人教部编版五年级下册村晚教案

这是一份人教部编版五年级下册村晚教案，共9页。教案主要包含了说教学目标，说教学重难点，说教学过程，二两句，写的是山村晚景，板书设计等内容，欢迎下载使用。
人教部编版小学语文五年级下册古诗三首之《村晚》说课稿一、说教材  《村晚》是新审定的人教部编版小学语文五年级下册第一单元的内容，这是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。  二、说教学目标          自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。          有感情的朗读、背诵古诗。         借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。          凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。         领悟作者的感情。 三、说教学重难点教学重点:  借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。教学难点：体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美,领悟作者的感情。 四、说教法学法   在《村晚》这首诗的教学中，改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从插图激趣、读中自悟、延伸阅读几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很符合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。学生不仅学得轻松，而且学得快乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。  五、说学情五年级的学生经过之前的学习，对古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣  六、说教学过程        （一）创设情境，激情导入 课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？ 学生交流，教师评议，相机引导，导入课题【出示课件2】：我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光，这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震。（板书：村晚  宋代  雷震） 简介作者。【出示课件3】学生自由阅读。 雷震，宋朝，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。理解课题。 （1）指名解题。（2）小组交流：看了诗题，你想到什么？ （3）全班交流，教师小结：“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。谈话过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。            借助插图引发交流，并导入新课，激发了学生的学习兴趣。  （二）、初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。（2）指名学生读，师生评议，【出示课件4】重点指导读准“漪”。 2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。  （三）借助注释，理解诗意     学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。      借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。      全班交流，教师评议并小结【出示课件5】：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。  （四）品读欣赏，深入探究          【出示课件6】课件出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。          小组交流，说说自己的感受。         全班交流，教师评议，相机小结。【出示课件8】（1）交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。（板书：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。）①从首句中的“草满池塘”你了解到什么？（是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满。）②从“水满陂”你又了解到什么？（是说正逢多雨季节，因此水涨得很高。） ③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分。）④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。）⑤从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么？（水草丰美，生机勃勃。）⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写远山落日。）⑦“山衔落日浸寒漪”这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。（远远的青山，衔着通红的落日。） ⑧为什么要用“衔”字呢？（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景。） ⑨“寒漪”指什么？（指的是让人感到寒意的的水面波纹。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）⑪从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。）⑫教师小结：这首诗写景文字集中在一、二两句，写的是山村晚景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。（板书：山村晚景） （2）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。①在这样宁静优美的背景中，主人公--牧童登场了。一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。） ②“归去”是指去哪里？（去村里）③“横牛背”是什么意思？（看图理解该词的意思：横骑在牛背上。） ④看看插图上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句诗和这个画面是对应的？（“短笛无腔信口吹”） ⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？（拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。）⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。）（板书：天真可爱）          学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结：这首诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。诗家有“一切景语皆情语”的说法。  （五）、感情朗读，背诵古诗。     交流了解朗读节奏。     学生练习有感情朗读，熟读成诵。     试着用自己的话讲述这个故事。   七、板书设计：        村晚 宋代：雷震 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。    山村晚景 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。    天真可爱  八、教学反思从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。    虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。