经学过的字。4展示从其他学科学过的字，激发学生自主识字的兴趣。5朗读积累古诗《春晓》6和大人一起朗读《阳光》感受阳光的美好。教材分析单元分析：本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。这些课文题材丰富，本单元的重点是找到文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。这一人物将贯穿到本单元的学习中。本课分析：该单元语文园地安排了5个版块的内容。第一板块“识字加油站”。编排了6个数量词，让学生通过生活中常用的数量词识字。第二板块“字词句运用”。有两部分内容组成：一是“找一找 连一连,”选取了一部分大写字母，大、小写字幕对照，复习巩固《语文园地一》学过的字母表，为第三单元音序查字法的学习打下基础。二是“读一读，想一想”归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字，引导学生发现这些字都带有相同的部件，同一个部件可以出想在不同的字中。第一组这几个字的意思和时间有关系，渗透着“形旁表意”的规律。第三板块“展示台”。出示了是个词语，引导学生从其他课本上识字。第四版块“日积月累”编排的是古诗《春晓》整首古诗标注拼音，有助于学生借助拼音把古诗读正确。教材还配了插图，学习中可以借助课文插图，大致了解这首古诗的意思，指导学生把古诗读正确，读流利，读出恰当的停顿，在熟读的基础上背诵古诗。第五版块“和大人一起读”编排的是一篇散文《阳光》，通过个大人一起读，感受阳光的美好和宝贵。 关系建构：通过一年级上册课文的学习，学生对课文的朗读与理解方法，有一定的理解了，为本节课《阳光》的学习打下很好的基础。资源挖掘：为进一步感受阳光的美好，回家与家人一同到公园、街道、校园等，找找阳光带来的其他变化。家人之间展开想象，各自说说“阳光”像什么？ 学情分析已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量，能够借助汉语拼音独立阅读短文，为学生的识字、阅读奠定基础。已有生活经验：因为正值春天，春暖花开，阳光明媚，学生对阳光有比较直观的感悟，因此对于感受课文内容会简单些。已有策略经验：学生已经掌握了一定的学习课文的方法，以及朗读课文的技巧。本节课要继续引导学生进一步学习有感情的朗读课文。学习困难障碍：由于一年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。学生个性差异： 90%的学生能够有感情的朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，拼音掌握不扎实，理解能力不足，不能熟练朗读。85%的学生学习方法掌握较好，有15%的学生没有较好的阅读基础，因此理解稍难。突破措施：通过丰富多彩的教学活动设计，例如多种形式的朗读与背诵活动，提高学生的参与度，调动积极性。学习目标1.通过教师范读、学生借助拼音朗读，教师指导朗读，85%学生能够扫清阅读障碍，15%利用课下时间教师单独辅导，与父母一起读课文，能够达到此目标。2.通过对课文的逐段学习，重点词汇的学习与指导朗读，85%学生能理解短文意思，感受阳光的美好与珍贵，有感情的朗读课文，15%的学生通过视频朗读的跟读，同学互助的方式能够有感情的朗读课文。
 学习重难点 重点：能够扫清阅读障碍，熟练朗读。难点：能够有感情的朗读课文，感受阳光的美好与珍贵。突破措施：1.通过多种朗读方式的练习，能够扫清阅读障碍。2.通过课文学习的探讨，朗读方法的指导，学生能够有感情的朗读课文。 课前准备  教学课件、课本评价任务设计 单元总任务小朋友们，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，春天的脚步越来越近，阳光也越来越温暖，温柔地照在小朋友的脸上！在这个暖洋洋的春天，请你和爸爸妈妈开展一次有趣的家庭朗诵比赛吧！1.朗诵内容：推荐文章《阳光》。2.朗诵形式：单人配乐朗诵或家人合作朗诵。3.评价标准：★能读好词语和句子的节奏，不连读、唱读、读破句；（基本技法）★能感受并读出阳光给万物带来的生机和美丽；（情感共鸣）★能读懂阳光让“禾苗、小树、小河”发生了哪些变化；（提取信息）★能展开想象，说出阳光像什么，还能带来哪些变化。（激发向往） 课时评价任务   小朋友们，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，春天的脚步越来越近，阳光也越来越温暖，温柔地照在小朋友的脸上！在这个暖洋洋的春天，请你和爸爸妈妈开展一次有趣的家庭朗诵比赛吧！1.朗诵内容：推荐文章《阳光》。2.朗诵形式：单人配乐朗诵或家人合作朗诵。3.评价标准：★能读好词语和句子的节奏，不连读、唱读、读破句；（基本技法）★能感受并读出阳光给万物带来的生机和美丽；（情感共鸣）★能读懂阳光让“禾苗、小树、小河”发生了哪些变化；（提取信息） 教学活动设计环节学教活动（含评价任务） 预设与补救   一、谈话引入《阳光》，激发兴趣学教活动：1.阳光在生活中无处不在，那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章--《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。) 评价任务：学生对阳光产生兴趣评价标准：学生注意力集中，无走神现象。    二、朗读感悟，理解短文，有感情朗读课文。目标1.2   学教活动：(一)扫清障碍，初读短文。　　　1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。　　　2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。　　　3.扫读全文，标出自然段序号。　　　4.指名按自然段读短文，师生正音。　　(二)逐段学习，指导朗读。　　　1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？　　(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读"金子"。(学生练读，教师指导。)　　(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)　　　2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？　　(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)　　(2)学生练读、指名读、男女生读。(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？结合读文章的感悟和生活实际说一说。(学生交流)　　教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。　　3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。　　(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？　　(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。　　4.指名读最后两个自然段。　　(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？　　(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读"大家的""更宝贵")　（三）多种方式有感情的朗读课文跟着视频朗读。同桌互读，小组内互读，男女生互读，师生互读，有感情的朗读课文。评价任务：听教师范读后，多种方式朗读课文。评价标准：1.教师范读，学生初步感悟阳光的作用重要性。2.学生能用自己喜欢的方式读课文，圈出自己不认识的字3.学生能标出自然段4.抽查学生，学生能说出老师提出的一系列问题。学生能抓住重点词汇，在教师的范读下，结合图片读出情感。 问题：少部分学生不能出情感措施：小组内相互读，教师范读，多种方式的赛读，提升阅读能力。 问题预设：学生自然段标注不对。补救措施：复习标注自然段的方法。三、总结全篇，感悟内涵目标1.2     学教活动：1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，回家与父母一起读课文。4.为进一步感受阳光的美好，制作有关阳光的书签或者将所见所想的阳光，用图画画出来。回家与家人一同到公园、街道、校园等，找找阳光带来的其他变化。家人之间展开想象，各自说说“阳光”像什么？评价任务：1.指名学生回答太阳的作用。2.学生回家与父母一起读课文。评价标准：1.学生能用文中语句回答太阳的作用。2.学生能够主动与父母一起读，并能将感受分享给父母。问题：少数学生无法回答太阳的作用。措施：教师课下单独辅导。                作业布置   作业内容作业类型与家长一起读课文  巩固性作业目标15分钟为进一步感受阳光的美好，回家与家人一同到公园、街道、校园等，找找阳光带来的其他变化。家人之间展开想象，各自说说“阳光”像什么？   实践作业 目标2自由为进一步感受阳光的美好，制作有关阳光的书签或者将所见所想的阳光，用图画画出来。综合实践作业目标2自由板书设计语文园地二《阳光》 教学反思课堂上，可让学生口头说说自己从其他课本中认识的字，教师也可以在实物投影中出示学生常用的数学书、音乐书等，让学生认一认里面的字，了解学生课外自主识字的情况。大人和孩子一起读文章时，可以展开一场朗读比赛。比比谁的朗读让“禾苗、小树、小河”发生了明显的变化。根据“阳光就跳进了我的家”，家人之间还可以展开想象，各自说说“阳光”像什么。家人还可以一同到公园、街道、校园等，找一找阳光带来其他变化。