初中语文（八下）《蒹葭》教学反思（共二篇）

 初中语文（八下）《蒹葭》教学反思（一）《蒹葭》一诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法和起兴的艺术表现手法。抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅。这首诗篇幅简短，却意味深长，具有很高的审美价值和永恒的艺术魅力，历来各受人们的赞赏，可见《蒹葭》一课的教学尤为重要，它为鉴赏其他古典诗词奠定了良好的基础。学习诗歌本就是难事，要让初三的学生体会诗歌的朦胧美，确实不是易事。而在备课中，我很少考虑的学生的实际生活和其理解接受的能力 ，所以问题的设置有点空大，以至于整堂课上的有些沉闷。这节教学结束后反思总结如下：1.这堂课，我首先是注重了朗诵。诗歌教学就应该是以朗诵为主，不能作烦琐的分析，不能上成练习课。诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗诵，让学生细细品味，才能逐步走入诗歌的艺术之美。在教学时我努力使学生通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化。2.又用优美的《在水一方》设置情境，课堂气氛好，在课堂上努力做到了师生互动，营造了良好的教学氛围，使学生能体会到诗的隽永淳厚的意味。3.学生深入地理解诗人表达的情感，感受诗歌的结构美（重章叠句的作用）。重章叠句和反复咏叹的手法学生教容易理解和接受了。 4.教学方法上采用自读法、朗读法、探究法、提问法、练习法等综合方式，效果不错。不足之处：1、由于《蒹葭》诗歌文字较为古奥，教学中准备还不够充分，功底又浅，所以对诗歌意境挖掘不深，同时课堂也略显散乱。2、语言缺乏美感，未能很好地引领学生进入情境，共鸣不足。《蒹葭》这首诗的语言实际上比较通俗易懂，有点童谣的感觉，朗朗上口而又美感十足，把当时凄清的环境，追求者的执着都刻画出来了。因此在上课时应该多锤炼自己的课堂语言，使之简洁通俗而又不累赘；学生能通过老师的语言进入一种特定的情境，与文本对话，引起共鸣。但由于平时没有严格要求自己，在上这一课时语言有很大问题，学生的理解浮于表面，未能很好地进入文本，大大降低了课堂的精彩程度。             初中语文（八下）《蒹葭》教学反思（二）《蒹葭》集中体现了诗经重章叠句的艺术特色，音韵和谐，诗境优美，诗情动人，意蕴丰富。针对本诗的特点，根据学生的认知规律，我设计了四个由浅及深的层次。 第一个板块是“感受诗韵”，主要是引导学生通过朗读感受《诗经》押韵、叠词以及重章叠句的艺术特点。让学生通过朗读体会朗朗上口、和谐的音乐美。我适时的将重章叠句的含义讲给学生，让学生加深理解。 第二个板块是“品味诗境”，因为诗歌中描绘了一个凄迷朦胧，萧瑟唯美的意境，于是我让学生仔细朗读，沉入到文字深处去用心感受，联想其中营造出来的意境。学生基本上能根据语境，根据词语来描绘出那幅画面。 第三个板块是“感受诗情”，让学生品味主人公复杂的思想感情，这里主要是让学生反复朗读，并通过具体的词句，来体会主人公复杂的感情。 第四个板块是“探求诗意”，从古至今，人们对伊人的探索从未停止，正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”伊人究竟指什么？是什么人或者什么东西让主人公心力憔悴而又苦苦追寻呢？仍然是通过朗读，让学生去体会，伊人究竟是一个怎样的人？或者是作者心中的一种什么念想，或者指的是人生中的哪些追求。通过引导让学生思考，感悟。 我的教学设计，符合学生的认知规律，上完总体感觉还不错，学生的参与性较高，积极性也高，引发了学生的深度思考，我认为这堂课的成功之处有以下几点： 一、以朗读贯穿始终 在设计的四个环节里，都是通过让学生去自读，小组读，集体读，反复的来掌握诗歌的音乐美、意境美、情感美和意蕴美。学生在朗读的过程中，得到了美的熏陶和感染，情感体验自然与众不同，通过朗读也提高了学生的语文素养，让学生对《诗经》这类文学作品，有一个初步的了解，进而为学好其它篇目打下了良好的基础。 二、沉入文字 深入思考     在体会诗歌思想感情的环节，学生能够沉入到文字的深处去。比如说，他能从“宛在水中央，宛在水中时，宛在水中址”看出主人公由起初的喜悦，再到寻而不得的迷茫，再到后来的痴心不改，苦苦追求。能够看出主人公坚定执着的品质。 还能通过“道阻且长，道阻且跻，道阻且右”一些重章叠句的成分中，看出主人公追求之路异常艰险，但是他依然能“溯洄从之，溯游从之”永不改变，这足以见得他的不畏艰险和执著的美好品质。 三、探求诗义 比较深刻 有的同学认为，伊人就是心中理想的美好人格，这种美好人格是难以企及的；还有的同学认为，伊人就是心中的理想，虽然它遥不可及，一会儿“宛在水中央”，一会儿“宛在水中坻”，一会儿“宛在水中沚”，但是只要你“溯洄从之，溯游从之”地不断的去上下而求索，伊人终有一天会触手可及；还有同学将伊人人理解为心中的美好幸福的生活，虽然在短时间内不能够实现，但是经过自己的追求，奋斗拼搏，终有一天也会实现的…… 总而言之，学生能围绕着我设计的课堂思路，自主地去研究，主动地去思考，也在合作和探究的过程中，不断地修正自己脑海中的答案，不断地去发展自己的新想法，不断地有新的情感体验。这堂课我觉得学生的思维来说，得到一定的发展。学生在恬静的背景音乐的渗透熏陶下进入情境，循序渐进的去朗读，分析，思考，感悟，展示。但是本节课，也存在几个问题： 一、课堂有点前松后紧 前面三个环节，使学生回答有些冗长，我没有调控好课堂进程，导致后边理解诗歌意蕴的时间太少，显得有点儿急促。 前松后紧导致后面当堂检测没有时间了，学生只能在课后进行检测，不能及时的让学生检测，赋分并改正，这也是遗憾！ 二、朗读的形式比较单一 虽然说以朗读贯穿始终，但是朗读的形式比较单一，基本上以女生读，男生组，全班读为主，学生个人读的机会很少。可以让一些优中差的学生分别来读，让不同层次的学生都能参与进来，学生朗读的兴趣会更高。 正所谓“学无止境”，其实我想说，教也无止境，每一堂课都是学生与学生，学生与老师之间情感的沟通，在这个对话的过程中，学生和老师的思维共同得到修正，发散和发展，也就是说教学相长。 我想教无止境，我们应该，更加努力的去钻研课标，钻研教材，钻研学生，钻研学情，最大限度的提高学生学习的主动性，积极性，从而更好的提高语文课堂的效率。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我想对语文高效课堂的追求，我也应该像诗中主人公那样，“溯洄从之”“溯游从之”这样反反复复地上下去求索，探究语文教学的规律，探求更好的教学艺术！