小学政治 (道德与法治)人教部编版四年级下册6 有多少浪费本可以避免教案

这是一份小学政治 (道德与法治)人教部编版四年级下册6 有多少浪费本可以避免教案，共9页。教案主要包含了说教材分析，说学情分析，说教学目标和教学重，教学环节和设计意图等内容，欢迎下载使用。

《有多少浪费本可避免》是《道德与法治》四年级下册第二单元“做聪明的消费者”中的第六课，这一课是根据《义务教育品德与社会课程标准》中主题二“我的家庭生活”第4条“了解家庭经济来源和生活必要的开支。学习合理消费、勤俭节约的途径和方法”，主题四“我们的社区生活”第11条“了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识”而编写的。本课核心主题：聚焦消费过程中的浪费现象，从食物浪费入手，引导学生了解食物浪费的危害，并反思日常生活中其他浪费现象，以此进一步引导学生探究各种浪费行为背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育，培养学生勤俭节约的好习惯。
本课包括“餐桌上的浪费”和“还有哪些浪费可以避免”两个话题，第一个话题“餐桌上的浪费”为第一课时。两个板块之间存在递进关系，由点到面、由浅入深，从聚焦生活中的食物浪费扩展到其他形形色色的浪费，并展开更加深入的探究。
第一课时分为四个部分。首先从食物浪费入手，引导学生正视自己和他人的浪费现象，认识食物浪费的严重后果，引导他们从自身做起，从小事做起，做到节约食物、拒绝浪费。
二、说学情分析
四年级学生对浪费有一定的认识，因受到家庭教育及生活环境的影响，不少学生有浪费行为。随着年龄的增长，攀比、爱面子等因素也会“推波助澜”，而他们的自我认识的局限，以及生活经验的欠缺，如何更好地引导学生合理消费、传承中华民族勤俭节约的美德是当务之急。
三、说教学目标和教学重、难点
1.观察和认识餐桌上的浪费现象，了解食物浪费的危害。
2.认识到浪费行为是对劳动者的不尊重，能够从自身做起，传承勤俭节约的传统美德。
教学重点：认识餐桌上的浪费现象及其危害。
教学难点：反思自己的浪费行为，养成勤俭节约的好习惯。
四、教学环节和设计意图
活动一：情境导入，引出浪费
首先，出示6张本地特色美食图片，激发学生探究的兴趣。接着，播放小猪可可与伙伴吃自助餐浪费的动画，引出课题：在我们日常的生活中，你有没有发现过这样浪费食物的现象呢？这些浪费现象有多少是本可以避免的呢？今天这节课，我们就一起来学习第6课《有多少浪费本可避免》的第一课时。（板书课题《有多少浪费本可避免》、餐桌上的浪费）
设计意图：通过本地美食引入新课，唤起学生对家乡美食味道的回忆与喜爱之情，接着通过小猪可可吃自助餐的视频，引发学生去探究生活中哪些食物浪费行为，从而引出课题。
活动二：再现生活，发现浪费
1.播放音频《食物的哭诉》，让学生谈谈自己有什么感想。
2.学生汇报课前小调查：身边有哪些浪费的现象。
3.小组合作完成填空：
浪费有多种表现：
把不爱吃的食物扔掉是浪费；
是浪费；
是浪费；
是浪费；
4.教师播放生活中一些不易觉察的浪费现象，让学生意识到有些行为即使不是主观故意，客观上也导致了浪费，而这种浪费有时是不易察觉的。
5.算一算：
（1）让学生称一称50克大米有多少。
（2）以一个班50人为例算一算，每人浪费50克大米，一天共浪费多少大米?
（3）如果全校有500个学生，一年浪费多少大米？
（4）一个学生一个月大约吃9000克大米，这些浪费的粮食可以够多少学生吃一个月？
通过计算，让学生领悟到这些浪费的量看起来不多，但日积月累就是很大的数目。
设计意图：从学校食堂里的浪费开始探究，引导学生初步思考浪费的行为。通过学生课前调查，课上的交流，填一填、算一算等活动，透过一系列惊人的数字，引导学生直观感受日常生活中的浪费，懂得日积月累的数量非常惊人。
活动三：探究本质，反对浪费
1.观看视频，感受劳动。
播放微视频《一瓶水背后的辛劳》，再让学生看看“水处理工艺流程图”，观察水罐装、打包、运输等的图片，感受生产一瓶水的辛劳。
2.引发思考，珍惜劳动。
学生思考：为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是5毛钱?扔掉这半瓶矿泉水还浪费了什么？
3.深化拓展，反对浪费。
引发学生进一步思考：浪费粮食不单是粮食的浪费，还浪费了什么？（农民的辛勤劳作、妈妈的精心准备、食堂阿姨的心血等）
4.阅读链接，交流感受
学生自主阅读课本第47页相关链接，教师展示图例，学生分组交流阅读感受，得出结论：食物浪费加剧温室效应、破坏环境。节约食物，拒绝浪费，既能减轻农业对环境的压力，也能节约食品生产所需的资源。（板书：浪费危害大）
设计意图：通过图文结合，引导学生进一步深化对食物浪费的认识，尊重劳动成果，养成勤俭节约的好习惯，珍惜食物，反对浪费。
活动四：节约粮食，拒绝浪费
1.“光盘行动”,从我开始。观看视频了解什么是“光盘行动”，说一说为什么要提倡“光盘行动”。
2.明辨是非，拒绝浪费。呈现4个图文实例，让学生说说现在的你怎么看待这些行为。
（1）在家里，按需做饭菜，不挑食，不剩饭菜。
（2）保质期短的食品不要一次购买过多，免得吃不完过期。
（3）我也知道浪费不好，但是今天的菜我真的不喜欢吃。
（4）我们在餐馆请客，我让妈妈别点太多，免得吃不完。可妈妈说桌上的菜都吃完了，让人有点难堪。
通过辨析，帮助学生解决生活实际问题，学会如何避免餐桌的浪费，养成珍惜粮食的好习惯。（板书：勤俭节约、拒绝浪费）
3.总结提升，落实行动。“光盘酒店”开业了，向社会诚招“光盘”锦囊妙计，请四人小组讨论，把你们的锦囊妙计写到卡片上，再派代表全班交流。
设计意图：通过阅读课本中的相关链接以及辨析生活中的困惑，让学生真正理解“光盘行动”的含义，最后延伸活动，引导学生学以致用，“教学做合一”，继承中华民族勤俭节约的传统美德并在实际行动中。
整个教学设计遵循学生道德品质形成过程中的知、情、行的关系特点，设计了发现浪费——反对浪费——倡行节约——拒绝浪费的活动，达到本课时的教学目标，凸显了统编教材的明理、循情、导行的特点。
6.《有多少浪费本可避免》第二课时说课
一、说教材分析
《有多少浪费本可避免》是《道德与法治》四年级下册第二单元“做聪明的消费者”中的第六课，本课的核心主题是：从食物的浪费入手，引导学生发现生活中浪费食物的现象，了解浪费的严重危害，认识到厉行节约的必要性，将勤俭节约内化为自身基本品质，外化为自觉行动。
本课由两个板块组成，第一个板块的话题是“餐桌上的浪费”，第二个板块的话题是“还有哪些浪费可以避免”。本课时承接上一个话题“餐桌上的浪费”，由食物浪费扩展到学生生活中的其他浪费，旨在引导学生调查身边浪费现象，探究其产生的原因、带来的危害、背后的错误观念，最终形成反对浪费的共识，养成勤俭节约的好习惯。
二、说学情分析
四年级学生虽然具有一定的绿色环保意识，但是对于如何把勤俭节约的意识付诸行动还有待加强，食物浪费、文具浪费、水电浪费等现象屡见不鲜。对于已具备基本的调查探究能力的四年级学生，可将调查研究的实践活动与课本内容相结合，通过合作学习，提出减少浪费的合理化建议。
三、说教学目标和教学重、难点
1.了解有多少浪费本可以避免，反思自己的浪费行为。
2.辨析导致浪费行为的错误观念，树立正确的消费观。
3.提高节约节俭意识，能在生活中反对浪费、避免浪费。
教学重点：“探究其他浪费现象，联系生活经验，进一步了解浪费的危害”。
教学难点：“提高节约节俭意识，树立正确的消费观，能在生活中反对浪费、避免浪费”。
四、教学环节和设计意图
从校园回顾浪费现象入手，引导学生调查和深入探究浪费现象，让他们意识到生活中很多浪费行为是由于错误的想法导致的，所以要自我反思，纠正错误的消费观，进一步养成勤俭的好习惯。
活动一：反思浪费行为
1.发现校园中“潜伏”的浪费
回顾上一节课的话题，出示课本第49页中两幅插图，提问：在校园中浪费现象，你还见过哪些？鼓励学生说出校园中的浪费行为。
根据回答出示校园中的浪费行为：电的浪费、纸张的浪费、塑料袋的浪费。
2.反思自己的浪费行为
接着播放“文具的浪费”音频，提问：你自己是否也有过类似的行为？引导学生意识到身边还“潜伏”着各种浪费，因其频繁、细微，故不易被人察觉。
3.关注生活中的浪费
让学生列举生活中其他浪费现象。在学生列举了生活中其他的浪费行为后，教师补充，结合图片列举家中电的浪费、水的浪费、纸的浪费等。
设计意图：通过回顾校园浪费现象，引起学生对生活中浪费行为的关注，引导学生关注生活，由食物浪费转向生活中其他浪费。提问旨在激发学生正视和反思自己身上那些习惯性的、细微的浪费行为。
活动二：调查浪费现象
1.浪费现象小调查
在学生意识到自己身边存在各种浪费行为后，教师布置调查任务：选取某一方面的浪费行为，讨论这种现象的危害和形成的原因，提出合理的建议，完成调查报告。
2.调查方法指导。引导学生阅读课本第50页的“小贴士”，掌握调查方法。
3.小组合作完成调查报告。巡堂引导学生尽量关注不同领域的浪费现象，如水、电、衣物等。小组将调查报告展示在屏幕上，小组成员进行讲解。
3.阅读“相关链接”。出示课本第50页“相关链接”，鼓励学生分享自己的观点，引导他们意识到这些浪费虽然看起来很细小，但日积月累，浪费也是非常惊人的。
4.探究浪费的原因
究竟是什么导致了这些浪费行为呢？出示课本第51页的文字，引导学生认识到这些浪费行为都是人们错误的想法导致的，教师根据学生的回答总结错误观念，如面子观、从众观、自私观、逃避观。
设计意图：通过调查活动，引导学生对某一方面的浪费行为进行深入探究，初步意识到浪费的危害，再阅读“相关链接”，加深对浪费危害的认识。
活动三：我来帮帮他
1.哪些观念造成了浪费?
在学生了解了浪费所带来的危害后，课件出示动画《我来帮帮他》：
①场景一：在饭店吃完饭后，爸爸说：“不用打包，浪费点没关系，太节俭了别人会笑我的。”
②场景二：理发店的阿姨给顾客洗头时没有及时关热水，她说：“我一个人节约有什么用，这样的人多着呢！”
③场景三：弟弟把还没用完的作业本丢进了垃圾桶，他说：“不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。”
小组合作：选择其中一个场景进行表演。讨论：这些说法错在哪里？如何让他们改正错误观念？教师引导学生联系生活实际，纠正错误观念，避免浪费行为。
2.勤俭节约是美德
让学生阅读和补充课本第51页的名言、警句、谚语，引导他们认识到勤俭节约的传统美德任何时候都不能丢。结合“活动园”，引导学生以“反对浪费，提倡节俭”为主题，设计宣传画或宣传标语。
3.总结提升
在学生完成了宣传画或宣传标语的设计后，教师及时总结：我们生活中的很多消费都是可以避免的。每个人都能够做到勤俭节约，我们的生活将更加美好！
设计意图：通过明辨浪费行为背后的错误观念，帮助学生从心理、价值导向、社会责任等层面认清和纠正种种错误思想，引导他们继承和弘扬我国勤俭节约的传统美德，将“反对浪费，提倡节俭”的理念内化于心，外化于形，养成节俭的好习惯。
《有多少浪费本可避免》教学反思
本课围绕“浪费”的话题，引导学生了解生活中浪费的现象还可能有哪些，明白浪费现象带来的严重后果和杜绝浪费的各种做法。这样的道德教育与学生生活密切联系，引导他们逐步遵循日常生活中的基本道德规范，有助于在未来形成节约绿色型环保社会。通过“头脑风暴”和小组间学生的讨论与交流，可以将学生置之于如何“杜绝浪费、厉行节约”的生活情境当中去。同学们在小组讨论和语言交流的过程中，思维的火花发生碰撞，最终共同为杜绝浪费做出我们每个人应有的贡献。在整个课堂的教学中，大部分的学生都能够积极地参与到课堂当中来，发挥主体学习的冲劲和勇气，有效地加强了学生的语言表达素养，学生学习基本知识和基本技能素养，团队合作素养，讨论与交流的素养和基本的公民道德素养。这堂课形式较多样，学生参与度挺高。不足的是，我还可以多方面的再设置相关的多媒体活动和形式多样的拓展。希望我以后可以吸取本堂课的教训，在以后的教学之路上更加提升自己，更加精进自己。