小学政治 (道德与法治)人教部编版四年级下册8 这些东西哪里来教学设计及反思

这是一份小学政治 (道德与法治)人教部编版四年级下册8 这些东西哪里来教学设计及反思，共11页。教案主要包含了说教材分析，说学情分析，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程 第一个环节等内容，欢迎下载使用。
一、说教材分析
工业是国民经济的主导产业，决定着国民经济现代化的速度、规模和水平，生产满足人民物质文化生活需要的各类工业消费品。工业与人们的生活息息相关，我们每天都会直接或间接地接触工业产品。工业产品的不断创新、发展是提高人们生活水平的强大动力。
本课以我国的工业产品为切入点，设置了三个部分的教学内容。第一部分物品身世'探秘'，旨在引导学生了解工业生产与人们生活的密切关系，了解工业产品的生产过程，从中懂得尊重从事工业生产的劳动者。第二部分它们带来的舒适与方便，引导学生认识到工业产品的创新和发展对提高人们生活质量的意义，懂得感谢工业劳动者，激发创新意识。第三部分从'中国制造'到'中国创造》，旨在引导学生客观看待中国制造，认识到我国在向中国创造的转变中已经取得了一定的成绩。
二、说学情分析
工业与人们的生活息息相关，我们每天都会直接或间接地接触工业产品。对于工业产品给人的主活荷来的舒适与便利，四年级的学生有一定的体验与感受。但工业生产与小学生日常生活有一定的距离，学生对生活中的工业产品关注比较少。因此，教师在教学本课时应充分利用各类教学资源，对教材内容进行整合，以学生的日常生活为课堂切入点，拉近学生与工业生产的距离，帮易学生了解工业生产与人们生活的关系，认识到工业产品的创新对提高人们生活质量的重要意义。最后结合现代科技理解我国需要从中国制造转变为中国创造，从而激发学生的自豪感与货任感，培养学生创新意识。
三、说教学目标
1.知道中国制造遍布全球，懂得中国制造转向中国创造才能体现中国工业的
创新能力。
2.在调查和了解的过程中，激发学生的爱国热情。 四、说教学重难点
重点：知道中国制造遍布全球，懂得中国制造转向中国创造才能体现中国工业的创新能力。
难点：在调查和了解的过程中，激发学生的爱国热情。 五、说教法学法
1. 教法：启发式和讲授式相结合、小组合作探究法、游戏法、情境法。 2. 学法：自主学习探究、亲身实践法 六、说教学过程 第一个环节：激趣导入 1.比一比，说一说
（1）出示：Made in China / Created in China
（2）说一说：你在哪里看到过这样的英文？你们可知道它们的意思？ （3）认识“中国制造”和“中国创造”。
（4）说说你对“中国制造”和“中国创造”的理解。
2.揭示课题：8. 这些东西哪里来之从“中国制造”到“中国创造”。 第二个环节：新课学习 (一)看一看，说一说。
1. 暑假，李亚参加了中美青少年友好夏令营。到美国后，他发现美国市场上很多商品上印着中国制造)的字样。
（1）李亚想买一件运动衫。在美国商店里，他看到很多运动衫的商标上标着“中国制造”。
（2）李亚想给朋友买一件小礼品，一看商标，也印着“中国制造”。 （3）李亚乘坐观光车，司机知道他是从中国来的，高兴地告诉他，观光车是中国制造的。
2.观察各种商品，能否看到“中国制造”的商品。 3.师小结：
不但在美国可以看到“中国制造”的商品，在其他的很多国家仍然能够看到
“中国制造”的商品。“中国制造”究竟是什么意思呢？它代表的是商品是由中国生产的，但这并不能代表是中国独一无二的，是由中国发明创造的。那有没有由中国发明创造的东西呢？
（二）查一查，说一说
1.查一查:说说你了解的“中国创造”。 （1）中国高铁 （2）神舟十一号飞船
2.区别一下:“中国制造”与“中国创造”。 3.查找在世界上有影响的“中国创造”。
（1）三峡大坝。是当今世界最大的水利发电工程。 （2）中国天眼，世界最大的望远镜。
（3）神威·太湖之光计算机，计算能力世界第一。 （4）量子卫星墨子号，世界独一无二。 ……
(三)讲故事。 给同学们讲一个关于“中国创造”的故事。
传说，有一年鲁班接受了一项很大的任务——建筑一座大宫殿。这需要很多木料，但是工程限期很紧。鲁班的徒弟们每天都上山砍伐木材，但是当时还没有锯子，只有用斧子砍，效率实在是太低了，而且徒弟们每天累得精疲力竭，可是木料还是远远不够，耽误了工程的进度。那个年代，完成不了奴隶主的任务是要受重罚的，鲁班心里非常着急，就亲自上山察看。上山的时候，他偶尔拉了一把长在山上的一种野草，一下子手就被划破了。鲁班很奇怪，小小的一根草为什么这样锋利？他把草折下来细心观察，发现草的两边都长有许多小细齿，他的手就是被这些小齿划破的。既然小草的齿可以划破我的手，那带有很多小齿的铁条应该可以锯断大树吧。于是，在他的想法加上金属工匠的帮助下，鲁班做出了世界上的第一把锯——一把带有许多小齿的铁条。他用这个简陋的锯去锯树，果然又快又省力，锯就这样发明了。不管这个故事是真是假，从这个故事都可以得到这样的一个启发：实践出真知，钻研出智慧。
第三个环节：总结提升
过去，在高科技领域“中国创造”的身影还不算多。现在，这种局面已经有
8.《这些东西哪里来》第一课时说课
一、教材分析
《这些东西哪里来》是四年级下册第三单元“美好生活哪里来”中的第八课。这一课是根据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题四“ 我们的社区生活”第3条，主题五“我们的国家”中第6条而编写，其核心主题是认识工业生产与劳动者的关系。
第一课时围绕“物品身世‘探秘’”这一话题，帮助学生了解与工农业生产相关的基本知识，认识它们与生活的密切联系，体会工业劳动的艰辛，认识到劳动是美好生活的源泉，引导学生认识社会并能够尊重各行各业的劳动者。
二、学情分析
四年级孩子对工业有所接触，但认识不够。孩子享受着工业产品带来的方便、舒适、美好，但工业与小学生日常生活有一定距离，学生对日用品复杂的制造工序，缺乏感性认识，对工人辛勤的劳动缺乏体验。并且他们在珍惜劳动产品，尊重工业生产者劳动的意识方面不够强。
三、教学目标和教学重、难点
1.探究工业与我们日常生活的密切关系；并了解生产劳动的情况及工业生产密切合作的特点。（教学重点）
2.珍惜工人的劳动成果，尊重工业生产者劳动。（教学难点）
四、教学环节和设计意图
活动一：情境揭题，工业就在我身边
1.播放视频，提出问题：同学们在小冬的家里，看到了有哪些生活用品？看看自己的在家庭生活中，使用了哪些物品？
2.学生讨论交流，分享自己在生活中的发现，推荐自己喜欢的生活用品。让学生们想一想：家里用的、穿的，哪些来自工业生产？请学生填到下面表格里。
来自工业生产的
用的 穿的
铅笔、刀子、拖把、电视机…… 袜子、裤子、鞋子、裤子大衣……
设计意图：通过观看视频进入情境，引导学生联系生活，感受工业发展带来的影响，了解工业物品就在我们生活中。学生从已有的知识经验出发，明白很多生活用品是由工业生产提供的，能进一步加深学生对工业产品在生活中重要性的认识。
活动二：探访活动，工业制作不简单
1.通过微课再现冬冬到玩具小熊工厂进行寻访的故事。
2.引导学生继续发现，玩具小熊的完成还有这些工序：从材料车间工人挑选剪裁布料，到生产车间工人缝纫和装饰车间工人给玩具小熊缝眼睛打蝴蝶结，接着检验和包装车间技术人员对产品进行严格检查，最后玩具小熊成品运送到商店售卖，每一件工业产品都是劳动者智慧和汗水的结晶。
3．引导学生用简洁的语言将玩具小熊的生产步骤概括出来。其他同学思考“小熊做好了，为什么还要进行检验”“在生产玩具小熊的过程中，你有什么样的感受”等问题。
设计意图：通过微课《探访玩具小熊生产厂》的故事来创设情境，探究工业生产的基本流程。这一环节拉近了教学与实际生活的距离，激起学生的学习兴趣。同时通过同学间的观察和交流，展现了工人的协作精神和一丝不苟的负责态度。
活动三：交流感受，“探秘”物品的身世
观看视频《丝绸工艺介绍》，发现并思考：“丝绸工艺品的出品，需要经历哪些环节？这样的生产有什么好处？看到浸泡、织造等这些工序的细节，你有什么样的发现？”
进行小组分享：选一件你自己最喜欢的物品，说说它的来历。同学们将课前收集物品，通过绘画、文字、表演的表现形式，在小组中交流并汇报。教师在活动中引导学生交流：“你推荐这个工业用品是什么？产品的诞生经历了哪些工序？知道了它制作过程你想说些什么？”
播放有关智能化生产的短片。看完视频后，全班交流感受。
设计意图：运用体验式教学，采用选编“观看短片”和“小组分享”的方式，引导学生细致观察，通过搜集资料和交流的过程，他们不仅学习了工业生产的相关知识，感受到现代工业生产技术的先进，认识在工业生产中默默奉献和辛勤付出的劳动者。
活动四：总结升华，用心珍惜懂感谢
最后，通过课外作业回家问问父母，他们的劳动生产哪些物品，请他们讲一讲生产流程、工作的要求及注意事项，加深学生对工业生产和劳动者的认识。有条件的学生还可以去参观感受，对这些辛勤的劳动说一声感谢。同学们在与家人交流或参观时，更进一步感受工人们的辛苦，知道要好好珍惜他们的劳动成果。
设计意图：引导学生将眼光从个体转移到社会，感知物品制作的复杂和辛苦后，激发学生珍惜物品的情感。通过实地采访，最后的落脚点就是，我们要感谢和尊重那些使我们生活更美好的劳动者，珍惜他们的劳动成果。
本课时的教学活动，紧抓“见物更要见人”的学习方式，围绕主题目标、培养学生的实践能力来展开系列活动。结合教材，联系学生的生活实际，使学生、教材、教者融为一体，教与学的情感进一步得到升华。
8.《这些东西哪里来》第二课时说课
一、教材分析
《这些东西哪里来》是《道德与法治》四年级下册第三单元“美好生活哪里来”中的第二课，这一课是根据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题四“我们的社区生活”第3条“关心了解周围不同行业的劳动者，感受并感激他们的劳动给人们的生活带来的便利，尊重并珍惜他们的劳动成果”，主题五“我们的国家”第6条“初步了解我国的工业生产，以及工农业生产与人们生活的关系，知道工人、农民付出的辛勤劳动与智慧，尊重他们的劳动”而编写的。
本课的核心主题是学生社会性学习，不仅引导学生进行单纯的知识性学习，而且强调了“见物更要见人”的学习方式。
本课的编写主要帮助学生了解我们的社区生活，了解工业生产与自己生活的密切关系，再认识工业的创新对提高人们生活质量的意义，最后懂得我国制造业“大而不强”，创新能力不足，需要从“中国制造”转变为“中国创造”，从而激发学生的自豪感和责任感。
二、学情分析
四年级的学生对于工业产品带来的舒适和便利有一定的体验和感受，但工业生产与小学生日常生活有一定的距离，学生对生活中的工业产品从何而来了解甚少，对其产生过程缺乏感性认识。
三、教学目标和教学重、难点
1.感受工业产品给人们生活带来的舒适与便利。
2.了解从“中国制造”向“中国创造”的转变。
3.感谢创造工业产品的劳动者，从小树立创新意识。
教学重点：引导学生认识工业产品的创新和发展对改善人们生活的重要意义。
教学难点：感谢创造工业产品的劳动者，从小树立创新意识。
四、教学环节和设计意图
活动一：舒适方便的工业产品
首先，出示课本三组图片，将不同时期的生活现象呈现出来，然后抛出问题：“你能发现洗衣机、电梯、空调等产品的诞生，帮助人们解决了什么问题？”孩子们讨论交流后，接着出示第二个问题：“你还见过或者了解到哪些工业产品的创造给人们的生活带来了哪些方便，解决了人们生活中的哪些问题？”（板书：舒适、方便）
设计意图：通过对比，意在说明工业产品的进步与发展使人们的生活更加舒适、方便。通过提问见过或者了解到哪些相关工业产品带来哪些方便，引入学生真实的生活情境，让学生真实感受工业产品给人们生活带来的舒适与便利，感谢创造工业产品的劳动者，珍惜他们的劳动成果。
活动二：推陈出新的工业产品
紧接着出示两个不同的电话，一个是座机，另一个是移动电话。并提问：“你更喜欢哪一个？”学生发言后引出课前让学生做的“小调查”，学生课堂上讲一讲这些新产品给生活带来了哪些舒适和便利。紧接着将全班学生分成小组，请他们找一找生活中应该改善的产品，想一想它们有哪些需要改进的地方，设想还需要发明哪些产品。
设计意图：通过课前让学生从吃、穿、住、用、行等方面采访家人，在学生充分感知工业产品使人们生活更加舒适和便利的基础上，引导学生“见物更要见人”，通过今昔对比，懂得我们美好的生活离不开工业劳动者的智慧和付出，要珍惜劳动成果，激发学生的创新意识。
活动三：随处可见的“中国制造”
出示课本的三张图片，让学生讲一讲图片的主人公李亚在参加中美青少年友好夏令营中遇到了什么事，随机提问：“你遇到过或者听到过这样的事情吗？”学生发言后教师播放一段采访留学生的视频，边看边想给你什么样的感受。出示课外阅读材料，让学生了解中国制造业“大而不强”的基本特征，并提问看了之后有什么感想？（板书：中国制造）
设计意图：通过教学中的故事让学生了解“中国制造”的商品遍布世界各地，这也说明我国制造业取得了举世瞩目的成就。但是我们要客观看待“中国制造”，让学生明白“中国制造”虽然遍布全世界，但是产品附加值低，科技含量有待提升，我国制造业“大而不强”，创新能力不足。
活动四：日新月异的“中国创造”
课前让学生收集中国高铁和“神舟十一号”飞船的相关资料，课上派代表进行分享。紧接着播放关于高铁和“神舟”飞船的视频，视频中补充国产大飞机C919、深海载人潜水器“蛟龙号”等内容。提问：“看完这个视频后你有什么感受？我们应该感谢谁？”（板书：中国创造）
设计意图：通过具体实例，如中国高铁、“神舟十一号”飞船等，让学生知道我国正处于从“中国制造”向“中国创造”的转型阶段，并取得了一定的成绩。引导学生说一说“中国创造”背后的故事，重点挖掘中国人民为实现“中国创造”付出的努力，贡献的智慧以及体现的创新、探索精神等。
本节课的设计重在将学生生活与课堂教学进行有效链接，从学生熟悉的日常生活入手，引导他们寻找日常工业产品，不仅关注了物，还关注了物背后人的精神面貌，以及人的智慧和创造，从而实现本课时的教学目标。