初中语文（八下）《虽有嘉肴》教学反思（共二篇）

 初中语文（八下）《虽有嘉肴》教学反思（一）《虽有嘉肴》是一篇短小精悍的议论文，文章本身非常短，多用对仗句，音节和谐，读起来朗朗上口，易于记诵。从文章的形式来讲，这是一篇议论文，这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”初二学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。学生上初中以来，第一次接触到议论文，学的多是记叙文，从文体来讲，对议论文不熟悉，不能过分强调文体和论证手法，但也不能不涉及。这节课一开始，我就让学生自由朗读，并且帮助学生扫清字词障碍和朗读节奏。在此基础上让学生充分朗读，直至背诵。通过本节课的学习，大多数学生都能够掌握本文的主要内容示三部分学生能够掌握的比较熟练、当堂就能完成教师布置的练习任务、—部分学生虽然堂握了。但是不够熟练。这节课的效果却令我很是失望，学生在我一个个问题面前的反应，不是我预想的兴趣盎然，激烈讨论。而是被动地机械地被我拖着走。下课之后，我认真反思了这节课。不足之处：1、发现我的这些问题只是考虑到了文章知识的传授，考虑到文章的条理。但忽视了学生的本身的知识储备和思维能力，缺乏一个主问题,不能做到纲举目张；2、提问分层性不够，针对性不强，不能激发全体学生的有意注意和学习兴趣；3、没有铺垫和指引，一些问题的提出，显得大而无当，让学生看不着边际，摸不着头脑，找不到答题切入点，这样的问题设计必然使课堂对话呈现出学生答不出或毫无把握的空谈的尴尬局面。这恰恰违背了前面理论学习中学到的阅读教学的主问题的原则。4、字词基础梳理中，部分同学对古今异义词的理解和记忆不够，在课堂提问环节中有点跟不上，这个需要布置相应的练习，争取在学习过程中消化吸收。5、对于当堂没有完成练习任务，但是如果时间再多一点也会完成。极少一部分学生对本科的内容还没能领悟，需进一步进行辅导，针对没有掌握的学生。分析出到底哪里出了问题。帮助学生完全掌握。总之，教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没有学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展，事倍功半。从理论到实践是一个漫长复杂的过程。我还需要不断地领会理论精要并在教学实践中不断探索。       初中语文（八下）《虽有嘉肴》教学反思（二）《虽有嘉肴》是选自《礼记·学记》的一篇短小精悍的议论文，文章本身非常短，多用对仗句，音节和谐，读起来朗朗上口，易于记诵。从文章的形式来讲，这是一篇议论文，这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。文章一开头就运用了类比论证的手法，从“即使有美味的菜肴，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲到教与学的关系，一个人只有通过学习，才能知道自己的不足之处，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发现自己也有不懂的地方，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得出教学相长的结论。在结尾部分引用《尚书》中《兑命》篇中的话来证明自己的结论。在上课的过程中，学生问我，为什么“虽有嘉肴”的“嘉”和“美味佳肴”的“佳”不是同一个字？这个问题难住了我。首先，我想到可能是通假字，但是书下注释中没有出现，我又想是不是繁体字和简体字的区别。但是也查不到相关的资料。后来我想到了从字本身出发，从这两个字的造字本义出发来看：在甲骨文中，“嘉”是一个合体字，由“壴”（即鼓的象形）、“力”和“口”组成。很明显，它是一个形声字，上面表意，下面的部分是表示读音。鼓在古代表示欢乐的氛围，祥和的气氛，“喜欢”的“喜”上面也是这个字。“嘉”是好和美的意思，而“佳”的字形则是一个人靠在两块玉石上。显然，用第一个更为合理。这个发现令我快乐，这不正是“教学相长”的实践吗？学习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度来对待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正确。本文的学习能力。因为书读百遍，其义自见，学生在这一环节也完成得很好。最后让学生讨论这篇文章告诉我们一个什么道理?结合自己的学习经历谈谈自己的理解。课后整理并把它写在随笔本上。一节语文课不可能面面俱到，只求学有所得。总之，我个人对这节课的教与学比较满意。