2021学年7.做个小侦探教案

这是一份2021学年7.做个小侦探教案，共16页。教案主要包含了说教材，教学重难点，说教法和学法，教学过程，第三次实验，教学反思，板书设计等内容，欢迎下载使用。


一、说教材
《做个小侦探》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课，是对眼前看到的事实进行猜想。本节课按照逐级渐进的原则，逐层展开四组教学活动。通过唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料。再经过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想。培养学生的思维能力、实践能力。
说学情
从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。他们的创造性和想象力是无限的，但是需要有针对的进行方法指导。
教学目标
【科学知识】：通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事。在学生的分析、归纳、判断、创造等思维活动中知道猜想的思考过程。
【科学探究】：在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。
科学态度：通过实践活动，知道猜想是科学研究中重要的思想活动，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
四、教学重难点
【教学重点】：依据观察到的事实，作出猜想。
【教学难点】：将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。
五、说教法和学法
通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。
【教学准备】
教师演示材料：动画视频、PPT课件、交互式电子白板、微课、
学生分组材料：15组五球碰碰球。（即牛顿摆）
六、教学过程
（一）、创设情境
引入新课[来源:Z*xx*k.Cm]
1.教师以“黑猫警长”引题
师：小朋友，我发现每次玩破案游戏时，大家都要当侦探，为什么呀？
师小结：侦探非常聪明，用自己的智慧破了不少案子，今天我有一个好消息要告诉大家，黑猫警长听说了小朋友个个都是高手，所以它任命我为探长，任命你们为小侦探。
2.（板书）同学们，你认为做个小侦探应该具备什么条件？
3.（一张张出示图片，一张张去猜想原因）观察你看到了什么？为什么会这样？你为什么这么想？
评析：此环节可以及时促进学生思维的发展，也激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的猜想力。
（二）、合作交流
探索新知
1.（师以一个小故事引出被破坏了的蜘蛛网图片）提问：谁破坏了蜘蛛网？小朋友，请你来当一次小侦探家，想一想会是谁呢？你为什么这么想？（学生可能回答“蜘蛛”）
2.提示：除了它的小主人蜘蛛，还有可能是哪些顽皮的家伙呢？
3.你最认同谁的猜想？
4.师：雪地上又来了一些小家伙，让我们来猜一猜又发生了什么事情？（提示：脚印的大小、方向、间距、形状等方面观察）你这样猜想的理由是什么呢？
5.（出示活动手册的图片继续猜想）：森林里发生了什么事？为什么会这样？谁能猜想一下，编一个小故事？
评析：让学生通过对已经发生的事进行猜想，对可能发生的多种原因进行猜想。培养了学生的思维能力、创新能力。
（三）、巩固新知
尝试应用
师：同学们，科学家牛顿曾经做过一个实验，今天我们也来试一试。
讲清实验设备、如何使用、如何记录记录单（指导记录单的记录方法）。
进行第一次实验：同学们，猜想一下，拉开一个球，松手后的结果是？（学生进行猜想）猜想对不对呢？用实验来验证吧。
接下来，小组共同进行第二、第三次实验。要求先猜猜再试一试。同时做好记录。（提示：一定要让小球停止后再进行操作。）
小组同学汇报交流，展示记录表，同时粘贴到黑板上。
通过几次实验，同学们知道了什么？播放可暂停的碰碰球撞击的录像。
师总结：猜想不一定正确，猜想要去验证。
评析：此活动分为三步，层层递进。发现猜想不一定正确，猜想需要经过验证才能知道是否正确。但是一年级学生的实验能力和要求还需要老师给于孩子们有针对性的指导。通过小组内交流，体现了自主、合作、的学习方式，让学生在动手操作中锻炼了实践应用能力。
（四）、拓展延伸
布置作业
1.（出示恐龙灭绝图片）同学们，猜一猜曾经称霸一时的恐龙为什么会灭绝呢？你是怎么想的？科学家也有不同的看法。（有90多种假设）
2.课下去搜索恐龙灭绝相关的资料。
3.生活中处处有猜想的影子，只要你敢想敢去尝试，就会成为一名小侦探家。
评析：恐龙是学生比较关注的动物，也比较好奇。通过阅读，知道其实科学家在科学研究中也会进行猜想。同时
课堂的结束并不意味着学习的结束，让学生把学习活动延伸到课外。
【教学片断赏析】
“活动一猜想图片事情发生的原因”教学片段赏析
师：（播放黑猫警长破案片段）同学们，我发现每次玩破案游戏时，大家都要当侦探，为什么呀？
生：因为侦探可以破解难题……
师：侦探非常聪明，用自己的智慧破了不少案子，今天我有一个好消息要告诉大家，黑猫警长听说了小朋友个个都是高手，所以它任命我为探长，任命你们为小侦探。
（板书课题）同学们，你认为做个小侦探应该具备什么条件？
生：要多思考、多动脑……
师：那我们就来帮助黑猫警长解决问题吧！（一张张出示图片）看这张图片，仔细观察你看到了什么？为什么会这样？
生：我想应该是风把蒲公英吹走了吧。
师：你为什么这么想呢？
生回答自己的想法。
师：来看看这张图片，青菜叶上的洞又是因为什么？
生：小虫子咬的。
师：你为什么这么想呢？
生：可能没有喷农药……
师：小狗吐舌头呢？你为什么这么想？
生：因为天气太热了。夏天的时候我看到了小狗常常把舌头伸出来……
师：你们都会根据图片的事实进行猜想，看来都有成为小侦探的潜质。
评析：
生硬的一问一答，对于一年级小学生来说，不能调动其积极性，通过动画引入，趣味激发，学生会更加积极地进行猜想。
“活动三玩碰碰球实验”教学片段赏析：
师：同学们，科学家牛顿曾经做过一个实验，今天我们也来试一试。
师：老师来介绍下实验设备、怎样使用、如何填写记录单。
师：让我们进行第一次实验。同学们，猜想一下，拉开一个球，松手后的结果是？
生：可能其他小球都动了。
师：猜想对不对呢？用实验来验证吧。谁来说说实验结果？
生：最左边使一个球飞起来，打到另外几个，可以使最右边的飞起来。
师：接下来，小组共同进行第二、第三次实验。拉开两个、三个球又会怎样？要求先猜猜再试一试。同时做好记录。（提示：一定要让小球停止后再进行操作。）
生：我们的实验结果是……
师：通过几次实验，同学们知道了什么？我们来看看可暂停的碰碰球撞击的录像。
师：同学们，猜想不一定正确，猜想要去验证。
评析：一年级学生的实验、小组合作能力需要不断培养和指导，尤其是在一起进行猜想时，难免会你争我抢，意见发生分歧，就需要老师有针对性点拨和提醒。
7. 做个小侦探
观察-猜想-验证
板书设计
发现问题
《做个小侦探》板书 用脑思考
探测原因
八、教学反思
本单元侧重在让学生认识到科学是思考的过程。我们一直在提倡培养学生的科学思维性。我想这种培养就在于从一年级开始，在课堂中给孩子渗透思考、猜想的重要性，尝试多角度、多方式认识事物。
因此在教学本课时，教师运用多媒体动画引入，提高了学生的积极性，并用故事性语言激发了学生的浓厚学习兴趣，更利于其思维的发展。我通过精心安排的趣味实验，有效地训练了学生的动脑思考、大胆猜想、积极探究的习惯，有利于科学素养的形成。

《做个小侦探》说课稿
一、说教材
本课通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想。
第一个活动，观察三张图片，猜一猜蒲公英飘起来、田里菜叶上的洞、狗吐舌头分别是什么原因？这是对看到的一种原因进行猜想。
第二个活动，观察两张图片，猜想是谁破坏了蜘蛛网，雪地上的动物脚印是怎么回事？这是对可能发生的多种原因进行猜想。
第三个活动，玩碰碰球，要求是根据第一次玩看到的结果，在下面的两次活动前，先猜一猜会是什么结果，再动手做。学生在活动中会发现，猜想不一定正确，猜想需要经过验证才能知道是否正确。
第四个活动，通过阅读，知道其实科不学家在科学研究中也会进行猜想，如针对恐龙灭绝的事实，作出各种猜想，并且不断地进行研究。选取恐龙的事例，是因为学生对这样的话题比较感兴趣。
说学情
一年级的学生处于一个新的起点，他们刚开始接触课文学习，对网络等新媒介接受较快、依赖度高，再加上自制力还未形成，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。
三、说教法和学法
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。
四、教学目标
1. 通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事。
2. 在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。
3. 通过阅读资料，知道猜想是科学研究中重要的思考活动。
五、教学重难点
【教学重点】：依据观察到事实，作出猜想。
【教学难点】：将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。
【教学准备】
教师材料：课件
学生材料：每组牛顿摆球1个
教学过程
（一）、创设生活情境，初做小侦探
1. 今天老师带你们做一次奇妙的旅行。我们一起走啊走啊。瞧，你看到了什么？（蒲公英）蒲公英怎么样？（飞起来了）是什么让蒲公英飞起来的？（风）
2. 让我们继续前进，走啊走啊，我们遇到一片菜地，走近看，菜叶上有什么了？（洞）洞是哪里来的？（虫子咬的）
3. 走累了，让我们休息一下，咦，这里有两只小狗，它们在干什么了？为什么吐舌头？
4. 刚才我们根据看到的现象进行了猜测，在生活中，也有人做着类似的工作，他们就是侦探，他们的工作就是根据看到的、听到的寻找问题的答案。今天我们也来做个小侦探。（板书课题）
[设计意图： 旅行，为学生创设了一个轻松而自然的环境，边走边看边发现，让我们的课题显得水到渠成，在这个过程中，学生已有的前概念得到了很好的唤醒，而新的概念正在慢慢形成。 ]
（二）、创设闯关情境，做一名合格的小侦探
1. 过渡：当然想要成为一名合格的小侦探可不容易，老师先来考考你们。
2. （出示蜘蛛网图片）这是什么了？（蜘蛛网）仔细看一看，蜘蛛网怎么呢？这就奇怪了，是谁破坏了蜘蛛网了？大胆的猜猜看。（雨、风、虫子、人的破坏、树叶、树枝…）只要我们的猜想是合理的都是可以的。
3. 刚才我们提出的都仅仅是我们的猜想，但究竟是谁破坏了蜘蛛网了，我们还需要寻找更多的线索。要做一名合格的侦探真不容易，他需要我们具备敏锐的观察力，接下来老师还要考考大家。
4. （出示雪地图片）仔细的观察、交流，等下告诉老师你在图上看到了什么？
5. 学生分组活动，教师巡视。（引导学生思考看到了什么：脚印）
6. 大家看得都很仔细，老师来考考大家：（1）你看到了几种脚印？（两种）你怎么判断的？（一大一小）除了大小不同，（形状）也不同。（2）两种不同的脚印从哪里出现的？（画面右侧出现，左侧消失）（3）不知大家有没有注意这么多脚印，它们之间的距离一样吗？（有变化）这又怎么回事了？
7. 刚才我们的同学经过了观察，得出了许多线索，有的同学甚至已经有了自己的猜想。那接下来，我们就根据这些信息，猜想一下雪地里有可能发生了什么事情？请大家大胆的猜想一下。
8. 学生分组讨论并汇报，引导学生猜想在脚印重叠部分可能发生了什么事情？
[设计意图：一年级学生具有非常强的好奇心和好胜心，合理的引导可以在很大程度上激发学生积极参与的意识，而猜想与学生的观察、已有前概率具有紧密的联系，在这一过程中也是学生展示前概念，借助观察重新建立新概念的过程，需要老师更加细心的引导。 ]
（三）、创设游戏情境，实践小侦探
1. 大家的表现都很精彩，为了奖励大家了，老师带来了一个玩具——碰碰球。先让我们来看看。
2. （出示碰碰球图片）这里有5个球，等它们静止以后，当我们拉开一个球，松手后会怎么样了？那我们来试试看。（轻轻拉开一个球）
3. 学生汇报自己的发现。
4. 如果我们拉开两个球再松手呢？先猜猜看。又怎样验证自己的猜想呢？（实验）
5. 那3个球呢？我们来统计一下。认为有1（2、3）个弹起来的举个手。请组长拿出装置进行实验。
[设计意图：有猜想更要有实践，这样才能将学生的猜猜与用实验的证明联系起来，才能真正提升学生进行预测的水平。 ]
（四）、创设拓展情境，探究恐龙的灭绝
1. 在刚才的活动中，有很多同学猜对了。也就是说，当我们遇到问题时，我们的猜想不一定是对的。其实我们的科学家和我们是一样的，当他们在遇到问题时，他们也在不停的猜测与寻找证据。
2. （出示图片）这些是什么？（恐龙）它们灭绝了吗？那么你知道恐龙灭绝的原因是什么吗？你从哪里知道的？
3. 刚才大家看到的这些猜想，都是谁提出来的？（科学家）关于恐龙灭绝的原因，科学家曾经提出了90多种猜想，但真相究竟如何了，到现在还未得出结论。我们的科学家还在不停地去寻找更加有利的证据。
同学们，通过今天这节课，我希望同学们能够像科学家一样，当你们面对一些问题时，当你们在科学探究的道路上，要像科学家一样大胆的猜想。
[设计意图：恐龙是怎么灭亡的，答案众说纷纭，但问题的真相是什么，却需要更多的证据，引导学生了解这些猜想，可以在学生心中建立一个更加完整、更加科学的预测体系。 ]
七、板书设计
观 察
《做个小侦探》板书 细致
猜 想
八、教学反思
本单元在完成了前两个单元学习的基础上，以学生具备对科学最粗浅的认识和体会为前提，针对一年级新生的身心特点，选取了科学活动中最基本的两大环节；猜想和验证猜想。本单元和上一单元“用感官观察”一样，都是对“走进科学”单元的具体展开。科学作为一种认识世界、获取知识的方法，既离不开客观的事实证据，也离不开基于事实的逻辑推理。如果说“用感官观察”重点在于让学生学会运用感官获取事实证据，那么本单元则重在让学生认识到科学是思考的过程。本单元以“猜想”为主要载体的逻辑思维活动，其主要为感知事实、调用经验、建立联系、作出推论、证据分析、真伪判断。