小学人教部编版7 请到我的家乡来教案

7.《请到我的家乡来》说课稿第1课时

各位评委，我今天说课的课题是，道德与法治三年级下册《请到我的家乡来》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计等方面对本课的教学设想进行说明：

一、说教材分析

《请到我的家乡来》是统编教材《道德与法治》三年级下册第二单元《我在这里长大》的第三课，本课的内容是根据课程标准“我们的社区生活”里第一条“能够识读本地区（区、县、市等）”、旅游景区等小区域的平面示意图。正确辨认区域地图上的简单图例、方向、比例尺。”第二条“了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系；感受本地区的变化和发展；了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情”而编写的。

本课教材共分四个板块。第一板块“我的家乡在哪里”和第二板块“我是家乡的小导游”为第一课时。目的是让学生能运用简单的地图知识，了解自己的家乡所在省级行政区的位置；让学生在当小导游的过程中增进对家乡自然风光的了解，感知家乡的美。第三、四板块“家乡的特产真不少”和“我的家乡人”为第二课时。目的是让学生感知家乡丰富的物产，了解和感知家乡人的可爱。四个板块之间是按先地理后人文的逻辑顺序编排的，其旨是让学生对家乡的认识与情感体会建立在环境和人这两个维度上，获得立体的、完整的体会。

二、说学情分析 

三年级学生生活空间逐步从家庭和学校扩展到家乡，生活空间的扩大要求学生了解自己家乡的自然环境、物产和人。

三年级学生刚刚接触地图，对地图的学习侧重于简单读图，能利用地图直观地了解家乡的空间位置，增进对家乡的认识。在此基础上了解家乡独特的自然风光，懂得它的独特与地理位置有关。

通过调查了解本班学生大部分是本地人，七位是外省市的，有4位来自贵州的、2位新疆的、1位广西的。在教学中需要面向全体学生，交流中要包含每个学生所在的省份，通过活动了解家乡的位置，自豪地介绍家乡，激发对家乡的热爱。

三、说教学目标：

1.通过微课掌握简单的地图知识，运用学会的地图知识，了解自己的家乡所在省级行政区的位置。

2.通过当小导游的活动增进对家乡自然风光的了解，感知家乡的美，激发对家乡的热爱之情。

教学重难点：

教学重点：运用简单的地图知识，了解自己的家乡所在省级行政区的位置，引导学生进一步了解家乡独特的自然风光，扩大学生的认知范围，激发他们对家乡的热爱之情。

教学难点：运用简单的地图知识，了解自己家乡所在省级行政区的位置。

教学准备：

四、教学过程：

板块一：我的家乡在哪里？

这个板块分两个环节：（一）猜家乡；（二）找家乡。

（一）猜家乡

首先，ppt依次呈现教材42页四幅图的提示：家乡的电话区号、简称、风景名胜和城市标志物，让学生猜猜这几位同学的家乡在哪里？在此基础上，让学生也尝试着出类似的题目，让大家猜一猜，你的家乡在哪里？及时表扬出题有创新的孩子。

此环节的设计意图：借助教材范例，搭建走向学生生活的桥梁，调动学生已有的生活经验，让他们从不同地区的特点等方面出发，感知和了解“这里是谁的家乡”，既激发学生的学习兴趣，又引导他们借助范例自主学习。

（二）找家乡

此环节分4步骤：

1.学一学看地图的方法

首先播放微课，引导学生学习读图知识。让学生说说，从微课中你学到了哪些读图知识？教师小结：是的，三年级学生得会正确辨认区域地图上的简单指向标、图例、比例尺。

然后用学到的知识，找一找中国行政区划图上的图例、比例尺，标出4个方位。

2.找一找家乡的位置

让学生在中国行政区划图中，找到自己家乡所在的省级行政区的位置，并画上小红旗，借助标出的4个方位说说它在祖国的什么方位？（例：浙江在祖国的东部、广西在祖国的南部、新疆在祖国的西北）

3.描一描家乡的轮廓

请同学们拿出笔，描一描自己家乡的轮廓，并想象一下它像什么？还像什么？让学生脑海中有大致的轮廓图。

4.标一标家乡的“邻居”

让学生在地图上找各自家乡的邻居，找到一个标上序号，比一比谁找得快，找得全，并请找得快找得全的同学说说方法。（按顺序）如我们浙江的邻居有江苏省、安徽省、江西省、福建省、上海市。

此环节的设计意图：因学生首次接触地图，要充分利用中国行政区划图，引导学生了解自己家乡所在省级行政区的位置，初步感知家乡的轮廓，了解家乡的“邻居”。这是教学的重点也是难点，为此教学设计中，先让学生通过微课学习读图知识，再找一找家乡的位置，描一描它的轮廓，最后标一标家乡的邻居4个步骤，引导学生运用简单的地图知识，了解自己家乡所在省级行政区的位置，扩大学生的认知范围。

板块二：我来当个小导游

这个板块分4个环节：（一）创设情境（二）小组交流分享（三）小组合作做小导游（四）独立做好小导游

（一）创设情境：同学们，有一批外地的小游客想到你们的家乡游览，如果你来当小导游，你会怎样介绍？这既考验你们对家乡的了解程度，又考验你们的知识面与口才。

（二）小组交流分享

1.学生出示课前收集的家乡自然风光资料。

2.请组长说说自己的组员做了哪些分工准备，教师总结做小导游的准备工作：（1）先盘点一下家乡的景点；（2）再收集这些景点的门票、自然风光的照片；（3）还可以向长辈了解有关家乡的传说；（4）也可以把自己最熟悉的地方画下来，并写一段导游词。

（三）小组合作做小导游

1.你们组最想向别人介绍家乡的哪一处自然风光？请选择一处自然风光，做好导游准备。为了让家乡更多的自然风光被同学熟知，各组准备前，请组长之间进行商量，各选择不同的一处。

2.导游组展示

五个小组分别选择了江南悬空寺、灵栖洞、新安江、新安江水电站、新叶故居上台进行介绍（5组）：

组1江南悬空寺：小导游们带来了有关江南悬空寺照片和传说让更多的人了解这个景点。

组2灵栖洞：这组小导游们带来了有关灵栖洞的简介和图片进行解说。

组3新安江：这组小导游整理了有关新安江的报导、导游词和视频进行讲解。

组4新安江水电站：这组的小导游们带来的是有关新安江水电站的简介、照片、景点的门票、相关的报导进行介绍。

组5：新叶故居：这组的小导游还带来了自己游玩时的照片。

3.导游组展示后，教师请其他组同学适时点评：他们介绍的怎么样？

4.教师小结：有传说，有自己的故事，有图有真相，你们的介绍，我想游客们肯定玩得尽兴。

（四）独立做好小导游

1.教师鼓励学生独立做小导游，学生体验独立做小导游。先请本地的一位同学自告奋勇上讲台介绍自己家乡古镇梅城，再指名本班外省市同学独立做一做小导游！

2.激发学生互评，你觉得他的介绍好在哪里？哪些地方还可以做得更好？

此环节设计意图：课前引导学生分小组根据第44页呈现的几个方面做好小导游的准备，然后上台分小组选择一处自然风光进行分享。学生喜欢这样的活动形式，而且具有一定的自主学习能力，因此他们选择家乡的独特风光，去搜集、整理相关资料，并融合自己的经验进行介绍，既有深度，又有广度。鼓励学生独立做好小导游，进一步增进对家乡的了解和认识，感受到家乡之美，激发学生热爱家乡的情感。

板块三：我的家乡行

课后让我们把家乡的自然风光用剪报、画册、画报的方式汇集在一起，开展一次“美丽家乡，美丽中国”行的活动。同学们可以通过欣赏画册作品的方式游家乡游中国，当然更可以去旅游亲身体验家乡之美，中国之美。

此环节设计意图：课后通过开展“美丽家乡，美丽中国”行的活动，让学生用更多的方式了解和认识家乡，进一步激发学生热爱家乡的情感，为第二课时“家乡的特产真不少”“我的家乡人”的学习做铺垫。

五、板书设计：

请到我的家乡来

7.《请到我的家乡来》说课稿第2课时

各位评委，我今天说课的课题是，道德与法治三年级下册《请到我的家乡来》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计等方面对本课的教学设想进行说明：

一、说教材分析

《请到我的家乡来》是统编道德与法治三年级下册第二单元《我在这里长大》第7课。本课2课时由四个板块组成。一、二板块“我的家乡在哪里”，“我是家乡小导游”，目的是让学生能运用简单的地图知识，了解自己的家乡所在省级行政区的位置；让学生在当小导游活动中增进对家乡自然风光的了解，感知家乡的美。三、四板块“家乡的特产真不少”，“我的家乡人”，目的是让学生通过“家乡特产发布会”活动，感知家乡丰富的物产；在探究活动中了解和感知最美家乡人。我说课的是三、四板块的内容。

二、说学情分析 

三年级学生对于“家乡”的概念是模糊的，对于家乡的特产和人也未必认真地观察、思考过。特别是对特产形成的原因更是知之甚少，因此，为让学生深入了解自己的家乡，逐步从情感上认同自己的家乡，需要启发他们从自己的日常生活中能感知到的事物入手，了解家乡的物产情况以及家乡人的特点，感知最美家乡人，树立家乡观念，激发家乡情。

三、说教学目标：

1.通过课前调查，引导学生了解家乡特产，并自主探究特产形成的原因，了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，增进对家乡的了解。

2.通过“家乡特产发布会”“名人名片交流会”活动，感知家乡特产的丰富，家乡人的可爱，萌发对家乡的热爱和对家乡人的钦佩之情以及从小立志为家乡做贡献的思想情怀。

3.通过比较，交流家乡人独特的地方，学会尊重不同地方不同特点的人和文化。

教学重难点：

教学重点：感知家乡特产的丰富，探究特产形成的原因，了解佩服的家乡人。

教学难点：从心理上学会尊重不同地方不同特点的人和文化。

教学准备：

四、教学过程：

板块一：物美——丰富的家乡特产

（一）视频回顾家乡优美风景

上节课我们了解了家乡优美的风景，我们通过视频来回顾一下。出示板贴：景美

（二）指名说说，家乡特产知晓多少

1.借助学生熟悉的家乡特产致中和五加皮央视广告，引出像这样地方特有，远近闻名的产品就是特产。

2.让学生说说家乡的特产有哪些？学生回答后，教师PPT呈现。出示板贴：物

（三）组内发布，家乡特产了解多少

课前学生进行了家乡特产名片的小调查，接下来大家一起来召开一个家乡特产发布会。

1.借助教材46页两幅图，学习怎样发布。说一说为什么新疆吐鲁番的特产葡萄那么甜？惠山的特产泥人那样人见人爱？探究出成因。

2.让学生拿出课前完成的家乡特产名片调查表，在小组内试着推介。教师巡视、观察，进行指导。

（四）全班发布，家乡特产熟悉多少

1.各小组推荐代表，进行全班发布。

各组发布形式不同：代表1通过PPT和实物发布里叶白莲，代表2通过照片发布家乡特产草莓；代表3通过实物品尝发布家乡特产严州烧饼；代表4学生通过实物发布特产五加皮。教师视频补充：五加皮的制作技艺。最后，特别给本班外省市的孩子们发布机会。

发布过程中，教师通过提问、资料补充、引导辨析，让学生明白家乡特产形成的原因大多和：地理位置、环境、历史、人文传统、水质等有关。

2.学生调查到基本是吃的，喝的方面的特产，引导学生课后用这些方法再去探究其他方面的特产。

设计意图：

1.了解到本班学生对家乡特产知之甚少，故课前安排家乡特产名片的调查活动，让学生在自主探究中，调动已有生活经验，激发学习兴趣，扩大知识面。

2.课堂上召开“家乡特产发布会”，同伴间互助分享，教师适时补充，解决了学生在探究过程中的盲点和难点，有效达成教学目标。

3.给外省市的孩子发布家乡特产机会，他们可以发布本地特产，也可以发布原来家乡特产，既增强他们对原来家乡的自豪感，也让他们对新家乡有了归属感和认同感。

板块二：人美——敬佩的家乡人

这个板块从“名人名片交流会”和“独具特点的家乡人”这两个活动来感受。

（一）名人名片交流会

从家乡大名人，家乡普通人，新家乡人三个角度来呈现。

1.家乡大名人

学生通过课前调查、采访了解到家乡大名人有中国女足队长吴海燕，飞行员盛懿绯努力，坚持，成功的故事，建德农村走出去的舍家报国的中国上将徐永清，16岁就以建德理科第一的成绩考入浙江大学物理系的西湖大学副校长仇旻，新冠肺炎疫情中，全力支援疫情防控保卫战的朝美日化有限公司董事长林焰峰等。课堂上有意识地指名分享,引导学生评议时说说他们的闪光点。

2.家乡普通人

（1）借助教材p47页图1，2，4，说说这些人为他们的家乡做了哪些事？你佩服他什么？说说你身边像这样的家乡名人。学生交流的有致富带头莓农吴东良，畲族彩带传承人-雷国香，自己的爸爸，新冠肺炎疫情期间坚守在第一线的一名社区工作者。教师适时提问：你佩服他什么？

（2）教师补充：充满爱心的一元钱医生吴光潮，忠于职守的建德优秀协警吴水林等……

3.新家乡人

（1）视频出示49页阅读角新家乡人《阿里木的故事》。说说阿里木都为贵州做了哪些好事？引导学生懂得阿里木虽然不是当地人，却同样可以为新家乡做贡献，同样让我们敬佩。

（2）交流身边新家乡人的故事。

（3）教师补充：我们班里，就有我们的“新家乡人”。你们的爸爸妈妈用自己辛勤的汗水，勤劳的双手，为我们建德的发展作着自己的贡献。让我们齐声说：“谢谢你，新家乡人！欢迎你，新建德人！”

教师小结：许多人都在默默地为家乡作贡献，有的是大名人，有的就是身边的普通人。正是这些人日复一日地付出，才使得我们的家乡越来越美。出示板贴：人

设计意图：

1.这一环节通过家乡名人名片交流会活动，从教材以及本地实际情况梳理出家乡大名人，家乡普通人，新家乡人三个角度进行呈现，帮助学生打开眼界，学会用心发现美，并懂得家乡美好离不开所有家乡人的努力！

2.将教材47页的四幅图进行分类，图3宇航员属于家乡大名人，因此家乡普通人这个话题就从图1.2.4中展开。将教材阅读角“阿里木的故事”调整到这个环节来教学，是因为做出贡献的新家乡人也是家乡的名人，也是值得敬佩的。从课前调查和一个个故事的分享中敬佩的原因自然被探究出来。

（二）独具特点的家乡人

1.借助教材48页图片，让学生观察，说说发现。得出山西人爱吃面食是他们的饮食习惯，陕北人憨厚朴实，是他们的性格特征。

2.再观察班里两位男同学，一位本地的汉族人，一位青海的回族人。

（1）说说他们在体貌上有什么不一样。请青海的小朋友介绍青海人的穿着，如男性头戴小方帽，女性结婚后要包头等。

（2）采访这两位同学，说说自己有什么特别的生活习惯？喜欢吃什么？喜欢什么活动？善于做什么事情？其他同学加以补充。

教师小结：每个地方都有各自的特色，都有值得骄傲的文化，如果将来你有机会和更多来自全国各地的同学成为伙伴，别人爱吃的食物，爱穿的服饰，喜爱的文化和我们不一样，我们要相互尊重，相互理解，相互包容。

设计意图：课堂上观察、采访班里汉族和回族学生，通过现场真实的对比感知，学生很快就能明白一方水土养育一方人的含义，从而真切懂得：不同地方的人要相互尊重，理解，包容。有效地突破教学难点。

板块三：课后学习拓展：做好家乡小主人

请为家乡设计一份邀请函，邀请远方的客人来做客。（介绍家乡的风景，家乡的特产，家乡的人……）请到我的家乡来！

设计意图：邀请函的填写，是对整课学习的一个总结和梳理，同时有效落实本课的情感目标。家乡的归属感和认同感，自豪感都油然而生！

附件1：家乡特产名片

调查人：调查日期：

我的家乡在哪里？家乡的特产

（名称、画、照片均可）特产形成的原因我设计的广告语

附件2：家乡名人名片调查表

调查人：调查日期：

我的家乡在哪里？我敬佩的名人（大名人、普通人、新家乡人……）敬佩他（她）什么？

五、板书设计：

7、请到我的家乡来
7.《请到我的家乡来》说课稿共2课时

各位评委，我今天说课的课题是，道德与法治三年级下册《请到我的家乡来》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计等方面对本课的教学设想进行说明：

一、说教材分析

本课由四个板块组成。第一个板块的话题是“我的家乡在哪里”，目的是让学生能运用简单的地图知识，了解自己的家乡所在省级行政区的位置。第二个板块的话题是“我是家乡小导游”，目的是让学生在当小导游活动中增进对家乡自然风光的了解，感知家乡的美。第三个板块的话题是“家乡的特产真不少”，目的是让学生通过“家乡特产发布会”活动，感知家乡丰富的物产。第四个板块的话题是“我的家乡人”，目的是在探究活动中了解和感知家乡人的可爱。

本课先引导学生知道自己家乡的地理位置，在此基础上了解家乡独特的自然风光，懂得它的独特与地理位置有关；进而理解家乡丰富的特产也与家乡的地理位置有关；最后了解让自己佩服的家乡人以及家乡人的特点，体会“一方水土养一方人”的含义。让学生对家乡的认识与情感建立在环境和人这两个维度上，从而获得立体的、完整的感受。

二、说学情分析 

通过本单元前两课的学习，学生已经认识到社区对自己成长的重要性，对社区产生归属感，体会到邻里生活种饱含的温暖。在此基础上，本课引导学生扩大视野，了解自己的家乡。

三年级学生对于“家乡”的概念是模糊的，对于家乡的自然环境、物产和人们也未必认真地观察、思考过。为让学生深入了解自己的家乡，逐步从情感上认同自己的家乡，需要启发他们从自己的日常生活中能感知到的事物入手，了解家乡的自然环境、物产情况以及家乡人的特点，感知家乡人的可爱，实现对家乡的地理认同，树立家乡观念，激发学生的家乡情。

三年级学生刚刚接触地图，因而对地图的学习侧重于简单读图，并初步具备最基本的使用地图技能。能利用地图直观地了解家乡的空间位置，增进对家乡的认识。

三、说教学目标：

1.能运用简单的地图知识，了解自己的家乡所在省级行政区的位置。

2.了解家乡的自然环境和物产情况以及家乡人的特点，感知家乡人的可爱，激发对家乡的热爱之情。

课程安排：

2课时

四、教学过程：

第一课时

课时内容：第一二个板块的话题：“我的家乡在哪里”和“我是家乡小导游”

课前准备：学生以小组为单位，搜集家乡风景名胜的传说或故事，找出家乡景点门票、图片或者自己的绘画，也可以写一段导游词。

活动一：猜家乡

导语：板书“家乡”，谁知道这个词指什么地方？“家乡”是自家世代居住的地方。自己生活和成长的地方。你的家乡在哪里？

出示任务：

出题目让大家猜一猜你的家乡在哪里。 板书：在哪里 猜一猜

反馈指导：

1.巧巧班里正在进行“请到我的家乡来”主题班队会，有几位同学在出题目，让我们一起去看看

2.出示教材第42页ppt：猜一猜，这几位同学的家乡在哪里？

3.学生自由发言。

4.你也出一道题目让大家猜猜你家乡在哪里。（除了教材提示的方式，还有家乡歌曲、家乡民谣、方言等都可以用来出题。）

小结：看起来，同学们还真是多才多艺啊！老师也看出来大家善于观察生活、发现信息，能从不同的途径展示自己的家乡。生活就是我们的老师。

活动二：找家乡

导语：其实我们所有人的“家乡”，都在这张大图上。

出示任务：

在地图上找到你家乡所在的省级行政区。板书：找一找

反馈指导：

1.出示教材第43页，这就是我们的《中华人民共和国行政区域图》，大家看看总的形状像什么？

（像一只昂首挺胸的大公鸡）

2.掌握读图知识：方向、图例、比例尺。

3.示例：集体找出巧巧一位同学的家乡所在行政区。

4.你的家乡在哪个省？你能在地图上找到你家乡所在的省级行政区吗？

学生各自寻找，找到后描一描它的轮廓，想象一下它像什么。全班展示

5.请试着在地图上找到你家乡的“邻居”（自治区、直辖市、特别行政区）。比一比谁找的速度快。

小结：同学们不但学会了从地图中找到自己家乡所在的省级行政区，还能发挥想象，进行联想记忆，从你们的话语和表情中，老师感受到了你们对家乡的喜爱和自豪之情。

活动三：说家乡

导语：同学们，有一批外地的小游客想到你的家乡游览，请你来当小导游。这既考验你们对家乡的了解程度，又考验你们的知识面和口才。

出示任务：

把课前分组收集的家乡资料展示出来。板书：搜一搜 说一说

反馈指导：

1.巧巧给大家带来了自己家乡“西藏”的一个神话传说，播放录音听一听《“神女峰”的传说》。

2.在小组内分享自己收集的家乡风光照片和有关传说吧。

3.各组的优秀选手进行全班展示，大屏幕同时展示学生收集的家乡风光照片、景点门票或者画的家乡风景图。

4.你想到谁的家乡去？

小结：同学们能以小组为单位，合作查找同一个家乡不同的资料，真棒！正是你们课前像小蜜蜂一样辛勤地劳动，我们的课堂才会如此精彩！大家为自己鼓鼓掌。

我们的祖国地大物博，我们的家乡各具特色，请到我的家乡来。

我们的家乡不仅有优美的自然风光和动人的传说，还有丰富的特产和优秀的家乡人，下节课我们继续交流。

5.布置作业：

（1）制作家乡自然风光的剪报和画册。

（2）收集家乡特产和家乡名人资料，筹备“家乡特产发布会”。

第二课时

课时内容：第三四个板块的话题：“家乡的特产真不少”和“我的家乡人”

课前准备：收集家乡特产（实物、图片、文字都行），选择感兴趣的特产探究成因。

了解家乡人的特点、喜好、习俗等；收集新家乡人为家乡做贡献的资料。

活动一：家乡特产发布会

导语：请大家欣赏一段视频。

出示任务：

召开家乡特产发布会

反馈指导：

1. 你知道视频中拍摄的是哪里吗？

上节课我们领略了家乡芜湖的如画风景，今天，让我们一起了解家乡的特产。

2.欢迎带有家乡特产资料的同学进入家乡特产发布会

学生举起各自准备的资料，实物、图片、文字都行

特产：指一个地方特有的、著名的产品。包括水果、农作物、干果、水产、工艺品、矿产、工业产品……等各种类别。

板书：特产

3.展示台

例：我的家乡在（ ），这是我家乡的（ ）

收集资料的成果，可以是图片，可以是文字，可以是视频，可以是实物……

多媒体投影展示学生带来的物品图片。

借机采访学生：你是怎么收集到这个家乡特产的？鼓励课外多渠道丰富知识。

板书：丰富

4.展示老师也搜集的家乡特产PPT：（精确、讲解）

年广久和傻子瓜子、南陵大米、虾子面、蟹黄包、芜湖铁画、奇瑞汽车……

说说观后感

5.小结：同学们通过到商店、参观、看电视、问大人、找书报、查网络、家中找等方法，找到了这么多家乡特产，还能绘声绘色地描述一番，真是不简单啊！多看、多问、多学，我们的见闻会越来越广博。我们的家乡真了不起，不但有美丽的风光，还有丰富的物产。

活动二：家乡特产探秘所

导语： 某个地方有某种特产，其实这里面是有奥妙的。比如：为什么吐鲁番的葡萄最有名？为什么惠山会出泥人？

出示任务：

走进家乡特产探秘所，探究“为什么”

板书：有奥秘

反馈指导：

1.课件出示第46页的葡萄和泥人，以及说明文字，你发现了什么？

2.出示探究方法：看——想——议

看一看第一场馆里的“送特产回家”游戏里的特产和产地，说一说其中的奥秘。

3.课前对自己感兴趣的家乡特产进行了探秘，你有什么发现和小伙伴们分享一下。

4.先小组内交流讨论，推选一名探长参加记者发表会。

5.探长发布会，佩戴“探长”头饰。

四位探长分别将本探组的特产成因说给大家听。

6.家乡特产这么好，你能为它设计一条广告语吗？

学生展示

教师参与：“溜溜梅，圆溜溜；吃一颗，解忧愁。”

小结：原来这些丰富的物产和家乡的地理环境、气候条件、人文传统等密切相关。世界真奇妙，家乡多美好！

活动三：最美家乡人

导语：家乡的景美、物美、人更美。让我们进入“最美家乡人展厅”

出示任务：

你的家乡哪些人令你敬佩呢？你佩服他们什么？

板书：令人敬佩

反馈指导：

1.课件出示教材第47页内容，巧巧班同学敬佩这些家乡人，看看图片，说说你最敬佩谁，为什么？

2.你的家乡哪些人令你敬佩呢？你佩服他们什么？（为家乡建设做贡献的人，身边为我们服务的家乡人）

学生自由发言，评议时注意引导学生观察身边让人敬佩的家乡人的闪光点，培养基本的价值判断能力。

3.播放视频“大美安徽系列—芜湖宣传片”这里有没有值得你敬佩的家乡人？

小结：许多人都在默默地为家乡做贡献，他们有的传承着家乡的文化，有的建设着我们的城市；有的美化着我们的环境，有的保护着我们的安全；有的为我们解除身体的伤痛；有的为我们送来美味的食物；……有的是很有名的人，有的就是身边的普通人。正是这些有名的、无名的家乡人，日复一日的付出，才使得我们的家乡越来越兴旺发达。

活动四：文化交流大舞台

导语：一方水土养一方人，由于地理环境和历史的原因，不同地方的人们在生活与饮食习惯等方面，往往会有不同，甚至在体型，外貌，性格特征上也会有所差异。

真是这样的吗？进入“文化交流大舞台”。

出示任务：

你觉得家乡人有什么特别的生活习惯？喜欢做什么或活动？擅长做什么事情？

反馈指导：

1.资料交流，全班选择

（1）芜湖人大都（ ）

A.性格冷漠 B.热情好客

（2）芜湖人大都（ ）

A.喜欢吃米饭 B.喜欢吃馒头

（3）芜湖是创新之城，人们（ ）

A.爱动脑善创新 B.怕动脑筋

（4）安徽人的“凤阳花鼓”（ ）

A.热情奔放 B.动作柔美

2.视频播放

对比：陕北人的腰鼓和凤阳花鼓，说感受

3.课件出示第48页PPT

解读：山西人以面食为主。在山西众多风味面食中，首推刀削面。有顺口溜赞曰：一叶落锅一叶飘，一叶离面又出刀。银鱼落水翻白浪，柳叶乘风下树梢。

山西人爱吃的面，和芜湖人的特色面一样吗？

而其他地方的人爱吃的食品可又不一样哦

播放PPT，试说是哪里人的最爱

馒头 火锅 海鲜

4.说说你的体会

板书：有特点

每个地方都有各自的特色，都有值得骄傲的文化。

如果将来你有机会和来自全国各地的学生成为同学，别人爱说的话，爱唱的歌，爱吃的食物和我们不一样，我们能不能取笑、鄙视他们呢？

5.小结：每个地方都有各自的特色，都有值得骄傲的文化。我们应该相互尊重、相互理解、相互包容。

活动五、总结拓展

导语：我们的家乡有美丽的风光，丰富的特产，还有许多可亲可敬的家乡人，远方的客人，请到我的家乡来！

出示任务：邀请远方的客人来做客，写一份邀请函

反馈指导：

1.齐读老师写的《家乡歌——芜湖好》

家乡芜湖可真好，这里特产真不少。

傻子瓜子原产地，三只松鼠的基地。

芜湖铁画美名扬，奇瑞汽车列两旁。

我的家乡风景美，半城山来半城水。

外来游客到处逛，芜湖人们服务忙。

休闲娱乐好心情，适合人居前几名。

欢迎你到芜湖来，携手建设新时代，新时代！

2.邀请远方的客人来做客，写一份邀请函

出示邀请函范例

3.作业：

（1）我们身边有很多外地来的同学的爸爸妈妈用自己辛勤的汗水，勤劳的双手，为芜湖的发展做着自己的贡献。齐声说：“谢谢你，新家乡人！欢迎你，新芜湖人！”课外看《阿里木的故事》，寻找我们身边，像阿里木那样不是芜湖人胜似芜湖人的 “新家乡人”。

（2）完成邀请函

小结：让我们一起祝愿：家乡明天会更好！

五、板书设计：

第1课时

第2课时

六、教学反思：

1.教学设计充分尊重教材

本课程的教科书是教师引导儿童开展活动的重要资源，也可视为帮助教师正确理解本课程教学特点的“案例”。教学中，充分发挥了教材的案例作用，如：“我的家乡在哪里”四位同学从不同角度介绍家乡，启发学生打开思路；“家乡特产真不少”中的新疆吐鲁番的葡萄和江苏无锡惠山的泥人，用于启发学生探寻特产的成因；“我的家乡人”四幅图帮助学生体会并发现身边许多默默为家乡建设而奉献的家乡人。

2.创设多样化情境调动学生参与的主动性

本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。

第一课时教师设计了“巧巧班级的班队会”的情境，带领学生走近家乡；第二课时设计了知识馆、探秘所、大舞台等情境，调动学生分享家乡特产，赞美家乡人的热情。其中的连线、抢答、画图、探长汇报、儿歌诵读等，使学生成为课堂的主角。

不足之处：

学生年纪不大，搜集素材有相当的难度，由于能力有差异，课堂上的反应不一样，教学效果不均衡。

改进预设：

1.强化课前指导：在教学前，建议老师们注重学生搜集资料方法的指导，如：“家乡特产”的资料搜集。首先明确指出家乡特产是一个地方特有的、著名的产品。包括吃的、喝的、用的、看的几类；再启发学生通过下列方法收集家乡物产的资料：到商店、去参观、看电视、问大人、找书报、查网络、家中找……；还可以指导小组分工，并告知学生展示资料的成果，可以是图片，可以是文字，可以是视频，可以是实物……有了充分的课前准备，学生实实在在地进行搜集活动，教学难点得以突破，教学目标能够达成，学生的素养也得到了提升。

2.降低调查难度：教师要为学生自主探究和解决问题提供方法和步骤，避免教学中出现盲目而低效的探究活动。例如，第二课时调查“家乡人”，教师可以提供一张调查表，列出若干调查内容，让学生填写。还可以通过家校平台，以得到家长的协助。课堂上对于学生搜集资料的结果应予以及时的反馈，并上传到平台，帮助家长准确了解孩子的学习状况，通过公平公正的表彰激励促进学生搜集素材能力的提升。