小学政治 (道德与法治)2 说话要算数教案及反思

这是一份小学政治 (道德与法治)2 说话要算数教案及反思，共14页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标和教学重，教学环节和设计意图等内容，欢迎下载使用。

第一课时：引导学生认识失信的后果和守信的意义
本课时的教学要点是让学生从正反两方面认识守信品质。在教学时，教师可以按照教材内容的编排顺序，先从反面的各种失信行为入手，引导学生认识失信行为造成的影响和后果，再结合正面的守信行为，引导学生认识守信的价值、意义。此外，教师也可按照自己的思路，调整教学内容。教师还可以先讲失信行为，接着分析失信的原因，再将对他人守信和对自己也要守信的内容合为第二课时的内容。
第二课时：引导学生做一个对人和对己守信的人
本课时的教学要点是引导学生分析失信的原因，找到解决的方法，并懂得和做到对自己守信。教师可以按照教材内容的编排顺序进行教学，先设计讨论活动，引导学生针对具体的失信行为分析原因，并能对症下药，找出相应的解决方法，然后转向“对自己说话算数”的内容。对此，教师可以通过教材中“张明对自己说话算数”的内容，引导学生思考并讨论为什么要对自己守信，从而让他们认识到无论是对别人还是对自己都要言行一致、说话算数。教师要强调对自己说话算数主要靠自觉和自律，并让学生学习更多的守信方法，并运用在自己的守信实践中。
2.《说话要算数》第一课时说课
一、教材分析
《说话要算数》根据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》“我的健康成长”中第4条“理解做人要诚实守信，学习做有诚信的人”而编写的。
本课的编写主要针对三四年级学生很难做到自觉地、有意识地对他人和对自己守信的特点，引导学生养成对人对己守信的良好品质和意识。
本课由四个板块组成，话题分别是“谁还相信他的话”“那些说话算数的人”“为什么说到做不到”和“对自己说话算数”。第一课时主要涉及第一板块“谁还相信他的话”和第二板块“那些说话算数的人”。
第一板块“谁还相信他的话”，教材内容分为两部分。第一部分，用三个案例揭示失信行为造成的影响、后果；第二部分，引导学生感受守信的重要性。
第二板块“那些说话算数的人”分为三部分。第一部分，引导学生体悟什么是说话算数的人以及说话算数的意义。第二部分，交流生活中说话算数的人的故事。第三部分，对学生进行传统文化的渗透，丰富儿童的个人经验。
第一课时的内容是第一框题“谁还相信他的话”和第二框题“那些说话算数的人”。
二、学情分析
四年级学生对守信有一定的了解，知道什么是守信，知道别人不守信给自己带来不愉快的感受。他们对守信的重要性的认识还是粗浅的，在个人经验上也不够完整与深入。为了更好地掌握学情，我对学生进行关于“守信”的调查，提问了两个问题（1.你对守信怎么看？2.你遇到过失信的事吗？参与调查的学生都知道什么叫做守信）。大部分学生交流关于守信的问题时，都是关于别人对自己没有守信的事例，只有个别学生提到自己有不守信的行为对别人造成了影响。
在生活中，学生很难做到自觉地、有意识地对他人和对自己守信，难免有失信行为，不知道失信造成的后果和对自己成长的影响。通过本课，引导学生认识守信对个人成长和社会和谐的重要性，知道守信的品质也需要通过个人努力去养成，愿意做守信的人。
三、教学目标和教学重、难点
1.知道说话算数是人的一个重要品质。
2.认识了解失信行为及其后果，知道守信的意义和价值。（教学重点）
3.学会辨别失信与守信，树立守信意识。（教学难点）
四、教学环节和设计意图
第一课时的教学我将以学生的生活域作为教学设计的主要依据，将“情、理、法”的认知过程融合在生活事件中。
活动一：了解故事，认识失信的行为
首先，学生听故事《爱保证》，讲述“爱保证”同学多次说话不算数的故事，然后抛出问题：接下来会发生什么事情呢？假如你是他的朋友、老师或家人，你会做些什么呢？展现并体会“爱保证”同学的心理状态，如羞愧、难受等，学生讨论交流后，接着分小组交流课前小调查，交流自己对于守信和失信的故事及看法。然后各小组代表进行发言，认识失信的行为都有哪些方面，并揭示课题《说话要算数》（板书：说话要算数）
设计意图：结合课本中“议一议”和“活动园”的内容，以故事引导学生分组交流，初步感受到说话不算数是不受欢迎的行为，会给别人带来伤害。同时在交流中了解人们在哪些方面容易失信，进而对失信有一个理性的认知。
活动二：探讨故事，感受失信的后果
在初步感受失信行为之后，回到学生的生活中，请学生以演一演的方式在课堂中呈现两个不守信的故事：
1.答应家长只看手机十五分钟，但是没忍住，一直看。
2.在学校说好跟同学下课一起跳绳，但是下课后却去下象棋了。
在看了故事1后，引导学生交流：你觉得他哪里做得不对？如果你是他的妈妈，你会怎么做？学生发言后，教师顺势引导：看来，没有控制好看手机的时间，长期下来，对自己的健康影响真的很大。（板书：不能守信影响健康）
在看了故事2后，请学生和同桌演一演，你会怎么帮助说话不算数的他。演一演的过程中，指导学生站在自己的感受上尽情表达，对于发言的同学，还有补充的同学可以进行补充交流。（板书：违反约定影响友情）
老师在此过程中相机追加提问：如果一个人经常说话不算数，会有什么后果？从而引发学生深入地探讨交流，使学生从自己的生活经验中去探寻，在交流中收获道理，知道不守信的后果。
设计意图：通过回顾家庭生活和校园生活中不守信的故事，引导学生深入交流不守信带来的不良后果。
活动三：辨析故事，认识守信的意义
首先，学生表演“阅读角”的故事，其他同学思考：李媛没有实现约定，为什么张青还觉得她是一个说话算数的人？如果你遇到李媛这样的情况，你会怎么做？学生经过充分讨论，老师总结：可见，守信并非机械刻板地遵守诺言，在符合道义的情况下，守信的方式也可以适时调整。虽然，李媛没有实现约定，但是她及时向张青解释失约的原因，因此她仍能得到张青的尊重，仍是个说话算数的人。
随后，开展“诚信故事汇”评选活动。出示同学们手绘的亲身经历的诚信故事，全班同学观看后，在推荐表填上自己觉得可以入选的诚信故事，并说明理由：你推荐这个诚信故事入选“诚信故事汇”的理由是什么？故事对大家有什么启发？
接着，小组交流搜集到的关于诚信的成语故事，并选择代表讲一讲。了解成语故事后，全班交流：古人为什么这么注重诚信？在引导学生交流的基础上，教师总结：守信是我们应该继承的传统美德。直到今天，守信仍然是衡量一个人良好品德的重要依据之一。
设计意图：这个活动的设计主要是运用体验式教学，采用选编“诚信故事汇”的方式，引导学生回顾自己的守信故事，渗透了同伴榜样教育。在交流成语故事中感受古人对守信的重视，认识到守信的重要意义和价值，通过示范能有效促进学生守信品质的形成。
活动四：深入思考，培养守信的意识
教师出示一则新闻消息：食品安全监察局在新闻中通报老牌火锅店使用地沟油和“汉堡王”使用过期原材料。出示火锅店客人和店主的录音，结合录音举行辩论会。
客人观点：店家太过分了，居然给我们食用地沟油，我们要投诉他。
店家观点：现在生意不好做，店租又高，使用地沟油我们也是无奈之举。再说了，地沟油没什么危害，食用了也没危险。
请学生交流：对双方的发言，你有什么看法？根据学生发言，教师进一步提问：商家的诚信与国家的诚信有没有关系？根据学生的发言，教师顺势总结：诚信关系到一个国家的稳定和发展，有了诚信社会才会公正，有了诚信人们才会和谐。我们尊重守信的人，更应该做一个守信的人。（板书：个人诚信国家和谐）
设计意图：引导学生将眼光从个体转移到社会，感受诚信对国家发展的意义，知道个人的诚信关系到社会的稳定与和谐，关系到人们的幸福和健康，从而形成守信的意识。
本节课的设计，由认知到行动，从个人到社会，在纵向和横向上引导学生加深认识，达到本课时的教学目标。
2.《说话要算数》第二课时说课
一、教材分析
《说话要算数》第二课时包含“为什么说到做不到”和“对自己说话要算数”两个话题。在前一课《我们的好朋友》帮助学生学会珍惜和维系友谊。本课针对学生在守信方面存在的问题，帮助学生找到说话算数的方法，自觉做到对他人和对自己守信，以实现《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题一“我的健康成长”中第4条“理解做人要诚实守信，学习做有诚信的人”。同时，本课也为后一课《当冲突发生》做好铺垫。
二、学情分析
调查发现大多数学生都出现过说话不算数的情况，超过一半的同学是对自己说话不算数。部分学生习惯性地认为，对自己不守信不会伤害到他人，因而对自己守信与否并不在意。四年级的学生，对守信的认识还较粗浅，很难做到自觉地对他人和对自己守信。所以，要通过本课的教学来加强学生的守信观念。
三、课时教学目标和教学重、难点
1.了解生活中常见的不守信行为及原因。
2.找到守信的具体办法。（教学重点）
3.懂得对自己守信，掌握对自己守信的好办法。（教学难点）
四、教学环节和设计意图
活动一：为什么说到做不到
首先，回顾第一课时的“爱保证”，问学生为什么大家要称他“爱保证”呢？探讨他不知道为什么说到做不到，从而导入今天的课程学习。接着先后出示3幅插图，让学生分小组讨论各个情境中“爱保证”同学说到做不到的原因。老师从学生的汇报中提炼出三个原因：抵挡不了诱惑、忘记承诺、草率许诺，然后马上用下一个问题联系到我们自己：那么你是否有时候也说到没做到呢？让学生联系生活实际进行交流汇报。
设计意图：用同学们熟悉的“爱保证”同学形象引入，找到说到做不到的原因。从而马上联系到自己，原来生活中也有很多像“爱保证”一样的困惑，引起学生共鸣，从而为下一环节的“找到守信好办法”做好铺垫。
活动二：找到守信好办法
在第一环节找到说到做不到的原因的基础上，设计3个“情境小舞台”，分小组演一演生活中常见的说到做不到的情景。通过观看情景，让学生针对各个情景想一想用什么办法能克服这些不足，教师根据学生的汇报归纳：时刻提醒自己、写便签、适当的奖励、制作时间表……老师小结：我们不仅找到了失信的原因，还想出了许多的好办法来解决问题，在与人相处时，我们应该做一个诚实守信的人。
设计意图：通过小组合作表演，把说到做不到的原因表现出来，全班同学共同想办法出点子，逐步养成在与他人相处时说到做到的好习惯。
活动三：对自己也守信
先出示“对自己说话算数”栏目的第一幅图，并播放录音。教师引言：他们为什么吵架？让全班交流，教师设计“小小辩论家”环节，追问：那你们同意谁的观点呢？为什么？让同桌互相讨论并汇报。接着老师过渡：我们身边有张明这样对自己说话算数的同学，也有对自己说话不算数的同学，从而引出这一栏目的第二组图，问：张勇对自己说话算数了吗？再借用小主持人的话追问：如果你是张勇，你怎样做到对自己说话算数呢？在孩子充分交流讨论后，教师归纳：做一个定时器、在墙上贴一张“今日事，今日毕”的座右铭、说了马上做、制作“整理房间时间表”等等。最后，教师小结：实现对自己的承诺只能靠自觉自律（板书：自觉自律），而不是他人监督。只要大家坚持下去，守信之花一定会开满你们的心间的。
设计意图：通过辨析，引导学生树立对自己也要说话算数的意识。通过分析张勇的事例，帮助学生找到方法，并在生活中执行，以形成守信的好习惯。
活动四：制作守信评分表
在学生充分交流对自己说话算数的方法之后，选取方法之一“守信评分表”让学生制作。老师先引导学生制作“守信评分表”时，涵盖的方面要广泛一些，应该包括学习、生活、劳动等方面，还要建议学生加入一些奖惩措施，比如，做到了给自己哪些奖励，没做到会有哪些惩罚等。接着，让学生在课堂上现场制作，最后请同学展示自己设计的守信评分表。老师总结：希望同学们能将守信评分表约束自己，时刻提醒自己不仅对他人守信，对自己也要说话算数，努力做一个说到做到的好少年！最后，播放音乐《说到做到》，在音乐中结束课程。
设计意图：通过现场实践的方式，让学生切实掌握自我守信的方法，并运用到实际生活中，养成说话算数的好习惯。
2.《说话要算数》教学反思
一、本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版)》中主题—“我的健康成长”第4条“理解做人要诚实守信，学习做有诚信的人”。
1.守信是每一个人都应具备的优良品质，是一个人的立身处世之本。大多数四年级的学生对守信有一定的了解，总体而言，他们对于守信及其重要性的认识还是粗浅的，在个人体验上也不够完整和深入。在生活中，学生难免有失信行为，很难做到自觉地、有意识地对他人和对自己守信。因此，本课设定的第一个教学目标就是体会和理解守信的意义。而引导学生了解常见的失信行为与失信原因，认识和感受失信行为带来的后果,帮助学生在生活实践中逐渐形成守信意识，做到对人和对己守信是本课设定的第二个教学目标。在教学过程中，教师要引导学生从学习守信传统美德入手，认识守信的价值，丰富在遵守诺言、践行约定上的实践智慧。
2本课由四个板块组成。第一个板块的话题是“谁还相信他的话”，该板块设计了失信的案例，通过对失信行为的讨论、角色扮演和故事分享等，揭示失信行为造成的影响、后果。第二个板块的话题是“那些说话算数的人”，该板块设计了守信的案例和故事分享活动，通过交流、分享生活中具体的守信事例、成语及故事，探讨说话算话的人是如何守信的，以及人们对他们的尊重和敬佩。第三个板块的话题是“为什么说到做不到也做到的人。第四个板块的话题是“对自己说话算数”，该板步龄计所不能失借否是到”，该板块引导学生分析不守信的常见原因，帮助学生找到解决的办法，成为一个说己的内容，并强调对自己守信更要靠自觉和自律。
3.教学重点是帮助学生如何做到遵守诺言或约定。从学生常见的不守信的原因人手，帮助学生找到克服的方法，从而真正帮助学生做到守信。这部分的教学应让学生对“何为守信的人”有一个整体认识，让他们明白，一个守信的人是不会轻易许诺的，他的每一次许诺、约定都经过郑重思考，并会时刻将诺言或约定放在心上，也不会因为其他诱惑而失信、失约。
4.让学生了解失信行为造成的影响和后果。对此，教师在教学时不仅让学生了解失信对他人和自己造成的利益损失，而且要引导他们全面、多层次地了解失信行为可能造成的影响和后果。要突破此教学难点，教师首先要发挥学生的道德想象力，让他们充分设想失信行为可能给他人和自己造成的影响。其次，要让学生通过历史故事，更为深入地了解失信可能造成的后果和伤害。比如，对个人而言，失信行为辜负了人们对自己的信任、期待，也损害了自己的名誉。这样的人不仅很难获得他人的信任和尊重，也更易遭人防备和猜疑。失信行为也让自己内心不安、愧疚等。失信的人也难以结交到真正的朋友，没有人愿意帮助和支持失信的人。因而，失信会从根本上损害个人的立身之本。同时，从历史经验来看，社会之所以重视个人的守信品质，是因为失信不仅对个人有害，而且失信发展到一定程度，甚至会摧毁整个社会的诚信基石，对整个社会造成严重后果。
5.引导学生认识到对自己守信也是一个人守信品质的重要部分。一部分学生习惯性地认为，对自己不守信不会伤害到他人，因而对自己守信与否并不在意。要突破此教学难点，教师应注重提升学生的道德认知，帮助他们认识到对自己守信是对自己的尊重，应该对自己说的话和立的约负责。同时，也应让学生认识到，做一个对自己守信的人也是一个人成就事业的内在精神力量。教师可以结合张明练习写毛笔字的故事，让学生明白，只有遵守对自己的诺言，坚持不懈地练习，才可能写好毛笔字。教师在引导学生理解对自己守信的内涵后，可以结合一些案例进行分析和讨论，再通过方法上的引导，帮助学生做到对自己守信。
二、引导学生认识失信的后果和守信的意义
1.让学生从正反两方面认识守信品质。在教学时，教师可以按照教材内容的编排顺序，先从反面的各种失信行为人手，引导学生认识失信行为造成的影响和后果，再结合正面的守信行为，引导学生认识守信的价值、意义。此外，教师也可按照自己的思路，调整教学内容。教师还可以先讲失信行为，接着分析失信的原因，再将对他人守信和对自己也要守信的内容合为第二课时的内容。
2.引导学生做一个对人和对己守信的人
要点是引导学生分析失信的原因，找到解决的方法，并懂得和做到对自己守信。教师可以按照教材内容的编排顺序进行教学，先设计讨论活动，引导学生针对具体的失信行为分析原因，并能对症下药，找出相应的解决方法，然后转向“对自己说话算数”的内容。对此，教师可以通过教材中“张明对自己说话算数”的内容，引导学生思考并讨论为什么要对自己守信，从而让他们认识到无论是对别人还是对自己都要言行一致、说话算数。教师要强调对自己说话算数主要靠自觉和自律，并让学生学习更多的守信方法，并运用在自己的守信实践中。
三、教学应关注的问题
1.在教学时，教师应注重区别“诚实”和“守信”两种品质。诚实品质是三年级学习的内容，本课的学习内容则是守信品质。诚实品质强调不自欺、表里如一、不妄言、不作假、不欺瞒，而守信品质更强调信守承诺、遵守约定、言行一致。
2.教师可以充分利用“爱保证”同学这一角色，将其作为整课的“串场”人物，将第一课时和第二课时的教学内容串联起来。
3.在进行守信教育时，不宜泛泛而谈，教师应针对学生的具体情况，有的放矢，才能真正帮助学生面对自己的情况，努力找到克服的方法，真正做到说话算数、言行一致。
2.本课内容贴近学生现实生活，通过观看情景剧、听录音和制作“守信评分表”等活动，让学生得到充分的情感体验，引导他们发现做人的真谛并内化为个人的品质。我坚持以学生为主体，学生活动贯穿整个教学过程，课堂气氛活跃而又不失理性。在教学过程中，我引用现实生活中的例子（如作业未按时完成、忘记带东西等）激发学生去探究，引导他们认识失信的原因并找到解决的办法，帮助他们做到对人和对己守信。有些环节还应进一步改善。比如，应该多从学生身边的例子出发，引导学生认识失信的其他原因；多从生活细节着手，培养学生的守信意识。另外，在板书上也需要调整。比如，“‘爱’承诺”这个归纳太笼统了，可以用更加合适的词语进行替换。
总之，本课的教学思路清晰，活动化教学特点鲜明，活动设计具有较强的针对性。从学生的课堂反应与参与度来看，本课基本达到了教学目标。为了突出重点，对于为什么要对自己守信，以及对自己守信主要靠自觉的内容，教师并没有进行设计，而是将教学的侧重点放在了如何做到对自己守信。
教师的诚信教育充分利用了教材设计进行教学，并很自然地从教材设置的情境过渡到学生生活。这种代入式的学习方式对于培养学生的品质是有效的。如果教师在内化教材设计意图的基础上，能够进一步结合学生生活实际进行再加工和创造，整个教学会更出彩。比如，教师本可以充分利用调查问卷，针对具体的失信行为，引导学生进一步思考为什么对自己不守信，以及如何做到对自己守信。这样一来，代人式的学习方式与学生实际生活就能够有机地统一起来，从而将教材内容真正融入适应本班学生实际的道德学习过程之中。