2021学年习作：故事新编教学设计

这是一份2021学年习作：故事新编教学设计，共5页。
《习作：故事新编》教学反思（一） 《故事新编》是新教材部编版小学语文四年级下册第七单元的习作主题，本次习作是写《故事新编》，重点是了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节，培养学生多读书、多思考的习惯。教学中，指导学生按照自己选择的材料组织讨论、交流，互相提建议后修改习作。 学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话。本单元导读中写道：“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”因此，这次故事新编习作教学我努力做到了以下几点：1.把握学情，让学生轻松、快乐地学习。一节课的成功与否，首先得从学生身上去考量，看看他们学得是否扎实。这节课上，无论是导入问题的设计，还是“读、想、议、写”几大环节的展开，以及小结时鼓励学生认真修改，都是出于这样的考虑。希望学生能在相对轻松的环境中自然而然地感悟到童话的特点和写作方法。2.扎扎实实地达成教学目标。目标是一节课的灵魂，教学过程是一节课的骨肉，没有目标意识的一节课无异于行尸走肉。因此，教学环节始终围绕让学生大胆创编故事这一教学目标而展开。3.语文课程应该致力于学生听、说、读、写等语文素养的形成和发展。本节课上，我先让学生自由交流自己最喜欢的童话，在此基础上引导他们总结出童话的特点，以此引导学生认识到“想象要合理，人物要抓住特点来写”的写作方法。整个教学过程中，学生既锻炼了口语表达能力，也明白了童话写作的方法。其次，我始终注重引导学生围绕着“真善美”的中心来大胆展开想象。这样不仅提升了学生的写作能力和想象能力，也让他们接受了真善美的熏陶。          《习作：故事新编》教学反思（二）本节习作课，我认为给学生充分的思考时间和交流时间十分必要。每一次学生充分思考后，都交流展示。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断地完善。但是我认为全班交流的时间有些短，以后再上这类课的时候我尽量给他们充分的交流时间。 在这节课教学中首先能够从学生熟悉的、喜闻乐见的童话故事入手，根据学生读童话故事的感受总结出童话故事的特点，点明跌宕情节的重要性。其次能够营造一种宽松、充满鼓励与赏识的氛围，鼓励学生把动脑筋解决问题的思想带到学习中。         《习作：故事新编》教学反思（三）在教学本次习作时，我主要完成两个方面的工作：一是激发学生的兴趣；二是开拓学生的思路。我通过对话、评价、指导等环节，将习作要求有机地渗透到教学中，鼓励学生自由想象、自由表达，打开学生思路，不拘形式地写下自己的真实感受。习作完成后，将习作配上插图，贴在教室里的墙报上，让学生互相欣赏，分享习作的乐趣。成功之处：这篇习作从选择故事结局，选择故事情节入手，目的是引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。   不足之处：在学生说作文的过程中，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我想到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。