语文口语交际：同读一本书教案设计

这是一份语文口语交际：同读一本书教案设计，共6页。教案主要包含了 教材， 学情， 教法学法， 教学目标， 教学重难点， 教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、 教材
这次口语交际的主题是“同读一本书”。让学生找出大家都在读的同一本书，从不同的角度交流读书心得，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。
二、 学情
六年级的学生已有一定的口语交际能力，而这次的口语交际是交流读书心得，分享阅读的收获。这就要求同学们平时要多读书，读好书，才能有感而发。
三、 教法学法
新大纲在口语训练上提出了这样的要求，“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”因此，在教学中，要重视“情境”的创设。带领学生走进书的世界，激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中活动，没有压力，乐于表达，乐于表演。
四、 教学目标
【知识与技能】
1．引导学生养成读好书，读整本书的读书习惯。
2．通过围绕同一本书交流读书心得、收获，培养学生结合书中的例子来 明自己观点的能力。
【过程与方法】
在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，并能进行口语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。
【情感、态度与价值观】
创设读书生活情境，进一步强化学生的读书意识，激发学生读书的兴趣。
五、 教学重难点
重点
训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言。
难点
培养学生用书中的例子来 明自己观点的能力。
【教学准备】
教师：课前对学生所喜欢的书进行大概的了解，准备好课件。
学生：课前确定共读书目，完成读书计划。
【课时安排】
1课时
六、 教学过程
（一）、谈话导入，激发兴趣
俗话 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，想必同学们读了共读的书目《XXX》后，同学们的收获和心得肯定也会有所不同，这堂口语交际课我们就一起来交流一下吧！
（二）、聊作者
1．有句话 “知人论世”，我们了解作品之前，先了解作者的一些生平经历，有助于我们更好地理解作者的写作意图和想表达的情感。这本书的作者是xx，通过阅读这本书，你对作者有哪些了解？(在学生回答的过程中，指导学生阅读时除了关注书中的内容，也要关注书的封面、封底、序言、结语等内容，加深阅读。)
2．我们初步了解了作者，那么，谁能用简单的语言 这本书的主要内容？
（三）、聊内容
1．这本书讲了一个什么样的故事？(指导学生抓住事情的起因、经过、结果或将目录的内容串联起来等方法归纳故事的主要内容。)
(1)学生小组内讨论。
(2)全班汇报。
2．当我们合上这本书的时候，书中的哪些情节给你留下了深刻的印象？(通过评价，鼓励学生大胆 )
3．有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料，令你感到不可思议的情节？(学生小组间互相分享、答疑，解决不了的教师适时点拨)
（四）、聊人物
1．是啊，这本书有太多有意思的内容深深地吸引着我们，所以这本书大家都爱不释手。那当我们合上这本书的时候，你还记得主人公的样子吗？谁来 一 。
(1)主人公的样子。
(2)读描写主人公的相关句子。
2．你对哪个人物印象最深？你认为他是个怎样的人？为什么？
(1)引导学生透过这个人物的相关外貌描写或者发生在他身上的一些事情来 给人留下深刻印象的原因
(2)请学生用“我认为xx是个________的人，因为________”的句式 一 给自己印象最深的人物。(指导学生 出原因，能用书中的事例证明自己的观点更好)
(3)小组内互相 一 。(提示学生在 的时候，要 出自己独特的想法)
(4)全班汇报。(同学间互相补充)
（五）、拓展延伸
1．读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
(1)学生 自己想到的书和人，并 出依据。
(2)其他同学认真倾听，分辨别人的依据是否充分，如果自己有不一样的想法，要勇于表达。
2．这本书的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？(指导学生重新写结局的时候，注意结局要符合情节的发展和人物形象特点。)
（六）、分享阅读收获
1．和同学分享交流之后，你是否有了新的想法。(提示：可以是对人物的认识，可以是对情节的理解，也可以是对这本书的主旨的感悟等。)
2．先组内交流，然后指名推荐交流。
3．分享交流阅读收获。(展示读书笔记)
（七）、教师小结
同学们，这节课我们一起再次走进了这本书，这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里是个美好的世界。愿同学们今后爱读书、会读书、多读书、读好书！
六、板书设计
同读一本书 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(聊作者,聊内容,聊人物,聊收获))
八、教学反思
口语交际是一种面对面的人际交往活动，其最大特点是互动性。它要求交际双方具有明确的话题意识、目的意识、对象意识、情景意识和应对意识。本堂课的话题内容是“同读一本书”，交际形式是“讨论会”。我应让学生做主人，实实在在地充当读书交流会的参与者，大胆发表自己的观点。并引导学生从同学的观点中发现不一样的理解事物的角度，从而产生新的想法。